Тема 25. Дополнительное профессиональное образование

Дополнительное профессиональное образование (ДПО) — одна из важнейших подсистем непрерывного образования взрослых, ко¬торая включает в себя переподготовку специалистов (второе высшее образование), повышение квалификации, профессиональную пере¬подготовку, стажировку и самообразование.

Существенные особенности ДПО: направленность на удовлет¬ворение социальной потребности в непрерывном развитии кад¬рового потенциала; взаимосвязь (курсового обучения и самообра¬зования; обучения с жизненным и профессиональным опытом обучающихся); междисциплинарный характер содержания обуче¬ния; построение обучения на основе изучения и учета профессио¬нальных потребностей и познавательных интересов специалистов, их должностных функций, служебного статуса (совокупности прав и обязанностей) и профессионально значимых качеств личности. ДПО как часть системы образования взрослых характеризуют мно¬гофункциональность, динамизм, опережающий характер развития по отношению к объектам профессиональной деятельности обучаю¬щихся.

Элементы, входящие в систему ДПО:

дополнительные профессиональные образовательные програм¬мы, которые разрабатываются на основе государственных требо¬ваний к минимуму содержания и уровню подготовки специалис¬тов для получения дополнительной квалификации;

образовательные учреждения и организации, осуществляющие деятельность в области ДПО, общественные организации (объ¬единения), основной уставной целью которых является образова¬тельная деятельность в области ДПО;

объединения (ассоциации, союзы) образовательных учрежде¬ний ДПО, организации, осуществляющие деятельность в области ДПО; общественные и государственно-общественные объедине¬ния (профессиональные ассоциации, общества, научные и мето¬дические советы и иные объединения);

органы управления ДПО, подведомственные им предприятия, учреждения и организации.

Цели создания учреждений ДПО: повышение профессиональных знаний, совершенствование деловых качеств обучающихся и подго¬товка их к выполнению новых трудовых функций.

Главные задачи учреждений ДПО:

удовлетворение потребностей специалистов в получении зна¬ний о новейших достижениях в соответствующих отраслях науки и техники, передовом отечественном и зарубежном опыте;

организация и проведение повышения квалификации и про¬фессиональной переподготовки специалистов;

организация и проведение научных исследований, научно-тех¬нических и опытно-экспериментальных работ, консультационная деятельность;

научная экспертиза программ, проектов, рекомендаций, групп документов и материалов.

Программы дополнительного профессионального образования реализуются в следующих формах:

с отрывом от основной работы (очная форма обучения);

без отрыва от работы (заочная, дистанционная);

с частичным отрывом от работы;

обучение по индивидуальным формам;

экстернат.

Тема 26. Инновации в профессиональном образовании

Появляющиеся в современном образовании новые системы, технологии, подходы рождают новое психолого-педагогическое отношение к процессу обучения, которое получило название инновационного.

Инновационные процессы - новшество в образовании, введение нового содержания и новых методов, обладающих иными свойствами, связанными с изменением смысловых ориентиров.

Потребность в создании инновационных проф. учебных заведений в России связана с серьезным технологическим отставанием ее от передовых стран мира. Нормативные документы, направленных на коренное изменение системы образования (Концепция непрерывного образования (1989),. Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992) и

ДР-).

Таким образом, существенным сдвигом в общественном сознании явилась переориентация на новые базовые ценности образования: с обеспечения потребностей промышленного производства и экономики в рабочей силе определенного качества - на обеспечение потребностей самого человека в получении образовательных услуг определенного качества.

В государственных документах установлены приоритетные направления инновационной деятельности в области образования, в число которых вошла и разработка педагогических технологий.

Особый интерес в этом плане представляют взгляды ряда отечественных и зарубежных ученых: П.Р. Атутов, А.Л. Беляева, М.Н. Берулава, Л.М. Кустов, А.Я. Наин, A.M. Новиков, Г.М. Романцев и др.

Педагогические условия создания инновационного профессионального учебного заведения прежде всего состоят в единстве управления его функционированием и развитием.

Это сопряжено со следующими технологическими проблемами:

• необходим ряд технологий, обеспечивающих его целевое непрерывное

функционирование и развитие;

• все технологии должны быть унифицированными: построенными на основе единой

концепции, имеющими общие принципы и структуру.

В инновационном профессиональном учебном заведении должно быть не менее пяти базовых технологий (К.Я. Вазина).

1. Административная технология, обеспечивающая целевое функционирование и непрерывное профессиональное саморазвитие персонала учебного заведения.

2.Педагогическая технология, обеспечивающая непрерывное саморазвитие обучающихся.

3.Технология воспитательного процесса, обеспечивающая целевое непрерывное саморазвитие социальной активности обучающихся.

4.Профессиональная технология, обеспечивающая целевое непрерывное саморазвитие профессиональных способностей обучающихся, позволяющих им становиться конкурентоспособными профессионалами.

5.Информационная технология, обеспечивающая оперативное использование профессиональной информации, интенсификацию деятельности.

К новым методам обучения относятся: компьютерные, игровые, дистанционные, метод контроля (тест) и др.