- •1.Вопрос: Предмет и задачи ифк. Методы изучения. Источники. Периодизация.
- •2.Вопрос: Возникновения и первоначальное развитие фк в первобытном обществе.
- •3.Вопрос: фк в государствах Древнего Востока.
- •4.Вопрос: Сравнительный анализ Спартанской и Афинской систем фв.
- •5.Вопрос: Гимнастика в древнегреческой системе фв.
- •6.Вопрос: Агонистика в древнегреческой системе фв.
- •7.Вопрос: Олимпийские игры в Древней Греции, их общественное значение.
- •8.Вопрос: фк в Древнем Риме.
- •9.Вопрос: Система военно-физической подготовки феодалов.Ор-ция рыцарских турниров.
- •10.Вопрос: фк в средневековых городах Западной Европы, ее истоки, значение для становления современного спорта.
- •11.Вопрос: фв в трудах и деятельность гуманистов эпохи Возрождения.
- •13.Вопрос: Развитие представлений о роли фв в формировании личности в первый период Нового Времени (д. Локк, ж.Ж.Руссо, и.Г.Песталоцци).
- •15.Вопрос: Предпосылки и причины возникновения национальных систем фв. Основные направления их развития.
- •16.Вопрос: История создания и анализ основных положений Немецкой национальной системы фв.
- •17.Вопрос: История создания и анализ основных положений Шведской национальной системы фв.
- •18.Вопрос: История создания и анализ основных положений Французской национальной системы фв.
- •19.Вопрос: Общая характеристика и особенности развития фк во второй период Нового Времени.
- •20.Вопрос: Система гимнастики ж.Демени, ее значение для дальнейшего развития теории и практики фк.
- •21.Вопрос: Сокольское движение в Чехии и других славянских странах, содержание сокольской гимнастики.
- •22.Вопрос: Система физической подготовки молодежи накануне первой мировой войны (ж.Эбер)
- •23. Вопрос: Система физической подготовки молодежи накануне первой мировой войны(Никольс Бук)
- •26.Вопрос: Общая характеристика развития фк в зарубежных странах между первой и второй мировыми войнами.
- •27.Вопрос: Общая характеристика развития фк в зарубежных странах после второй мировой войны.
- •69.Вопрос: Возникновение и первоначальное развитие международного спортивного движения создание международных спортивных объединений.
- •70.Вопрос: Возникновение международного олимпийского движения. Роль Пьера де Кубертена в создании мок.
- •73.Вопрос: Развитие международного олимпийского движения между первой и второй мировыми войнами.
- •74.Вопрос: Развитие международного рабочего спортивного движения после первой мировой войны.
- •75.Вопрос: Общая характеристика развития международного спортивного движения после второй мировой войны.
- •77.Вопрос: Вступление ссср в международное олимпийское движение. Участие советских спортсменов в Олимпийских играх 1952 и 1956.
- •78.Вопрос: Анализ участия наших спортсменов в летних Олимпийских играх 1960-1968г.
- •79.Вопрос: Анализ участия советских спортсменов в летних Олимпийских играх 1972-1976.
- •80.Вопрос: Анализ участия советских спортсменов в зимних Олимпийских играх 1960-1968.
- •81.Вопрос: Анализ участия советских спортсменов в зимних Олимпийских играх 1972 -1980.
- •82.Вопрос: Игры 22 Олимпиады в Москве.
- •83.Вопрос: Анализ участия спортсменов ссср (снг) в Олимпийских играх 1984-1992.
- •84.Вопрос: Анализ участия российских спортсменов в зимних олимпийских играх 1994-2002г-06
- •85.Вопрос: Анализ участия российских спортсменов в летних Олимпийских играх 1996-2004.
- •28.Вопрос: фк у древних народов, проживающих на территории нашей страны до появления первых политических образований.
- •30.Вопрос: Физические упражнения и игры в быту в древних рабовладельческих государствах Закавказья.
- •31.Вопрос: Физические упражнения и игры в быту Северного Причерноморья.
- •32.Вопрос: фк в Киевском государстве и русских княжествах в период феодальной раздробленности.
- •33.Вопрос: фк в Русском централизованном государстве.
- •34.Вопрос: Влияние реформ Петра 1 на развитие фк дворянства в период образования Российской Империи.
- •35.Вопрос: Общая характеристика развития физической культуры в дворянской империи хуш века(после смерти Петра 1).
- •36.Вопрос: Создание основ русской национальной системы физической подготовки войск в хуш веке (а.В.Суворов, ф.Ф.Ушаков)
- •37Вопрос: Взгляды прогрессивных деятелей России хуш в на физическое воспитание
- •39.Вопрос: Влияние просветительских реформ второй половины хуiii века на практику физического воспитания русского дворянства.
- •40.Вопрос: Физическая культура в России в первой половине хiх века
- •41.Вопрос: Развитие философских основ физического воспитания во второй половине хiх века.(Белинский, Добролюбов, Герцен, Чернышевский).
- •43.Вопрос: Развитие естественно-научных основ физического воспитания во второй половине хiх века.(Пирогов, Сеченов)
- •44.Вопрос: Вопросы физического воспитания в педагогических взглядах Покровского е.А. И е.М. Дементьева.
- •45.Вопрос: Жизнь и деятельность п.Ф.Лесгафта
- •46.Вопрос:.Система физического образования
- •48.Вопрос: Физическая подготовка в русской армии и флоте в хiх — начале хх
- •51.Вопрос: Развитие спорта в России во второй половине хiх — начале хх века.
- •52. Участие российских спортсменов в международных соревнованиях по отдельным видам спорта. Российские Олимпиады.
- •54.Вопрос: Физическая культура и спорт в России накануне и в годы первой мировой войны
- •55.Вопрос: Физическая культура и спорт в годы Гражданской войны и иностранной военной интервенции.
- •57.Вопрос: Борьба мнений по вопросу о создании физической культуры пролетариата в 1921 -1925 гг. Постановление цк ркп(б) от 13 июля 1925 года.
- •58.Вопрос: Характеристика развития физической культуры в стране в период с 1926 по 1929 гг. (переход на секционный метод работы и др.)
- •59. Всесоюзная Спартакиада 1928 года, ее значение для развития физической культуры и спорта в стране. Постановление цк вкп(б) от 23 сентября 1929 года.
- •62.Вопрос: Физическая культура накануне и в годы Отечественной войны
- •68.Вопрос: Физическая культура в постсовётской России (1991 -2ооОгг.) 2007
46.Вопрос:.Система физического образования
Ответ: Первым, кто сделал процесс физического воспитания предметом специального научного исследования был П.Ф. Лесгафт выдающийся российский ученый, владеющий глубокими знаниями в области анатомии, физиологии, педагогики и психологии. Одной из важных его заслуг является разработка оригинальной научной теории и системы физического воспитания. В те годы авторы многих западноевропейских систем гимнастики ставили целью только развитие тела. Критикуя их, П.Ф. Лесгафт утверждал, что смысл физического воспитания не исчерпывается укреплением здоровья и развитием физических сил. Правильно преподаваемые физические упражнения воздействуют не только на физическую природу человека, но и на другие стороны личности - интеллектуальную, нравственную и эстетическую. П.Ф.. Лесгафт полагал важным соблюдать в педагогическом процессе физического воспитания принципы сознательности обучения, постепенности и последовательности напряжений в упражнениях, учитывать возрастные, половые и индивидуальные особенности занимающихся. Свою теорию и систему физического воспитания П.Ф. Лесгафт изложил в ряде научных работ, одной из наиболее важных среди которых было «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Считая главной задачей школы образование, т.е. приобретение знаний и умений, П.Ф. Лесгафт свою систему называл системой физического образования. Она делилась на три возрастные ступени: Первая предназначалась для учащихся младших классов. Проделывая основные физические упражнения, которые П.Ф. Лесгафт называл простыми - ходьбу, бег, прыжки, метания, элементарные гимнастические упражнения, - ученики должны учиться сравнивать их между собой, анализировать их, понимать и, в результате, правильно выполнять. Для того чтобы упражнения выполнялись сознательно, П.Ф. Лесгафт предпочитал их объяснять, а не просто показывать: «сначала мысль потом действие». Вторая ступень предназначалась для учащихся средних классов. В ней применялись те же естественные упражнения, но с «увеличивающимся напряжением». Выполняя их, занимающиеся учились преодолевать постепенно растущие трудности: увеличивались расстояния в ходьбе и беге, вес предметов для поднимания и метаний. Третья ступень, предназначенная для учащихся старших классов, имела целью научить их точно рассчитывать свои умения и движения во времени п пространстве, заранее предопределяя результат. Это достигалось с помощью заданий пробежать дистанции с определенной скоростью, попасть мячом в цель, метнуть предмет или прыгнуть на заданное расстояние и т.о. Выполняя эти упражнения, учащиеся развивали мышечное чувство, учились владеть своими движениями. Одновременно, на каждой ступени применялись контрольные упражнения в виде сложных действий, игр и экскурсий, в ходе которых проверялось, насколько усвоен учебный материал, сформировано умение сознательно управлять движениями, действовать оптимально в разных условиях, достигая наилучших результатов в кратчайшие сроки при наименьшей затрате сил.