
- •Введение
- •Основы общей психологии
- •Вариант 1
- •1. Общая психология – это наука изучающая:
- •Вариант 2
- •21. Укажите неправильное определение способностей:
- •Возрастная психология
- •Вариант 1
- •2. Метод, основанный на изучении закономерностей психического развития посредством моделирования его существенных условий:
- •6. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого:
- •12. В концепции л.С.Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:
- •13. Ведущая деятельность - это:
- •14. Обучение «ведет за собой развитие» тогда, когда:
- •22. Чувство взрослости является психологическим новообразованием:
- •23. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием:
- •25. Период формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления:
- •26. По мнению б. Г. Ананьева, зрелость — это период:
- •27. Кризис зрелого возраста:
- •29. В условиях нормального старения изменение ядра личности:
- •30. В старости познавательная сфера характеризуется тем, что:
- •Вариант 2
- •2. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности:
- •3. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми:
- •4. Наука о механизмах и условиях формирования у человека различных форм и типов знаний, понятий и познавательных операций:
- •19. Интимно-личностное общение является ведущим видом деятельности (периодизация д.Б.Эльконина) в:
- •20. Непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности (периодизация д.Б.Эльконина) в:
- •22. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием:
- •23. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием:
- •24. Условное обозначение вершины развития, момента наибольшего расцвета человеческой личности:
- •26. Важнейшими характеристиками зрелой личности являются:
- •29. Старость — это период:
- •30. Согласно исследованиям школы п. Балтеса мудрость — это:
- •Вариант 3
- •6. Уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности:
- •12. Деятельность направленная на овладение социально выработанными способами употребления различных «культурных предметов»: орудий, игрушек, мебели, предметов одежды и пр.:
- •13. Автономная детская речь, являющаяся одним из этапов развития речи ребенка на ранних этапах онтогенетического развития характеризуется:
- •16. Чрезмерно тесная связь между ребенком и взрослым, негативно влияющая на развитие личности ребенка и препятствующая формированию его самостоятельности и независимости:
- •17. В концепции развития личности э.Эриксона:
- •19. Вклад л.С. Выготского в изучение специфики критических периодов состоит в том, что он первым из исследователей:
- •20. Специфика онтогенеза человека, в отличие от онтогенеза животных состоит в том, что:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу возрастная психология
- •Педагогическая психология
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу педагогическая психология
- •Социальная психология
- •Вариант 1
- •1. Социальная психология- это наука, изучающая:
- •Вариант 2
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу социальная психология
- •Методология и методы психолого-педагогического исследования
- •1. Установите соответствие:
- •2. Базовыми характеристиками научной проблемы не являются:
- •17. Вид эксперимента, в ходе которого изменяется лишь одно условие, все остальные контролируются – это:
- •19. Дополните схему из предложенных ответов
- •20. Заполните пропуски в определениях:
- •21. Заполните пропуски в определениях:
- •22. Заполните пропуски в определениях:
- •23. Заполните пропуски в определениях:
- •26. Основными методологическими принципами не являются:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу методология и методы психолого-педагогического исследования
- •История психологии
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу история психологии
- •История возрастной психологии
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу истории возрастной психологии
- •Детская психология
- •1.Детская психология как наука сформировалась:
- •4. Установите соответствие:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу детская психология
- •Психодиагностика
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •2. Как называется область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений?
- •15. Как называется один из основных типов валидности методики, характеризующий степень репрезентативности содержания заданий теста измеряемой области психических свойств?
- •Вариант 3
- •45. В каком типе интервью психолог использует заранее сформулированные вопросы:
- •46. Каков из перечисленных вариантов направлений работы является лучшим для понимания состояния клиента:
- •47. В каком пункте верно описана цель использования психологического тестирования:
- •55. Какое из утверждений правильнее определяет, что такое тесты самоотчета:
- •56. Разновидностями стандартизованного самоотчета являются все тесты кроме одного:
- •67. В структуре психологического исследования техника семантического дифференциала может использоваться:
- •68. Какое из приведенных утверждений верно описывает отличия теста «рисунок человека» в модификации к. Маховер от оригинального теста ф. Гуденаф:
- •71. Для какой цели был создан тест ф. Гуденаф «Рисунок человека»:
- •74.Тесты способностей показывают:
- •78. Проективные тесты чаще всего связаны с подходами, сосредоточенными на одном из перечисленного:
- •80. Что из перечисленного дает возможность проверить, не лжет ли испытуемый при выполнении заданий mmpi:
- •86. Какой из перечисленных тестов не является проективным:
- •87. Опросник Спилбергера-Ханина позволяет:
- •Правильные ответы к варианту № 1
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу психодиагностика
- •Психологическая служба образования
- •1. Психологическая служба образования – это интегральное явление, представляющее собой единство всех перечисленных аспектов, кроме:
- •3. Выберите фактор, который не является определяющим в возникновении и развитии психологической службы в системе образования государства:
- •5. Основная цель психологической службы образования:
- •17. Психодиагностика в образовательных учреждениях не проводится с целью:
- •18. Понятие «воспитание родителей» подразумевает:
- •19. Меньше всех других типов педагогов нуждаются в реконструкции психологических портретов:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу психологическая служба образования
- •Детская практическая психология
- •1.С именем какого ученого связывают зарождение и развитие детской
- •2.Соотнесите цели работы психологической службы в образовании и авторов,
- •3.Кто является автором общепризнанной в нашей стране периодизации психического
- •4.Какие из перечисленных проективных рисуночных тестов используются в
- •8. Какая организационная модель работы психолога наиболее подходит для
- •10.К психологическим особенностям, провоцирующим агрессивное
- •12. Для каких детей характерно парадоксальное отношение к похвале
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу детская практическая психология
- •Психология труда
- •Вариант 1
- •1.Психология труда – это наука изучающая:
- •Вариант 2
- •29. Выявление пригодности человека к конкретному виду труда:
- •30. Психическое состояние, вызванное однообразным выполнением действий, повышенными потребностями в концентрации внимания - это:
- •Клиническая психология
- •Вариант 1
- •2. Прогрессирующее слабоумие – это:
- •3. К видам деменции относится:
- •8. В каком году впервые была предложена клиническая классификация зпр:
- •Вариант 2
- •4. Психическое состояние, которое возникает в результате психической травмы, переживаний и напряжений – это:
- •Психологическое консультирование
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу психологическое консультирование
- •16. Принцип, опирающийся на контроль за нормальным психическим развитием, называется:
- •57. Определение проблемы обязательно включает:
- •58. Субъектный локус жалобы не включает жалобу:
- •59. Самодиагноз выражает:
- •62. Содержание конфликта основано на:
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу основы психологии семьи и семейного консультирования
- •Психолого-педагогическая коррекция
- •1.Психокоррекция, в отличие от психотерапии, характеризуется как:
- •2. Первичная профилактика в психокоррекции определяется как:
- •4. К отечественным принципам психокоррекции не относится:
- •5. Принцип коррекции «снизу – вверх» определяется как:
- •8. Установочный блок решает все перечисленные задачи, кроме:
- •10. Стандартизированные коррекционные программы отличаются от свободных:
- •13. К специфическим чертам тренинга не относят:
- •14. К общим тренинговым методам относятся все нижеперечисленные, кроме:
- •15. Установочный блок психокоррекции состоит, в основном, из методов:
- •17. Наименее директивная тактика применяется на этапе:
- •18. Структура коррекционного занятия реконструктивного блока зависит от:
- •22. Источниками психокоррекции как науки принято считать исследования:
- •33. Шведская школа музыкотерапии ориентирована на:
- •34. Динамика движений в «Системе усилий» описывается четырьмя параметрами, кроме:
- •35. По классификации с. Кратохвила в проективном рисовании не используются методики:
- •37.Куклотерапия основана на процессах:
- •66.Синдромокомплекс «неорганизованность» включает в себя все нижеперечисленные проявления кроме:
- •71. Синдромокомплекс «агрессивность» не включает:
- •72. Наиболее сложной проблемой, при коррекции агрессивности для психолога является:
- •73. Специфические проявления неуверенности не включают:
- •77. В коррекции страхов используют все приемы, кроме:
- •80. Профилактика школьной дезадаптации проходит в форме:
- •Критерии оценки результатов тестирования по курсу психолого-педагогическая коррекция
- •Психотерапия
- •1. Какое из нижеперечисленных определений не является определением психотерапии?
- •4. Показанием к психотерапии не является:
- •5. Целевыми стратегиями психотерапии являются:
- •7. На какие две большие группы можно разделить методы психотерапии по форме психотерапевтического воздействия?
- •8. Какие из методов психотерапии основаны на лечебном влиянии общения с искусством:
- •12. Последним этапом психотерапии является:
- •16. Подход к больному человеку как к целостной личности с учетом её многогранности и всех индивидуальных особенностей – это:
- •17. Назовите основные направления психотерапии?
- •Методы активного социально-психологического обучения
- •14. Из перечисленных ниже методов стимулирования творчества уберите лишнее:
- •15. Школа групповой динамики связана с именем:
- •18.Критериями эффективности групповой дискуссии являются (уберите лишнее):
- •20. Наиболее важным принципом для тренинга сензитивности является:
- •22. Из числа психологических проблем педагогической деятельности наиболее актуальной является:
- •23. Личностно-центрированный подход в психолого-педагогическом тренинге связан с именем:
- •31. Игровые методы в тренинге могут быть использованы с целью (уберите лишнее):
- •Политическая психология
- •Конфликтология
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Социальная геронтология
- •Вариант 1
- •2. Первое руководство по геронтологии написано
- •Вариант 2
- •10. Установите соответствия
- •Правильные варианты ответов
Критерии оценки результатов тестирования по курсу возрастная психология
Кол-во баллов |
Результативность (% правильных ответов) |
Отметка |
от 30 до 26 |
от 100 до 86 % |
5 |
от 25 до 21 |
от 85 до 70 % |
4 |
от 20 до 16 |
от 69 до 51 % |
3 |
менее 15 |
менее 50 % |
2 |
Педагогическая психология
Автор |
Зубрицкая Е.М., к.п.н., доцент |
Продолжительность тестирования |
120 мин |
Цель |
Проверка остаточных знаний |
Количество вариантов |
1 |
1. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль научного знания сформировалась:
А) в начале 19 века |
Б) в середине 19 века |
В) во второй половине 19 века |
Г) в начале 20 века |
2. Термин «педагогическая психология» ввел в научный оборот:
А) К.Д. Ушинский |
Б) Л.С. Выготский |
В) П.Ф. Каптерев |
Г) П.П. Блонский |
3. Основоположником русской педагогической психологии является:
А) К.Д. Ушинский |
Б) Л.С. Выготский |
В) П.Ф. Каптерев |
Г) П.П. Блонский |
4. Деятельность Л.С. Выготского в области педагогической психологии связана с формированием такой области знания, как:
А) экспериментальная педагогика |
Б) педология |
В) психопедагогика |
Г) теория воспитания. |
5. Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях:
А) комплексного подхода |
Б) деятельностного подхода |
В) практической направленности на диагностику психического развития |
Г) кибернетического подхода |
6. Третий этап развития педагогической психологии называется теоретическим в связи с тем, что в этот период:
А) исследования носили, в основном, теоретический характер
Б) В.В. Давыдов создал концепцию обучения, направленного на развитие теоретического мышления
В) были созданы теоретические психологические концепции учебно-воспитательного процесса
Г) активно развивалась теоретическая педагогика
7. Структура педагогической психологии включает все перечисленные разделы, кроме:
А) психологию воспитания |
Б) психологию школьника |
В) психологию учителя |
Г) психологию обучения |
8. Объект педагогической психологии - это:
А) закономерности обучения и воспитания |
Б) развивающийся человек и образовательный процесс |
В) психологические новообразования. |
Г) методы обучения и воспитания |
9. Выберите неверное определение предмета педагогической психологии:
А) предметом педагогической психологии являются факты, механизмы. закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной деятельности
Б) предметом педагогической психологии являются закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, индивидуальные различия в этих процессах, закономерности формирования у школьников творческого активного мышления
В) предметом педагогической психологии являются закономерности и своеобразие психического развития человека на разных этапах онтогенеза
Г) предметом педагогической психологии являются закономерности присвоения общественно выработанных способов действий и используемых в них знаний той или иной стадии развития
10. Метод педагогической психологии, направленный на изучение изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:
А) пилотажный эксперимент |
Б) формирующий эксперимент |
В) констатирующий эксперимент |
Г) включенное наблюдение |
11. Наиболее общее понятие, обозначающее процесс приобретения человеком знаний любым доступным способом:
А) обучение |
Б) учебная деятельность |
В) научение |
Г) социализация |
12. Учение - это процесс:
А) передачи знаний от старшего поколения к младшему
Б) групповой деятельности по усвоению знаний
В) взаимодействия учителя и учащегося с целью передачи и приема знаний, умений и навыков
Г) индивидуальной познавательной деятельности человека
13. Тип научения, при котором ситуация анализируется с учетом не только прошлого опыта, но и возможных последствий:
А) реактивное |
Б) оперантное |
В) когнитивное |
Г) рефлексивное |
14. К видам оперантного научения относится:
А) привыкание |
Б) инсайт |
В) импринтинг |
Г) метод проб и ошибок |
15. Зависимость скорости образования связи от соответствия ее наличному состоянию субъекта, согласно бихевиоризму, называется:
А) законом готовности |
Б) законом упражняемости |
В) законом эффекта |
Г) законом плато в формировании навыка |
16. Основной характеристикой учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину) является:
А) выполнение конкретных учебных действий |
Б) наличие обратной связи
|
В) наличие учебно-познавательного мотива |
Г) наличие целевой установки |
17. Из перечисленных компонентов к структуре целенаправленной учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину - В.В. Давыдову) относятся:
А) потребности |
Б) действия учителя по оценке учащегося |
В) стиль педагогической деятельности |
Г) оценка результата учения школьником |
18. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется:
А) широкие познавательные мотивы |
Б) широкие социальные мотивы |
В) учебно-познавательные мотивы |
Г) узко-личные мотивы |
19. К содержательным характеристикам мотивов учения относятся все перечисленные, кроме:
А) устойчивость |
Б) самостоятельность возникновения |
В) осознанность |
Г) обобщенность |
20. Специфика учебной задачи как компонента учебной деятельности состоит в том, что при ее решении учащийся:
А) правильно выполняет поставленное задание
Б) овладевает общим способом решения целого класса однородных частных задач
В) овладевает способом решения поставленной конкретной задачи
Г) овладевает разными способами решения целого класса однородных частных задач
21. Психологические причины неуспеваемости школьников установлены:
А) Л.И. Божович |
Б) М.В. Матюхиной |
В) А.К. Марковой |
Г) Н.А. Менчинской |
22. Дидактогения - это:
А) положительное отношение учащегося к школе
Б) совокупность способностей личности, обеспечивающих успех в учебной деятельности
В) хроническая неуспеваемость ребенка в процессе обучения
Г) негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением такта со стороны педагога
23. Заключительной стадией обучения сложным психомоторным навыкам является:
А) ассоциативная |
Б) когнитивная |
В) латентная |
Г) автономная |
24. Принцип ведущей роли обучения в психическом развитии ребенка сформулировал:
А) Л.С. Выготский |
Б) С.Л. Рубинштейн |
В) Б.Г. Ананьев |
Г) Л.В. Занков |
25. В основу развивающего обучения легло понятие:
А) научение |
Б) поэтапное формирование умственных действий |
В) зона ближайшего развития |
Г) личностный смысл |
26. Уровень актуального развития психики характеризуют:
А) обученность, обучаемость
Б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость
В) самообучаемость. самовоспитуемость, саморазвиваемость
Г) обученность, воспитанность, развитость
27. К интеллектуальным теориям обучения не относится:
А) теория проблемного обучения
Б) теория общего психического развития Л.В. Занкова
В) теория содержательного обобщения В.В. Давыдова
Г) теория обучения как процесса управления накоплением знаний.
28. Главной целью традиционного обучения является:
А) формирование знаний, умений и навыков
Б) формирование способности и потребности в саморазвитии
В) формирование гражданского долга и чувства ответственности
Г) формирование и совершенствование интеллектуальных функций.
29. К характеристикам традиционного обучения относятся все нижеперечисленные, кроме:
А) основной результат обучения – сформированные знания, умения и навыки учащегося
Б) учебный процесс отличается жесткой регламентацией
В) основной тактикой общения является сотрудничество
Г) учащийся является объектом, а не субъектом деятельности.
30. К характеристикам инновационного обучения относятся все нижеперечисленные, кроме:
А) целью обучения является развитие личности учащихся
Б) учащийся является объектом, а не субъектом деятельности
В) основной тактикой общения является сотрудничество
Г) учитель широко использует активные методы обучения
31. Создателем теории поэтапного формирования умственных действий является:
А) Л.И. Божович |
Б) Н.А. Менчинская |
В) П.Я. Гальперин |
Г) Л.С. Выготский |
32. Выберите из приведенных ниже последовательностей формирования умственных действий, по исследованиям П. Я. Гальперина, правильную:
А) 1. Создается ориентировочная или познавательная основа действия;
2. действие выполняется практически;
3. действие выполняется в плане проговаривания вслух;
4. действие выполняется в уме.
Б) 1. Действие выполняется практически;
2. переходит в план устной речи;
3. переходит в план внутренней речи;
4. вырабатывается ориентировочная основа действия.
В) 1. Действие выполняется в плане устной речи;
2. переходит в план внутренней речи;
3. создается ориентировочная основа;
4. осуществляется практически.
Г) 1. Действие выполняется в плане проговаривания вслух;
2. действие выполняется практически;
3. вырабатывается ориентировочная основа действия;
4. переходит в план внутренней речи.
33. Суть программированного обучения состоит в том, что:
А) используются различные обучающие машины и устройства
Б) основой являются утвержденные учебные программы
В) материал разбивается на небольшие части, порции, и обучающийся не может сделать следующего шага в овладении материалом, не овладев предыдущим
Г) оно направлено на развитие творческого мышления
34. Закрепление правильных реакций в программированном обучении достигается посредством:
А) анализа ответов |
Б) повторения |
В) упражнения |
Г) подкрепления |
35. Тип обучения, который стимулирует осознание какого-либо противоречия в процессе деятельности, приводящего к потребности в новых знаниях, в том неизвестном, которое позволило бы разрешить возникшее противоречие:
А) программированное обучение |
Б) репродуктивное обучение |
В) проблемное обучение |
Г) дифференцированное обучение |
36. Высший уровень проблемного обучения характеризуется:
А) умением решать сложные задачи
Б) самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения
В) возникновением познавательной потребности
Г) быстрым темпом усвоения учебного материала
37. К основным психолого-педагогическим принципам системы обучения по Л.В. Занкову не относится:
А) принцип доступности обучения
Б) принцип развития всех учащихся
В) принцип ведущей роли теоретических знаний в обучении
Г) принцип изучения программного материала в быстром темпе
38. В концепции развивающего обучения Л.В. Занкова высокий уровень трудности обучения определяется:
A) большим объемом учебного материала
Б) самостоятельным изучением учебного материала
B) познанием существенных связей явлений
Г) необходимостью запоминания большого количества информации
39. По мнению какого психолога, усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, должно предшествовать знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями:
А) М. В. Гамезо |
Б) А. В. Петровский |
В) В. В. Давыдов |
Г) А. М. Матюшкин |
40. По мнению В.В. Давыдова, научно-теоретический тип мышления характеризуется:
A) усвоением логических форм
Б) формированием содержательных обобщений
B) овладением большой суммой знаний
Г) умением четко излагать свои мысли
41. Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям обозначается термином:
А) личностный рост |
Б) воспитуемость |
В) воспитанность |
Г) самовоспитание |
42. Направление психологии, признающее внешнее воздействие на поведение личности основным воспитывающим фактором:
А) психоанализ |
Б) когнитивизм |
В) гештальтпсихология |
Г) бихевиоризм |
43. С позиции деятельностного подхода, воспитательное влияние должно быть направлено прежде всего на:
А) волевую сферу личности |
Б) мотивационно-потребностную сферу личности |
В) эмоциональную сферу личности |
Г) познавательную сферу личности |
44. Представители гуманистической психологии считали, что воспитательное воздействие следует осуществлять, целенаправленно влияя на:
А) поведение воспитанника |
Б) среду, окружающую воспитанника |
В) сознание воспитанника |
Г) систему мотивов воспитанника |
45. Признание за ребенком права на существование его таким, каков он есть, признание ценности его личности, ее уважения вне зависимости от успехов, развития, положения, способностей составляет психологическую сущность такого принципа воспитания, как:
А) принцип субъектности |
Б) принцип объективности |
В) принцип принятия |
Г) принцип ненасилия |
46. Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике воспитанника:
А) внушение |
Б) убеждение |
В) эмоциональное заражение |
Г) подражание |
47. К стихийным механизмам формирования личности (по Ю.Б. Гиппенрейтер) относятся все нижеперечисленные, кроме:
А) принятие и освоение социальных ролей |
Б) идентификация |
В) сдвиг мотива на цель |
Г) осознание себя |
48. Основоположником теории коллективного воспитания считается:
A) К.Д. Ушинский |
Б) Л.С. Выготский |
B) А.С. Макаренко |
Г) А.В. Сухомлинский |
49. Педагог является наиболее значимой фигурой для ребенка:
А) в дошкольном возрасте |
Б) в младшем школьном возрасте |
В) в подростковом возрасте |
Г) в юношеском возрасте |
50. В воспитательном плане наиболее эффективным считается:
А) традиционное обучение |
Б) проблемное обучение |
В) программированное обучение |
Г) догматическое обучение |
51. Структура педагогической деятельности включает все компоненты, кроме:
А) конструктивный |
Б) коммуникативный |
В) организаторский |
Г) перцептивный |
52. Отбор и организация содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся и собственной педагогической деятельности составляет суть такой педагогической функции, как:
А) организаторская |
Б) конструктивная |
В) коммуникативная |
Г) гностическая |
53. По данным психологических исследований не выявлено прямой связи между успешностью педагогической деятельности и таким фактором, как:
А) стаж работы педагога |
Б) возраст педагога |
В) пол педагога |
Г) всеми перечисленными факторами |
54. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность и т.п. составляют суть:
А) дидактических способностей |
Б) академических способностей |
В) коммуникативных способностей |
Г) организаторских способностей |
55. Способности педагога, связанные с передачей учебной информации школьникам, формированием активного, самостоятельного мышления, В.А. Крутецкий называл:
А) организационно-коммуникативными |
Б) организационно-перцептивными |
В) дидактическими |
Г) личностными |
56. Профессиональные изменения личности педагога считаются негативными деформациями в том случае, если эти изменения:
А) проявляются в процессе организации учебной работы
Б) осуждаются другими людьми
В) затрудняют деловое и личностное взаимодействие в различных сферах деятельности
Г) заставляют уделять работе много времени и внимания.
57. Умение наладить личные контакты с каждым из учащихся присуще в наибольшей степени:
А) учителю-коммуникатору |
Б) учителю-организатору |
В) учителю-предметнику |
Г) учителю-интеллигенту |
58. Функцией педагогической оценки не является:
А) планирующая |
Б) обучающая |
В) контролирующая |
Г) воспитывающая |
59. Ситуация, оказывающая, по мнению Б.Г. Ананьева, наиболее негативное влияние на деятельность и самочувствие воспитанника:
А) постоянная отрицательная оценка |
Б) отсутствие оценки |
В) обилие положительных оценок |
Г) косвенная отрицательная оценка |
60. Стиль педагогического руководства, который считается наиболее эффективным при работе с подростками:
А) демократический |
Б) либеральный |
В) непоследовательный |
Г) авторитарный |
Правильные варианты ответов
№ вопроса |
Ответ |
№ вопроса |
Ответ |
№ вопроса |
Ответ |
№ вопроса |
Ответ |
1 |
В |
16 |
В |
31 |
В |
46 |
Б |
2 |
В |
17 |
Г |
32 |
А |
47 |
Г |
3 |
А |
18 |
А |
33 |
В |
48 |
В |
4 |
Б |
19 |
А |
34 |
Г |
49 |
Б |
5 |
А |
20 |
Б |
35 |
В |
50 |
Б |
6 |
В |
21 |
Г |
36 |
Б |
51 |
Г |
7 |
Б |
22 |
Г |
37 |
А |
52 |
Б |
8 |
Б |
23 |
Г |
38 |
В |
53 |
Г |
9 |
В |
24 |
А |
39 |
В |
54 |
В |
10 |
Б |
25 |
В |
40 |
Б |
55 |
В |
11 |
В |
26 |
Б |
41 |
Б |
56 |
В |
12 |
Г |
27 |
Г |
42 |
Г |
57 |
А |
13 |
В |
28 |
А |
43 |
Б |
58 |
А |
14 |
Г |
29 |
В |
44 |
Б |
59 |
Б |
15 |
А |
30 |
Б |
45 |
В |
60 |
А |