Задание 2.
Определить оперативные цели обучения данной темы, описав их в форме перечня формируемых профессиональных действий и эталонов этих действий, заполнив соответствующую таблицу 3.7.
Таблица 3.7
Перечень действий |
Эталоны |
||
Условия |
Результат |
Критерий оценки |
|
1 уровень |
|
|
|
2 уровень |
|
|
|
3 уровень |
|
|
|
4 уровень |
|
|
|
Модуль 4. Методика анализа и диагностики состояния процесса обучения
Цель:
В процессе изучения учебного материала формируются такие умения:
воспроизводить информацию о целях, заданиях, особенностях, средствах и способах выполнения действий относительно анализа условий обучения;
анализировать материально-техническую и дидактическую базы учебного заведения по заданным дисциплинам относительно их использования в учебном процессе;
определять способы анализа учебных условий во время изучения конкретной темы;
определять способы формирования и внедрения базового материала в учебный процесс;
определять способы использования имеющегося оборудования в учебном процессе;
проектировать системы формирования базового материала для заданных условий;
разрабатывать методики применения оборудования и ТСО в учебном процессе;
проектировать технические и дидактические средства обучения.
План.
4.1. Общая характеристика анализа учебных требований.
4.2. Методика анализа социодемографических характеристик и эмоционального отношения к предмету.
4.3. Анализ базовых знаний и опыта личности.
4.4. Воздействие центральной нервной системы на восприятие информации человеком.
Анализ и диагностика состояния обучения являются промежуточными между выбором цели обучения и проектированием технологий обучения. Они определяют среду, в которой протекает процесс управления процессом обучения. Эта среда в педагогической системе управления, в свою очередь, определяет организационно-педагогические условия работы учебного заведения, а также характеристику обучаемых.
Рис. 4.1 Анализ и диагностика состояния учебного процесса
Из сказанного видно, что понятие «условия обучения» или «состояние учебного процесса» имеют два аспекта:
средства обучения – дидактические и технические;
начальные требования – базовые знания обучаемых и психофизиологические характеристики учебной группы.
Под начальными требованиями в данном случае понимается характеристика обучаемых и группы: базовые знания и опыт, эмоциональное отношение к учебному процессу, социодемографические и психологические характеристики. Под средствами обучения понимаются технические и дидактические средства, которые позволяют оптимизировать процесс обучения.
Анализ начальных требований включает базовые знания обучаемых, психофизиологические характеристики учебной группы.
Анализ средств обучения включает материально-технические и дидактические нормы организации учебного процесса .
Всё сказанное отображено на рис. 4.2.
Рис.
4.2 Условия
обучения