- •Методика профессионального обучения.
- •Часть 1 Дидактическое проектирование
- •Содержание
- •Введение
- •Модуль 1. Методика профессионального обучения как наука и учебный предмет. Общая характеристика дидактического проектирования.
- •Основные предпосылки возникновения курса «Методика профессионального обучения»
- •1.2. Системный подход в обучении и его реализация при анализе педагогической деятельности. Структура управления процессом обучения
- •1.3. Общая характеристика дидактического проектирования. Основные задачи и структура курса методики профессионального обучения
- •1.4. Применение философских методов в курсе «Методика профессионального обучения»
- •Опорные схемы для повторения
- •(Структура управления педагогической системой)
- •Сравнительная характеристика функциональных систем деятельности управления учебным процессом
- •Продукт:
- •Словарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 2. Методика формирования содержания образования
- •2.1. Профессиональное образование Украины и ее основные понятия
- •2.2. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста
- •Анализ профессиональной деятельности рабочих-электроэнергетиков
- •5.09060101 «Монтаж и эксплуатация электрооборудования электростанций и подстанций»
- •Профессиональное назначение инженера по специальности “электрические станции”
- •Перечень умений, необходимых инженеру-электроэнергетику по специальности “электрические станции”
- •2.3. Методика формирования учебного плана подготовки гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •Формирование набора дисциплин гуманитарного, и социально-экономического циклов
- •Формирование набора дисциплин гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •2.4. Методика формирования содержания дисциплин профессиональной (специальной) подготовки.
- •2.5. Методика формирования программы профессиональной теоретической подготовки студентов технических специальностей
- •2.6. Методика формирования программы профессиональной практической подготовки студентов технических специальностей
- •Опорные схемы для повторения
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1.
- •Задание 2
- •Модуль 3. Методика анализа и прогнозирования целей обучения
- •3.1. Общая характеристика деятельности относительно постановки цели обучения
- •3.3 Методика конкретизации целей обучения с отдельных тем и разделов
- •3.4 Общая характеристика уровней усвоения учебного материала
- •Опорные схемы для повторения
- •(По а. Мелецинеку).
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1.
- •Задание 2.
- •Модуль 4. Методика анализа и диагностики состояния процесса обучения
- •4.1 Общая характеристика анализа начальных требований
- •4.2. Методика анализа социодемографических характеристик и эмоционального отношения к предмету
- •4.3 Анализ базовых знаний и опыта личности
- •Анализ межтемных связей темы “Основные требования к высоковольтным выключателям”
- •4.4 Воздействие центральной нервной системы на восприятие информации человеком
- •Опорные схемы для повторения
- •Влияние центральной нервной системы на восприятие информации человеком
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 5. Методика проектирования дидактичные материале
- •.Общая характеристика деятельности по конструированию содержания обучения
- •Методика анализа учебной литературы
- •Методика разработки дидактических материалов
- •Примеры представления содержания и объема понятия
- •Электрические машины
- •Примеры реализации разных типов логических отношений между объемами понятий
- •Типы семантических отношений
- •Обобщенные планы изложения тем технических дисциплин Для тем об особенностях осуществления технологических процессов
- •Требования, предъявляемые к тексту
- •Опорные схемы для повторения
- •Алгоритм разработики дидактических материалов
- •Словарь темы
- •Вопросы и задания для контроля
- •Вариант 1
- •9. По теме «Защитная аппаратура» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 2
- •9. По теме «Изоляторы» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 3
- •9. По теме «Способы соединения резисторов» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 4
- •9. По теме «Полупроводниковые приборы» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 5
- •9. По теме «Электрические цепи постоянного тока» выберите и упорядочите пункты плана:
С ловарь по теме
Образовательно-квалификационные уровни: квалифицирован рабочий, младший специалист, бакалавр, специалист, магистр.
Виды образования: общее, политехническое, профессиональное.
Общее образование – овладение знаниями с основ наук и подготовки учащихся до получения профессионального образования.
Политехническое образование – один из видов образования, заданиями которого является: ознакомление с разнообразными отраслями производства; познание сущности многих технологических процессов; овладение определенными умениями и навыками обслуживания самых простых технологических процессов.
Профессиональное образование – образование, направленное на овладение знаниями, умениями и навыками, которые необходимы для выполнения заданий профессиональной деятельности.
Профессия – это способность выполнять работы, которые требуют от личности определенной квалификации. Профессия требует определенного обозначения круга знаний и умений.
Специальность - это категория, которая характеризует:
в сфере образования – направленность и содержание обучения при подготовке специалиста (определяется через объект деятельности специалиста и отбивает разновидность деятельности и сферу использования его в работе);
в сфере труда – особенность направленности и специфику работы в пределах профессии (содержание заданий профессиональной деятельности).
Квалификация – это способность личности выполнять обязанности и работы на определенном уровне. Она требует определенного образовательно-квалификационного уровня и отражается через профессию.
Квалификационная характеристика - это государственный документ, который включает перечень требований в знаниях, умениях и навыках, которыми должен владеть специалист данной профессии того или другого уровня квалификации.
Учебный план - это утвержден Министерством образования документ, в котором определяется для каждого типа учебных заведений перечень учебных предметов, порядок их изучения за годами, количество недельных часов на их изучение, структура учебного года.
Учебная программа - это документ, утвержденный Министерством образования, в котором подается характеристика содержания учебного материала с указанием разделов, тем. ориентировочного количества часов на их изучение.
Учебник – это учебная книга, в которой раскрывается содержание учебного материала из определенного предметы в соответствии с требованиями действующей программы.
Учебное пособие – это учебная книга, в которой подается содержание учебного материала, который не всегда отвечает требованиям действующей программы, а выходит за ее пределы; определяются дополнительные задания, направленные на расширение познавательных интересов учащихся, развитие их самостоятельной поисковой познавательной деятельности.
Знание - это результат познавательной деятельности, проверенное общественной практикой и логично упорядочено отображение ее в сознании человека.
Умение – это способность выполнять определенные действия на основе соответствующих знаний; умение и готовность применять знание в практической деятельности на принципах сознания.
Навыки – применение знаний на практике, что осуществляется на уровне автоматизированных действий путем многоразовых повторений.
Производственный процесс - это совокупность основных технологических процессов и превращений, а также трудовых действий человека.