Тема 29. Методология и методы педагогических исследований

Под методом (М), следует понимать способ достижения определенных результатов в познании и практике или же прием теоретического исследования или практического осуществления чего-либо. М пед-го исслед. - это способы получения научной инф-ции с целью устан-ния закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий. М исследования раздел-ся на эмпирические («эмпирический» - «воспринимаемый посредством органов чувств») и теоретические.

Теоретические М исследования позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить, предсказать явления, повысить надежность полученных результатов, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные и второстепенные.

М познания - выявление и разрешение противоречий, построение гипотез принято называть. Методами теоретического исследования, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, т.е. основные мыслительные операции. Исследователи разделяют эмпирические М исследования на две группы: Рабочие, частные М. К ним относят изучение литературы, документов и результатов деятельности; наблюдение, опрос (письменный и устный); метод экспертных оценок; тестирование. Комплексные, общие М, которые строятся на применении одного или нескольких частных методов: обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытная педагогическая работа; экспери¬мент. Анализ — это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков и качеств явления, процесса или отношений явлений, процессов. Синтез -соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое (систему). Синтез — не простое суммирование, а смысловое соединение. Сравнение - это познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов. Сравнение — это сопоставление одного с другим. Абстрагирование —мыслительная операция, позволяющая мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния объекта. Конкретизация - процесс, противоположный абстрагированию, т.е. нахождение целостного, взаимосвязанного, многостороннего и сложного. Обобщение - выделение в явлениях общих черт, т.е. подведение итогов исследования.//яфусг/шг и дедукция - логические методы обобщения полученных эмпирических путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, а дедуктивный — от общего к частному выводу. М остатков - один из методов установления причинной связи явлений природы. М исследования причинных связей -простейший логический метод установления причинных связей между причиной и следствием. Известны также М сходства и различия, М сопутствующих изменений, М таблицы истинности, экспертных оценок, математического моделирования и др.

Tied, эксперимент (ЛЭ) - преднамер-ное внесение изм-ний в проц. воспитания и обуч., глубокий кач-ный анализ и колич-ное измерение получ-ых рез-тов. ПЭ относят к осн. методам исслед-ний в пед. науке. В обобщенном смысле ПЭ опред-тся как опытная проверка гипотезы. По масштабу различают глобальные, т.е. охватывающие значит, число испытуемых ПЭ, локальные и микроэксперименты, проводимые с минимальным числом участников.

Сущ-ет 2 вида ПЭ: лабо-ный и естественный. Лабор-ным яв-ся Э, проводимый в искусственно созданных условиях. Естественный Э проводится в обычной обстановке. В зависимости от характера решаемых исследовательских задач и лабораторный, и естественный Э могут быть констатирующими или формирующими. Констатирующий Э выявляет наличное состояние (до формирующего Э). Формирующий (обучающий, преобразующий) Э - это активное формирование какой-либо установки.

К ПЭ предъявл-ся опред. треб-ния. Во-первых, он должен исключить любой риск для здоровья его участников; во-вторых, нельзя проводить Э с заведомо отриц-ным рез-том. К М пед. исслед-ния также относятся изучение и обобщ. передового пед.опыта. М.Н. Скаткин выделял 2 вида передового опыта: пед. мастерство и новаторство. По способу обработки и анализа данных исследования выделяют М кач-го анализа и колич-ной обработки рез-тов. Чаще всего эти М применяют во взаимосвязи. Шкалирование - это превращение кач-ных факторов в колич-ные ряды. Такое преобраз-ние дает возм-сть изобразить в виде шкалы, н-р, качества личности. Шкалир-ние, при к-ром оцениваются кач-ва личности с помощью компетентных лиц, называется рейтингом. К М пед. исследования отн-ся также М пед. консилиума, обсужд. рез-тов исслед. уровня обучения и воспитания уч-ся и совместная выработка ср-в преодоления недостатков. Социометрический метод дает возмож. оценивать стр-ру малых групп и статус отдельной личности в группе. Математические и статистические методы использ-ся для обраб-ки получ-ых с помощью опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.