- •Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни «основи психокорекції»
- •Мета і завдання курсу
- •Розподіл навчальНого часу за темами
- •Рекомендації до організації самостійної роботи
- •Лекційний курс
- •Тема 1. Психокорекційна практика як основна форма діяльності практичного психолога
- •Тема 1. Особливості організація та проведення психологічної корекції
- •Тема 2. Теоретичні передумови психокорекційної практики
- •Практичні заняття практичне заняття №1
- •Тема 1. Специфіка психокорекційної практики
- •Література:
- •Лабораторні заняття лабораторне заняття №1
- •Тема 3. Корекційна робота з дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
- •Література:
- •Лабораторне заняття №2
- •Тема 3. Корекційна робота з підлітками та юнаками
- •Література:
- •Лабораторне заняття № 3
- •Тема 4. Психокорекція сімейних стосунків
- •Література:
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 5. Особливості складання психокорекційних програм
- •Література:
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 1
- •Лекційний курс
- •Тема 6. Основні напрямки психокорекції у глибинній психології
- •Тема 7. Екзистенційно-гуманістичний напрямок психокорекції
- •Тема 9. Когнітивний напрямок психокорекції
- •Практичні заняття Практичне заняття № 2
- •Тема 6. Глибиннопсихологічний підхід до вирішення особистісних проблем
- •Література:
- •Практичне заняття №3
- •Тема 9. Когнітивний напрямок психокорекції
- •Література:
- •Лабораторні заняття лабораторне заняття №4
- •Тема 6. Методи корекції у глибинній психології
- •Література:
- •Лабораторне заняття №5
- •Тема 7. Методи екзистенційно-гуманістичної психокорекції
- •Література:
- •Лабораторне заняття №6
- •Тема 8. Методи поведінкової корекції
- •Література:
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 10. Психокорекційна робота згідно теорії е. Берна
- •Література
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 2
- •Лекційний курс
- •Тема 11. Теоретико-методологічні засади групової психокорекції
- •Тема 12. Метод Активного соціально-психологічного навчання як форма групової психокорекційної роботи
- •Тема 13. Методи практичної психокорекції
- •Практичні заняття практичне заняття №4
- •Тема 11. Організаційно-методичні та глибиннопсихологічні аспекти групової корекції
- •Література:
- •Практичне заняття №5
- •Тема 12. Особливості процесуальної діагностики у групі аспн
- •Література:
- •Лабораторні заняття Лабораторне заняття №6
- •Тема 12. Методи активного соціально-психологічного навчання
- •Література:
- •Лабораторне заняття №7
- •Тема 13. Ігротерапія як метод практичної корекції
- •Література
- •Тема для самостійного опрацювання
- •Тема 14. Можливості застосування тематичних малюнків у груповій психокорекційній роботі
- •Література:
- •Завдання до підсумкової модульної роботи 3
- •Вимоги до екзамену
- •Структура екзаменаційного білету.
- •Питання до екзамену
- •Критерії оцінювання критерії оцінювання звіту за лабораторне заняття
- •Критерії оцінювання пмр та екзаменаційної роботи
Література:
Калина Н.Ф. Основы психотерапии. – М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. – С. 83-99.
Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 183-202.
Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 623-699, 700-725.
Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 68-116.
Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 257-274.
Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.
Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – С. 395-409.
Лабораторні заняття лабораторне заняття №4
Тема 6. Методи корекції у глибинній психології
Мета: сформувати навички використовувати знання різних теорій глибинної психології, добирати корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначати елементи досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії; в умовах психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту.
Теоретичні питання
Метод вільних асоціацій.
Аналіз опору.
Аналіз переносу.
Аналіз помилкових дій.
Аналіз сновидінь.
Аналіз дитячих спогадів.
Практичне завдання
1. Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.
Повна назва методу психокорекції та її автор.
Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.
Напрямок психокорекції
Історія виникнення.
Сфера застосування.
Опис методу.
Особливості інтерпретації.
Переваги та недоліки методу.
2. Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується цей метод.
Приклади ситуацій психокорекції.
Розповідь клієнта: «Мені постійно не щастить. Я ні в чому не можу досягти успіху. Ніяк не вдається зачепитися за роботу. За що не візьмуся, скоро все набридає. Ось я знову покинув роботу і стою на біржі праці. Я мрію викупити якусь торгівельну точку і заробляти таким чином на життя, однак постійно бракує коштів. У мене немає постійної дівчини. Дівчата теж скоро набридають. Я вважаю їх бездушними, справжнім «м’ясом». Особливо мене дратує, коли дівчата курять. Вони не читають книжок, нічим не цікавляться. Як мені змінити моє життя, щоб я почувався щасливим?»
Розповідь клієнтки: «Я на краю безодні… Ще у шкільному віці трапилося мені перше кохання, і все було добре, поки хлопець, з яким у нас було взаємне почуття, раптом не зрадив мені… З того часу я стала очікувати від стосунків з протилежною статтю лише поганого, і так воно із залізною невідворотністю й відбувалось. У кого закохувалось – тому не могла й слова сказати, а хто закохувався в мене – швидко холонув і покидав. У 9 класі мало не зґвалтували в під’їзді, залишився страх на все життя… Вийшла заміж поспішно, боячись, що ніколи більше не зустріну людину, яка зробить мені пропозицію: такий собі «синдром останнього курсу». Народила двох симпатичних діток. Шлюб, заснований не на любові, протримався 13 років, потім вирішили роз’їхатися. І досі у моєму особистому житті немає коханого чоловіка. Багато друзів, робота, діти, батьки, багато захоплень, але немає коханого, і душа болить…»
Завдання для самостійної роботи
|
2 години |
|
1 година |
Оцінювання
|
1 оцінка |
|
1 оцінка |