- •Рабочая учебная программа
- •Екатеринбург 2007 Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Начальник отдела _____________р.Ю. Шебалов
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины
- •1. Предмет и задачи специальной психологии детей со сложными нарушениями развития
- •2. Многообразие сложных нарушений развития у детей
- •2.1. Классификации сложных и множественных нарушений развития у детей
- •2.2. Этиология и патогенез сложных нарушений развития
- •2.3. Диагностика сложных и множественных нарушений
- •3. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития
- •3.1. Психологические особенности детей с нарушениями зрения и слуха
- •3.2 Психологические особенности слепоглухих детей с нарушением интеллекта
- •3.3 Психологические особенности детей с нарушениями зрения и интеллекта
- •3.4 Психологические особенности детей с нарушениями слуха и интеллекта
- •3.5 Психологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллекта
- •3.6 Психологические особенности детей с нарушениями интеллекта и отклонениями в эмоционально-волевой сфере (по т.А. Морозовой)
- •3.7 Психологические особенности детей с множественными нарушениями развития
- •3.8 Другие варианты сложного нарушения у детей
- •4. Организация психолого-педагогической помощи детям со сложными недостатками и их семьям
- •4.1 Исторический анализ становления и развития психолого-педагогической и социальной помощи как системы поддержки лиц со сложными нарушениями
- •4.2 Проблемы оказания помощи семьям, воспитывающим детей со сложными недостатками
- •4.3 Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста со сложными недостатками развития
- •4.4 Организация психологической помощи детям со сложными нарушениями в школе
- •4.5 Социальная адаптация детей со сложными нарушениями развития
- •4.6 Специфика помощи детям со сложными нарушениями развития и их семьям в Уральском регионе
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Тема: Особенности психолого-педагогического обследования детей со сложными недостатками развития Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 3. Тема: Особенности представлений слепоглухих людей об окружающем мире Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 5. Тема: Особенности детей с множественными недостатками развития Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 6. Тема: История и современное состояние оказания помощи людям со сложными недостатками развития за рубежом, в России Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 8. Тема: Особенности оказания помощи родителям, воспитывающим детей со сложными нарушениями Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 9. Тема: Профилактика вторичных и третичных нарушений развития Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 10. Тема: Особенности обучения и воспитания детей со сложными недостатками развития Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной и заочной форм обучения
- •Примерные темы рефератов и курсовых работ
- •Примерные вопросы к зачету / экзамену
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Информационное обеспечение дисциплины
- •7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Терминологический словарь к лекции «Этиология и патогенез сложных нарушений развития»
- •Методический материал к лекции № 5 «Диагностика сложных и множественных нарушений»
- •8. Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
Терминологический словарь к лекции «Этиология и патогенез сложных нарушений развития»
Амблиопия — понижение зрения без видимых причин, выражающееся в снижении остроты центрального зрения.
Атрофия зрительного нерва — заболевание, характеризующееся нарушением связи между сетчаткой глаза и зрительными центрами коры больших полушарий мозга, в результате чего возникает расстройство зрительных функций.
Бинокулярное зрение — зрение двумя глазами, при котором отдельные изображения, получаемые в каждом глазу, сливаются в одно, единое изображение.
Гипертелориз – увеличение расстояния между органами (обычно о глазах).
Гипопластичные – недоразвитые.
Глаукома — заболевание глаз, характеризующееся повышением внутриглазного давления, понижением зрительных функций, особой формой атрофии зрительного нерва.
Иридоциклит – воспаление радужки и ресничного тела (различают: гнойный, папулезный, серозный, туберкулезный).
Ирит – воспаление радужки, сочетается, как правило, с воспалением ресничного тела.
Катаракта - помутнение хрусталика глаза.
Колобома – щелевидный дефект глаза.
Косоглазие — заболевание, характеризующееся нарушением бинокулярного зрения в результате отклонения одного из глаз от совместной точки фиксации.
Микрокорнеа – уменьшение диаметра роговицы.
Микрофтальмия - уменьшение размеров глазного яблока.
Миопия - (близорукость) — вид аномалии рефракции, при котором параллельные лучи, идущие от расположенных вдали предметов, соединяются перед сетчаткой.
Нистагм — своеобразная форма судорог глазных мышц, проявляющихся в непроизвольных, быстро следующих друг за другом движениях глаз.
Остаточное зрение — сохранившиеся функции нарушенной или недоразвитой зрительной системы (острота зрения в пределах от светоощущения до 0,04 при использовании оптических средств коррекции).
Пигментный ретинит – скопление гранул пигмента на периферии сетчатки, симптомами которого является снижение ночного зрения и сужение полей зрения, вследствие наследственного заболевания или перенесенного внутриутробно инфекционного заболевания (например краснухи).
Поле зрения — пространство, одновременно видимое глазом при неподвижном положении головы и фиксации взгляда в одной точке.
Слабовидение — значительное снижение зрения. При слабовидении острота зрения на лучше видящем глазу с использованием очков находится в пределах от 0,05 до 0,3—0,4.
Хориоретиниты – воспаление заднего отдела сосудистого тракта глаза с вовлечением в процесс сетчатки.
Эпикант – вертикальная кожная складка внутреннего угла глазной щели.
Приложение 3
Методический материал к лекции № 5 «Диагностика сложных и множественных нарушений»
Слуховые вызванные потенциалы (СВП) и зрительные вызванные потенциалы (ЗВП) – это объективные электрофизиологические методы, используемые для выявления сенсорных нарушений начиная с первых недель жизни ребенка.
Исследование состояния слуха осуществляется на основе анализа коротколатентных СВП, отражающих активность стволовых структур мозга, и длиннолатентных СВП, генераторами которых являются корковые отделы слухового анализатора. При действии звуковых стимулов изменяющейся интенсивности определяется динамический диапазон слухового анализатора: порог появления ответа по СВП, функция нарастания громкости в надпорого-вой области, порог возникновения слухового дискомфорта. Оценивается конфигурация, амплитуда, латентность компонентов СВП, что позволяет определить степень и характер нарушений слуха, предельные возможности слухового анализатора, уточнить наиболее эффективный режим частотных характеристик слухового аппарата для своевременного слухопротезирования и организации аудиолого-педагогической работы, направленной на развитие слуховой функции. Метод анализа СВП используется для дифференциальной диагностики нарушений слуха и их отграничения от задержки психического развития, умственной отсталости, аутизма, специфических речевых нарушении (афазии, алалии).
Исследование состояния зрения младенцев уже с первых дней жизни осуществляется на основе анализа характеристик ЗВП в ответ на вспышки света и черно-белые шахматные поля с различным размером составляющих их ячеек. Этот метод позволяет выявить скрытую патологию ретинокортикального пути, которая не обнаруживается при офтальмологическом обследовании младенцев; диагностировать врожденную глаукому на ранних стадиях заболевания и оценить стабилизацию внутриглазного давления; выявить демиелинизирующие поражения зрительного нерва; определить необходимость и сроки хирургического вмешательства у детей с врожденными катарактами; разграничить функциональные и органические поражения в зрительной системе; оценить эффективность лечения и определить прогноз развития зрительных функций. Разработан и верифицирован на большой выборке метод ЗВП для определения остроты зрения у детей младенческого и раннего возраста.