ПОЧИТАТЬ!!! МОЗГОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.

Процесс письма включает в себя разнообразные компоненты(слуховой, зрительный, моторный), поэтому письмо не может быть локализовано в строго-ограниченном участке мозговой коры. Письмо обеспечивается сложными функциональными системами, т.е совместной работой ряда участков мозговой коры. Каждый из этих участков имеет свою функцию и обеспечивает то или иное условие, необходимое для осуществления процесса письма.

1.      Лобная доля: организация произвольных движений, двигательные механизмы речи, регуляция и планирование деятельности процессов мышления. В задних отделах лобных извилин расположен экстрапирамидный центр: осуществление произвольных движений, участие автоматической регуляции заученных двигательных актов и поддержание мышечного тонуса.

2.      Височная доля: слуховой и гностический центр речи. Играет большую роль в организации механизмов памяти.

3.      Затылочная доля: восприятие и переработка зрительной информации, организация сложных процессов зрительного восприятия.

4.      Теменная доля: восприятие и анализ чувственных раздражителей, пространственная организация.

ПОЧИТАТЬ!!! СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ПИСЬМА.

Выделяют следующие уровни письма(по Цветковой):

1). Сенсомоторный уровень. Обеспечивает технику письма. Психофизиологической основой письма является совместная работа различных анализаторных систем. Письмо обеспечивают речедвигательный, речеслуховой, речезрительный и двигательный анализаторы. Они формируют сложную функциональную систему письма.

2). Психологический уровень. Его составляют мотив, намерении, создание замысла, представление об общем смысле, содержании письменного сообщения, регуляция деятельности и осуществление контроля за её выполнение.

3). Лингвистический уровень. Отвечает на вопрос: какими средствами осуществляется письмо. Обеспечивает перевод внутреннего смысла и содержания в определённые лингвистические коды(слова, фразы, тексты).

Вопрос 1 предпосылки формирования письменной речи.

Предпосылки формирования письменной речи(по Цветковой):

1.      Сформированность устной речи. Произвольное владение ею. Способность к аналитико-синтетической речевой деятельности: деление на слова, слоги, звуки и синтез.

2.      Формирование различных видов восприятия: пространственного восприятия, зрительно-пространственного гнозиса, сомато-пространственных ощущений, схемы тела.

3.      Сформированность двигательной сферы, тонких движений, предметных действий(подвижность, переключаемость, устойчивость).

4.      Сформированность общего поведения: регуляция, саморегуляция, контроль за деятельностью, мотивы поведения(особенно мотивы к учебной деятельности).

5.      Сформированность абстрактного мышления.

Вопрос 1 структура процесса чтения.

Чтение, как вид деятельности, определяется двояко:

1.      Как процесс декодирования(расшифровки) графической модели слова в устно-языковую форму.

2.      Как процесс понимания письменных сообщений.

Исходя из этого, в чтении можно выделить техническую и смысловую сторону. Показателями технической стороны чтения является: способ, скорость и правильность чтения.

Смысловая сторона чтения обеспечивает понимание прочитанного, является более значимой, качество понимания прочитанного зависит от характера текста и психической установки читающего: чтение как учебная задача, чтение для получения информации, чтение для формального понимания и т.д.

Выразительность, как показатель чтения, объединяет смысловую и техническую сторону речи. В исследованиях Эльконина выявлено, что выразительность чтения может быть достигнута только при полном понимании читаемого и при умении подчинять свою устную речь синтаксическому строю читаемого текста.

Процесс чтения включает следующие операции:

        Зрительное восприятие графического образа буквы, слога, слова. Известно, что глаз одновременно является сенсорным и моторным органом. В процессе чтения движение глаз является необходимым условием. Во время чтения глаза читающего движутся вдоль строки короткими и быстрыми скачками. Между скачками существуют паузы, неподвижные фиксации объектов. Начинающий читатель делает 10-12 пауз на строке. Опытному читателю достаёт 3-4 пауз. Моторный компонент чтения в процессе чтения занимает примерно 5% от всего времени. Остальные 95% приходятся на опознание увиденного. Во время чтения глаза, посредством скачков, доходят до конца строки, а затем совершают быстрый регрессивный скачок влево к началу следующей строки. Регрессивные движения глаз также необходимы для возврата к уже прочитанному с целью уточнения и контроля. Кроме того, отмечаются и антицепирующие(забегающие вперёд) движения глаз. Такое забегание вперёд позволяет прогнозировать содержание прочитанного.

        Переход графического образа в звуковую форму. При чтении осуществляется процесс, обратный процессу письма. Различные затруднения и ошибки при обучении чтению обусловлены:

1.     Несоответствием звуков и букв.

2.     Разные способы обозначения мягкости на письме.

3.     Наличие йотированных гласных.

4.     Наличие слабых позиций.

        Понимание прочитанного. Это является основной задачей чтения. При понимании письменного сообщения важно не только осознать лексико-семантические и семантические связи, но и осознать фактическое содержание текста.