Введение

Современный этап возрождения самостоятельности Украины, интеграция ее в мировое общество требуют создания новой системы образования, направленной на формирование творческой, физически и морально здоровой, образованной личности, а также на обеспечение условий для самого полного раскрытия ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей.

В реализации этой системы важная роль отводится преподавателю, который формирует интеллектуальный потенциал общества. Это предопределяет необходимость усиления требований к его интеллектуальным и моральным способностям, профессионализму, уровню требований сознания и культуры. В связи с этим в настоящий момент возникает проблема усовершенствования подготовки преподавателей.

Перестройка системы образования нуждается в профессионале-преподавателе, способном оптимизировать процесс обучения, превращая его в настроенный механизм, что, в свою очередь, требует формирования специальных умений предусматривать, прогнозировать, анализировать и избирать оптимальные пути и средства обучения. Все эти умения формируются в процессе методической подготовки, которая осуществляется в педагогических и инженерно-педагогических заведениях образования.

Украинская инженерно-педагогическая академия – единственное учебное заведение, работа которого направлена на подготовку кадров для системы ПТО.

Мировая практика показывает, что инженерно-педагогическое образование создано на почве естественного сочетания инженерного и педагогического образования. При этом она не является механическим сочетанием этих двух видов образования, а являет собой кардинально новый вид образования. В течение всего периода обучения студенты получают абсолютно специфические знания, которые характеризуются взаимопроникновением одной отрасли знаний в другую, тесной и рациональной интеграцией психолого-педагогического и профессионального компонентов в подготовке специалистов.

«Методика профессионального обучения» является авторским курсом, разработанным Коваленко Е.Э., и читается студентам инженерно-педагогических специальностей в Украинской инженерно-педагогической академии 15 лет. Представлен в начальном пособии курс является результатом многолетнего проведения лекций студентам инженерно-педагогических специальностей.

Этот курс является нормативной дисциплиной профессиональной подготовки инженеров-педагогов и изучается во всех высших учебных заведениях Украины, которые готовят бакалавров по специальности «Профессиональное образование».

В связи с изменением образовательного стандарта курс «Методика профессионального обучения» разбит на две учебные дисциплины: «Методика профессионального обучения: дидактическое проектирование» и «Методика профессионального обучения: основные технологии обучения». Поэтому возникла неотложная потребность во втором издании учебного пособия, которое вмещает две части «Методика профессионального обучения: дидактическое проектирование» и «Методика профессионального обучения: основные технологии обучения».

Приведен в начальном пособии теоретический материал является частью программы методической подготовки инженеров-педагогов, которая включает теоретическое и практическое обучения, курсовое и дипломное проектирование.

Методика профессионального обучения, предложенная в настоящем учебном руководстве, является теоретическим курсом, который изучается студентами инженерно-педагогических специальностей в пределах методической (профессионально-педагогической) подготовки и в общем виде имеет целью формировать умение разрабатывать дидактические проекты и развивать профессионально-важные качества личности, необходимые для педагогической деятельности.

Но основным заданием методической подготовки является формирования дидактического мышления или умений осуществлять дидактическое проектирование, то есть трансформировать техническую информацию в педагогическую систему. Для его решения необходимы прогностические, аналитические, проектировочные умения, связанные со способностью добирать и структурировать научно-техническую информацию в учебный материал, диагностировать цели и предусматривать разные осложнения во время обучения, разные возможные ситуации, сопоставлять и избирать оптимальные решения за имеющимися критериями.

Курс «Методика профессионального обучения» имеет понятие, сроки, которые классифицируются, взаимосвязаны между собой и тому подобное. Он имеет интегральный характер и вмещает в себя как инженерную подготовку, так и педагогическую. Именно для этого целесообразным является представление теоретического материала в виде схем, структур, таблиц. Схематическое представление учебного материала дает возможность обобщить основные понятия курса методики профессионального обучения, продемонстрировать их взаимосвязь и выполнять методическую деятельность в разнообразных условиях ПТНЗ.

Рассмотрим короткое содержание первой части учебного пособия «Методика профессионального обучения: дидактическое проектирование», который содержит пять разделов в соответствии с каждым из учебных модулей.

• В первом модуле «Методика профессионального обучения как наука и учебный предмет» раскрыты основные предпосылки возникновения курса «МПО», охарактеризованы проблемы современного профессионального образования, предоставлена характеристика учебного процесса как целеустремленного взаимодействия преподавателя и учащихся. В данном разделе процесс обучения и педагогическая деятельность анализируются из позиций системно-деятельностного подхода, приведены статическая и динамическая структуры учебного процесса, представлена функциональная структура педагогической деятельности.

Также в первом разделе представлена структура и предоставлена общая характеристика дидактического проектирования в виде типичных заданий деятельности инженера-педагога во время его выполнения.

• Во втором модуле «Методика анализа и конструирования содержания образования» рассмотрено профессионально-техническое образование Украины и его основные понятия, охарактеризованы основные компоненты содержания образования, определено способы выделения специальностей, приведена характеристика уровней профессиональной квалификации в Украине, показана последовательность и ступенчатость специального образования Украины. В этом же модуле приведена методика анализа профессиональной деятельности специалиста. Приведены много примеров относительно комплексного анализа разных видов деятельности.

Представлена методика формирования учебного плана подготовки гуманитарного, фундаментального и социально-экономического цикла. Также приведена методика формирования содержания дисциплин профессиональной (специальной) подготовки. Для этого предоставлена классификация умений, их характеристика и примеры, показано отображение производственного процесса в содержании профессионального образования. В этом же модуле описана методика формирования программы подготовки студентов технических специальностей для теоретического и практического обучения.

• В третьем модуле «Методика анализа и прогнозирования цели обучения» дана общая характеристика деятельности относительно постановки цели обучения, предоставлена иерархия целей обучения (стратегические, тактические, оперативные) и показана взаимосвязь содержания обучения и целей. В этом же разделе представлена методика постановки цели обучения отдельных дисциплин технического профиля на основе характеристики компонентов структуры личности. Также в данном разделе приведена методика конкретизации целей обучения из отдельных тем и разделов через описание эталонов действий учащихся, которые включают перечень действий, условия, результат и критерии оценок.

• В четвертом модуле «Методика анализа и диагностики состояния учебного процесса» предоставлена общая характеристика этапа анализа состояния учебного процесса, который включает анализ начальных требований (анализ базовых умений и опыта, психологическая диагностика группы, анализ социодемографических характеристик, анализ эмоционального отношения к профессии и учебному предмету) и анализ средств обучения (дидактических и технических). Приведена структура элементов деятельности относительно анализа начальных требований.

• В пятом модуле «Методика проектирования дидактических материалов» предоставлена общая характеристика деятельности относительно конструирования и анализа учебных материалов и приведен детальный алгоритм анализа литературы с использованием органометричного метода. В данном модуле также представлена методика конструирования учебно-содержательных материалов, которая базируется на основных законах логики. Разработан алгоритм деятельности преподавателя во время создания учебно-смысловых материалов включает анализ исходных параметров, конструирования логической структуры учебного материала, составления плана темы учебного материала, составления текста, составления опорного конспекта.

Каждый модуль включает цели обучения в виде умений, а также все элементы познавательной деятельности: ориентированную основу деятельности - в виде теоретического материала и словаря; исполнительных действий - в виде опорных схем; контрольных действий – в виде тестовых заданий.

Тестовые задания имеют целью помочь студентам превратить полученные знания при изучении теоретического материала в умение использовать их в будущей профессиональной деятельности.

На каждое задание приходится в среднем по 5-10 вариантов ответов. Желает того или нет, но студент должен предварительно вникнуть в содержание каждого из них, и только потом выбрать нужный ответ. При этом происходит непроизвольное запоминание информации, которая предоставлена в предложенных ответах. Именно этим тестовые задания отличаются от традиционных, когда ответы носят локальный характер.

С целью использования современных дидактических средств обучения учебное пособие разработано для модульно-кредитной организации учебного процесса с возможностью применения информационно-коммуникационных технологий. Структура учебного пособия предусматривает возможность его применение как при традиционной организации процесса обучения, так и в обучении за дистанционной формой средствами сети Интернет, что позволяет использовать учебное пособие как базовый для разработки дистанционных курсов по методике профессионального обучения и применять не только для подготовки будущих инженеров-педагогов, но и для организации последипломного образования специалистов без отрыва от производства.

В электронном варианте учебного пособия предусмотрено автоматическое быстрое обращение к рассмотренному ранее материалу, предыдущему разделу, необходимому разделу словаря, тестовых заданий и тому подобное.