- •Введение
- •Основы общей психологии
- •Вариант 1
- •1. Общая психология – это наука изучающая:
- •Вариант 2
- •21. Укажите неправильное определение способностей:
- •Возрастная психология
- •Вариант 1
- •2. Метод, основанный на изучении закономерностей психического развития посредством моделирования его существенных условий:
- •6. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого:
- •12. В концепции л.С.Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:
- •13. Ведущая деятельность - это:
- •14. Обучение «ведет за собой развитие» тогда, когда:
- •22. Чувство взрослости является психологическим новообразованием:
- •23. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием:
- •25. Период формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления:
- •26. По мнению б. Г. Ананьева, зрелость — это период:
- •27. Кризис зрелого возраста:
- •29. В условиях нормального старения изменение ядра личности:
- •30. В старости познавательная сфера характеризуется тем, что:
- •Вариант 2
- •2. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности:
- •3. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми:
- •4. Наука о механизмах и условиях формирования у человека различных форм и типов знаний, понятий и познавательных операций:
- •19. Интимно-личностное общение является ведущим видом деятельности (периодизация д.Б.Эльконина) в:
- •20. Непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности (периодизация д.Б.Эльконина) в:
- •22. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием:
- •23. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием:
- •24. Условное обозначение вершины развития, момента наибольшего расцвета человеческой личности:
- •26. Важнейшими характеристиками зрелой личности являются:
- •29. Старость — это период:
- •30. Согласно исследованиям школы п. Балтеса мудрость — это:
- •Вариант 3
- •6. Уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности:
- •12. Деятельность направленная на овладение социально выработанными способами употребления различных «культурных предметов»: орудий, игрушек, мебели, предметов одежды и пр.:
- •13. Автономная детская речь, являющаяся одним из этапов развития речи ребенка на ранних этапах онтогенетического развития характеризуется:
- •16. Чрезмерно тесная связь между ребенком и взрослым, негативно влияющая на развитие личности ребенка и препятствующая формированию его самостоятельности и независимости:
- •17. В концепции развития личности э.Эриксона:
- •19. Вклад л.С. Выготского в изучение специфики критических периодов состоит в том, что он первым из исследователей:
- •20. Специфика онтогенеза человека, в отличие от онтогенеза животных состоит в том, что:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу возрастная психология
- •Педагогическая психология
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу педагогическая психология
- •Социальная психология
- •Вариант 1
- •1. Социальная психология- это наука, изучающая:
- •Вариант 2
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу социальная психология
- •Методология и методы психолого-педагогического исследования
- •1. Установите соответствие:
- •2. Базовыми характеристиками научной проблемы не являются:
- •17. Вид эксперимента, в ходе которого изменяется лишь одно условие, все остальные контролируются – это:
- •19. Дополните схему из предложенных ответов
- •20. Заполните пропуски в определениях:
- •21. Заполните пропуски в определениях:
- •22. Заполните пропуски в определениях:
- •23. Заполните пропуски в определениях:
- •26. Основными методологическими принципами не являются:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу методология и методы психолого-педагогического исследования
- •История психологии
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу история психологии
- •История возрастной психологии
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу истории возрастной психологии
- •Детская психология
- •1.Детская психология как наука сформировалась:
- •4. Установите соответствие:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу детская психология
- •Психодиагностика
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •2. Как называется область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений?
- •15. Как называется один из основных типов валидности методики, характеризующий степень репрезентативности содержания заданий теста измеряемой области психических свойств?
- •Вариант 3
- •45. В каком типе интервью психолог использует заранее сформулированные вопросы:
- •46. Каков из перечисленных вариантов направлений работы является лучшим для понимания состояния клиента:
- •47. В каком пункте верно описана цель использования психологического тестирования:
- •55. Какое из утверждений правильнее определяет, что такое тесты самоотчета:
- •56. Разновидностями стандартизованного самоотчета являются все тесты кроме одного:
- •67. В структуре психологического исследования техника семантического дифференциала может использоваться:
- •68. Какое из приведенных утверждений верно описывает отличия теста «рисунок человека» в модификации к. Маховер от оригинального теста ф. Гуденаф:
- •71. Для какой цели был создан тест ф. Гуденаф «Рисунок человека»:
- •74.Тесты способностей показывают:
- •78. Проективные тесты чаще всего связаны с подходами, сосредоточенными на одном из перечисленного:
- •80. Что из перечисленного дает возможность проверить, не лжет ли испытуемый при выполнении заданий mmpi:
- •86. Какой из перечисленных тестов не является проективным:
- •87. Опросник Спилбергера-Ханина позволяет:
- •Правильные ответы к варианту № 1
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу психодиагностика
- •Психологическая служба образования
- •1. Психологическая служба образования – это интегральное явление, представляющее собой единство всех перечисленных аспектов, кроме:
- •3. Выберите фактор, который не является определяющим в возникновении и развитии психологической службы в системе образования государства:
- •5. Основная цель психологической службы образования:
- •17. Психодиагностика в образовательных учреждениях не проводится с целью:
- •18. Понятие «воспитание родителей» подразумевает:
- •19. Меньше всех других типов педагогов нуждаются в реконструкции психологических портретов:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу психологическая служба образования
- •Детская практическая психология
- •1.С именем какого ученого связывают зарождение и развитие детской
- •2.Соотнесите цели работы психологической службы в образовании и авторов,
- •3.Кто является автором общепризнанной в нашей стране периодизации психического
- •4.Какие из перечисленных проективных рисуночных тестов используются в
- •8. Какая организационная модель работы психолога наиболее подходит для
- •10.К психологическим особенностям, провоцирующим агрессивное
- •12. Для каких детей характерно парадоксальное отношение к похвале
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу детская практическая психология
- •Психология труда
- •Вариант 1
- •1.Психология труда – это наука изучающая:
- •Вариант 2
- •29. Выявление пригодности человека к конкретному виду труда:
- •30. Психическое состояние, вызванное однообразным выполнением действий, повышенными потребностями в концентрации внимания - это:
- •Клиническая психология
- •Вариант 1
- •2. Прогрессирующее слабоумие – это:
- •3. К видам деменции относится:
- •8. В каком году впервые была предложена клиническая классификация зпр:
- •Вариант 2
- •4. Психическое состояние, которое возникает в результате психической травмы, переживаний и напряжений – это:
- •Психологическое консультирование
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу психологическое консультирование
- •16. Принцип, опирающийся на контроль за нормальным психическим развитием, называется:
- •57. Определение проблемы обязательно включает:
- •58. Субъектный локус жалобы не включает жалобу:
- •59. Самодиагноз выражает:
- •62. Содержание конфликта основано на:
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу основы психологии семьи и семейного консультирования
- •Психолого-педагогическая коррекция
- •1.Психокоррекция, в отличие от психотерапии, характеризуется как:
- •2. Первичная профилактика в психокоррекции определяется как:
- •4. К отечественным принципам психокоррекции не относится:
- •5. Принцип коррекции «снизу – вверх» определяется как:
- •8. Установочный блок решает все перечисленные задачи, кроме:
- •10. Стандартизированные коррекционные программы отличаются от свободных:
- •13. К специфическим чертам тренинга не относят:
- •14. К общим тренинговым методам относятся все нижеперечисленные, кроме:
- •15. Установочный блок психокоррекции состоит, в основном, из методов:
- •17. Наименее директивная тактика применяется на этапе:
- •18. Структура коррекционного занятия реконструктивного блока зависит от:
- •22. Источниками психокоррекции как науки принято считать исследования:
- •33. Шведская школа музыкотерапии ориентирована на:
- •34. Динамика движений в «Системе усилий» описывается четырьмя параметрами, кроме:
- •35. По классификации с. Кратохвила в проективном рисовании не используются методики:
- •37.Куклотерапия основана на процессах:
- •66.Синдромокомплекс «неорганизованность» включает в себя все нижеперечисленные проявления кроме:
- •71. Синдромокомплекс «агрессивность» не включает:
- •72. Наиболее сложной проблемой, при коррекции агрессивности для психолога является:
- •73. Специфические проявления неуверенности не включают:
- •77. В коррекции страхов используют все приемы, кроме:
- •80. Профилактика школьной дезадаптации проходит в форме:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу психолого-педагогическая коррекция
- •Психотерапия
- •1. Какое из нижеперечисленных определений не является определением психотерапии?
- •4. Показанием к психотерапии не является:
- •5. Целевыми стратегиями психотерапии являются:
- •7. На какие две большие группы можно разделить методы психотерапии по форме психотерапевтического воздействия?
- •8. Какие из методов психотерапии основаны на лечебном влиянии общения с искусством:
- •12. Последним этапом психотерапии является:
- •16. Подход к больному человеку как к целостной личности с учетом её многогранности и всех индивидуальных особенностей – это:
- •17. Назовите основные направления психотерапии?
- •Методы активного социально-психологического обучения
- •14. Из перечисленных ниже методов стимулирования творчества уберите лишнее:
- •15. Школа групповой динамики связана с именем:
- •18.Критериями эффективности групповой дискуссии являются (уберите лишнее):
- •20. Наиболее важным принципом для тренинга сензитивности является:
- •22. Из числа психологических проблем педагогической деятельности наиболее актуальной является:
- •23. Личностно-центрированный подход в психолого-педагогическом тренинге связан с именем:
- •31. Игровые методы в тренинге могут быть использованы с целью (уберите лишнее):
- •Политическая психология
- •Конфликтология
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Социальная геронтология
- •Вариант 1
- •2. Первое руководство по геронтологии написано
- •Вариант 2
- •10. Установите соответствия
- •Правильные варианты ответов
Вариант 2
Геронтология как наука сформировалась
А) в глубокой древности |
Б) в средние века |
В) в 19 веке |
Г) в начале 20 века |
2. Основоположником русской геронтологической школы является
А) Фишер И. |
Б) Боткин С.П |
В) Мечников И.И. |
Г) Богомолец А.А. |
3. Разрушительный процесс, неизбежно развивающийся с возрастом в результате нарастающего повреждающего действия экзогенных факторов, называется
А) гериатрией |
Б) старостью |
В) старением |
Г) деградацией |
4. Мера старения организма, его здоровья, предстоящая продолжительность жизни, называется
А) старостью |
Б) биологическим возрастом |
В) биоритмом |
Г) здоровьем |
5. Совокупностью физиологических и психических механизмов, обеспечивающих получение чувственной информации об окружающем
А) сенсорная система |
Б) познавательные процессы |
В) высшие психические процессы |
Г) все ответы верны |
6. Комплекс нарушений, включающий дефекты познания, прогрессирующую амнезию и изменения личности, связанные с наступлением старости, называют
А) склерозом |
Б) аутопсией |
В) болезнью Альцгеймера |
Г) деменцией |
7. Угнетенное, подавленное психическое состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной, когнитивной сфер, общей пассивностью поведения – это
А) депрессия |
Б) деменция |
В) абулия |
Г) бред |
8. В физиологическом плане сексуальные способности у мужчин и женщин угасают
А) к 50 годам |
Б) к 60 годам |
В) к 70 годам |
Г) ни один из ответов не верен |
9. Периоду депрессии из-за предстоящей смерти предшествует период кризиса, включающий стадию
А) отрицания |
Б) гнева |
В) “торга” |
Г) все ответы верны |
10. Установите соответствия
А) Л. Торнстам |
А) теория символического интеракционизма |
Б) А. Роуз |
Б) теория геронтологической трансцендентальности |
В) Д. Мид |
В) теория субкультуры |
Г) Э. Камминз, У. Генри |
Г)теория разъединения |
Правильные варианты ответов
№ вопроса |
Правильный ответ Вариант1 |
№ вопроса |
Правильный ответ Вариант2 |
1 |
А |
1 |
Г |
2 |
В |
2 |
В |
3 |
А |
3 |
В |
4 |
Б |
4 |
Б |
5 |
А |
5 |
А |
6 |
А |
6 |
Г |
7 |
Г |
7 |
А |
8 |
В |
8 |
Г |
9 |
В |
9 |
Г |
10 |
Г |
10 |
А-Б, Б-В, В-А, Г-Г |
По курсу «Основы общей психологии»:
Айсмонтас Б.Б. Общая психология.-М., 2003.
Большой психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.Мещерякова.-СПб.,2003.
Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.-М.,1998.
Гальперин П.Я. Введение в психологию.-М.,1999.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.-М.,1998.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.-М.,1997.
Годфруа Ж. Что такое психология.-в 2-х т.-М.,1992.
Дружинин В.Н. Психология.-СПб.,2003.
Ительсон И.В. Лекции по общей психологии.-М.,2002.
Климов Е.А. Введение в психологию.-М.,1992.
Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.- СПб.,2004.
Маклаков А.Г. Общая психология.-СПб.,2002.
Немов Р.С. Психология.-М.:Владос,1999.-Т.1.
Общая психология: Курс лекций/ сост. Е.И.Рогов.-М.,2003.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии.-М.,1998.
Психология / Ред. И.В. Дубровиной.-М.,1998.
Психология ХХ1 века /Под ред. В.Н.Дружинина.-СПб.,2003.
Психология / Под ред. А.А.Крылова.-М.,1998.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.,1999.
Слободчиков В.И.,Исаев Е.И. Психология человека.-М.,1995.
Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов н/Д:,2003.
По курсу «Возрастная психология»:
Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб.,1998.
Ермолаева М.В. Практическая психология старости. - М.: Эксмо-Пресс, 2002.
Ермолаева М.В. Психология развития. - Москва-Воронеж, 2003.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб: Питер, 2006.
Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода.- Рига: ПЦ «Эксперимент», 1999.
Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998.
Немов Р.С. Психология.- Кн. 2.- М., 1998.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Роспедагентство, 1996.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000.
Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. А.А. Реан-СПб., 2001.
Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001.
Сапогова Е.Е. Психическое развитие человека. - М.: Аспект-Пресс, 2001.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе.- М.: Школьная Пресса,2000.
Шаповаленко И.В. Возрастная психология.-М., 2004.
По курсу «Педагогическая психология»:
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы. – М., 2002.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.
Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1998.
Годфруа Ж. Что такое психология? В 2-х тт. – М., 1992.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р-на-Д, 1995, (М., 1998, 2000).
Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 1998 (1995).
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999 (2000).
Теории учения: Хрестоматия / Ред. Н.Ф. Талызина, И.А. Володарская. – М., 1998.
Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998.
По курсу «Методология и методы психолого-педагогического исследования»
Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. - Л., 1989.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М.: МГУ, 1982.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Питер, 2002.
Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. - СПб., 1994.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. - М.: Аспект-Пресс, 2002.
Ломов Н.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.
Маланов С.В. Методологические и теоретические основы психологии.- Москва-Воронеж, 2005.
Пономарев Я.Л. Методологическое введение в психологию. - М.: Наука, 1983.
По курсу «Социальная психология»:
Андреева Г.М. Психология социального познания. -М.: Аспект Пресс,2000.
Андреева Г.М. Социальная психология.-М.,2002.
Андриенко Е.В. Социальная психология.-М.,2003.
Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком.-М.,1982.
Мокшанцев Р.И., Мокшанцева А.В. Социальная психология.- М.-Новосибирск, 2001.
Морозов А.В. Деловая психология.-СПб.,2000.
Социальная психология / под ред. А.Н. Сухова, А. А.Деркача.-М.,2001.
Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы.-М.,2001.
Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций.- М., 2005.
Радугин А.А., Радугина О.А. Социальная психоолгия.- М., 2006.
Реан А.А. Коломинский М.Я. Социальная педагогическая психология.- СПб., 2001.
По курсу «История психологии»:
Ждан А.Н. История психологии.- М., 1999.
Якунин В.А. История психологии.- СПб., 2001.
Ярошевский М.Г. История психологии.- М., 1986.
По курсу «История возрастной психологии»:
Марцинковская Т.Д. История развития детской психологии. - М., 2003.
Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира.- М.-Воронеж, 1995.
Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России.- Дубна, 1995.
Обухова Л.В. Возрастная психология. - М., 2001.
Психологическая наука в России в ХХ столетии / Под ред. А.В. Брушлинского.- М., 1997.
По курсу «Детская психология»:
Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: ИПП, 1998.
Смирнова Е.О. Детская психология..-М.:ВЛАДОС,2003.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1996.
Шаграева О.А Детская психология. – М.:Владос, 2001.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: МПСИ, 1995.
По курсу «Психология труда»:
Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности.- М., 2001.
Климов Е. А. Введение в психологию труда.- М., 1998.
Климов Е. А. Психология профессионала.- М., 1999.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
Носкова О.Г. Психология труда.- М., 2004.
Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. – М. – Воронеж, 1997.
Пряжников Н. С., Пряжникова Е.Ю. Психологический смысл труда и человеческого достоинства.- М., 2003.
Психология труда / Под ред. А.В. Карпова.- М., 2003.
Толочек В. А. Современная психология труда – СПб,, 2005.
По курсу «Психологическая служба образования»:
По курсу «Детская практическая психология»:
По курсу «Психодиагностика»:
По курсу «Клиническая психология»:
По курсу «Психологическое консультирование»:
По курсу «Семейное консультирование»:
По курсу «Психологическая коррекция»:
По курсу «Психотерапия»:
По курсу «Методы активного социально-психологического обучения»:
По курсу «Политическая психология»:
По курсу «Конфликтология»:
По курсу «Социальная геронтология»:
Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старости. – М.: Академия, 2002.
Медведева Г.П. Введение в социальную геронтологию.-М.-Воронеж,2000.
Психология старости и старения. Хрестоматия./ Сост. О.В.Краснова, А.Г.Лидерс.-М.:Академия,2003.
Фролькис В.В. Долголетие: действительное и возможное.-Киев,1982.