IFK_otvety_na_bilety

1.Предмет и задачи истории физической культуры. Методы изучения. Источники. Периодизация. ИФК изучает происхождение, закономерности и специфич. принципы развития ИФК. Включает в себя: историю и систему ФВ, историю ведущих идей, факторов, категорий и понятий в области ФК, историю методов, форм организации и средств ФВ, историю спортивных сооружений, оборудования и инвентаря, историю ФО. ИФК включает в себя знания из гражданской и военной истории, истории педагогики, культуры, медицины, ТиМФВ, спортивно-педагогический и медико-биологических дисциплин. В задачу предмета ИФК входит не только накопление и описание факторов из области ИФК, но и их интерпретация. Ведущий метод познания истории ФК и спорта – исторический. И ее правомерно рассматривать как отрасль исторической науки. Специфика ИФК: она находится на стыке 2х наук – истории и ФК. Объектом науки истории в данном случае является ФК. Источники: официальный док-ты правительственных и неправительственных организаций, архивные материалы, летописи, письм.источники (книги, газеты, журналы), археологические и этнографические данные), памятники изобразительных искусств, кино и фотоматериалы. Знание ФК позволяет лучше понять процессы, происходящие в физкультурном движении в наст.время, позволяет предвидеть тенденции его развития, прогнозировать его будущее. Структура: история ФК зарубежом, история Отечественной ФК, история международного спортивного движения. Периоды: первобытный, рабовладельческий, феодальный, капиталистический, социалистический.

2.Возникновение и первоначальное развитие физической культуры в первобытном обществе. – первая общественная экономическая формации в развитии общества, бесклассовый строй. Этапы: 1.Становление. Дородовой строй. Элементы ФК носила натуралистический характер. 2. Родовой строй.: а) матриархат. Первые Эл-ты религии - фетишизм, появление моногамии. б) патриархат. Появление системы ФВ подростковой молодежи для охоты. 3.Разложение родового строя. Боевые действия. Особенности: - невозможно выделить ФВ в самостоятельную деятельность – Всеобщность, обязательность для всех – Тесная связь с трудовой деятельностью. Теории возникновения ФК: - биологическим путем - избыток энергии – религия – военные действия – трудовая деятельность.

3.Физическая культура в государствах Древнего Востока. Рабовладельческий строй. Патриархальное рабство. В странах Древнего Востока нет разделения между рабовладельцем и рабом по производственному признаку, они работают на одном уровне. Но раб кормится у рабовладельца. Рабы помогают рабовладельцам отстаивать свои права. В странах древнего Востока существуют противоборства: ФК носит военно-прикладной характер. Месопотамия, Египет, Ассирия, Индия, Китай, Персия. В каждой стране существует несколько каст, они очень разнообразны, каждая имеет собственный стиль йоги. Йога обозначает связь, единение, сосредоточение, усиление. Люди древнего востока все время стремились к совершенству.

4.Сравнительный анализ Спартанской и Афинской систем физического воспитания. Спарта: занимались исключительно военным делом, получали военно-физ. подготовку с раннего детства. Спартанец отец обязан был показать ребенка старейшинам, которые оставляли его в живых, если он был абсолютно здоров. До 7 лет – в семье воспитывались, где основное внимание уделялось закаливанию. После 7 лет – в специальных общественных домах, где разбив на группы, с ними занимались государственные воспитатели из вольных граждан. Воспитание было суровым. Ходили босиком и без верхней одежды. При упражнениях царапались, кусались и били друг друга ногами, это допускалось. Иногда провоцировались раздоры и драки. Каждый год завершался состязанием в беге, прыжках, метании копья и диска, при этом использовались различные мистификации. В 15 лет был обычай криптий (сокрытие). Группами из 30-40 человек проводились налеты на деревни, ночью. После 15 попадали в группу эйренов, здесь обучения: строевые занятия и овладевания оружием. Базу физ.подготовки составлял пентатлон и кулачные бои. В 20 – снова испытания, потом в группу эфебов. Систематически военное обучение до 30 лет. До 20 лет девушек подобно юношам. Когда мужчины уходили в походы, женщины охраняли правопорядок. Баба-мужик, сильные и крепкие. Спартанское воспитание направлено на улучшение военно-физ подготовки.

Афины. Имелась целая система различных школ. Мусические ( 7-15 мальчики обучались чтению, письму и т.д) Палестры (мальчики 12-16 лет занимались бегом, борьбом, метанием, гимнастическими упражнениями, плаванием). Занятия происходили параллельно, эти школы были частные, мальчики жили дома. Богатые дети в 16 лет отправлялись в гимназии ( физ.подготовка и философия). Военно-физическое воспитание заканчивалось в эфебии (после 18 лет), 3 года в лагере. В конечном счете каждый афинянин становился воином, новоспитание не столь разнообразно, как в Спарте. Родители много значат. Девочки обучались в основном ведению домашнего хозяйства.

5.Гимнастика в древнегреческой системе физического воспитания. 3 части: игры, палестрика и орхестрика. Игры: (1-7 лет для детей) упражнения с мячом, метание диска, копья, игры с элементами бега, развивающие ловкость. Палестрика: пентатлон (бег на 1 стадий (190 метров), прыжки в длину с гантелями, метание копья, диска, борьба), кулачный бой, плавание, верховая езда, стрельба из лука, панкратион (борьба + кулачный бой). Орхестрика: сформировалась из ритуальных танцов. Тесно связана с древнегреческими обрядами посвящения. Игры с мячом для развития ловкости, акробатические упражнения, обрядовые, театральные и боевые танцы.

6.Агонистика в древнегреческой системе физического воспитания. Агонистика – это система подготовки к агонам (играм). Наиболее важную роль в становлении древнегреческой агонистики сыграли состязания, связанные с обрядом посвящения молодежи, магические ритуалы. Состязания посвящались богам и были выжной частью религиозных обрядов, а не играми с их чисто состязательными целями. С 9 века до нашей эры игры начинают превращаться в демонстрацию боевых качеств рабовладельцев, другими словами становятся более атлетическими по содержанию. Состязания атлетов были непременной частью любого празднества. Они регулярно проводились в каждом греческом полисе и всегда в присутствии зрителей. Некоторые из них переросли местное значение и приобрели общегреческий, панэллинский статус. Среди общегреческих агонов (мы не совсем верно называем их играми) наибольшей известностью пользовались Пифийские, Истмийские, Немейские, Панафинейские и Олимпийские игры. Древние греки были язычниками и посвящали агоны своим любимым богам и героям.

7.Олимпийские игры Древней Греции, их общественное значение. Первые документальные сведения об ОИ относятся к 776 году до НЭ. Состязательная часть состояла из бега на 1 стадий. Затем в программу включаются бег на 2 стадии, бег на выносливость, пентатлон, кулачные бои, панкратион, скачки на колеснице, бег атлетов в полной вооружении. Продолжительность игр составляла 4-5 дней. ОИ выполняли большую прогрессивную роль. Во время игр Олимпия превращалась в центр экономической, политической и культурной жизни Греции. Они способствовали объединению разрозненных полисов, устанавливали мир. Появление христианской религии привело к окончательному завершению истории проведения Олимпийских игр на то время. Кроме ОИ существовали также Пифийские (красота), Истмийские(Посейдону), Немейские, Панафинейские(Афине) и др.(около 40).

8.Физическая культура в Древнем Риме. Древний Рим – централизованное государство, здесь преобладала система семейного воспитания, отец готовил своих детей до 12 лет. Он обучал сына ведению хозяйства, владению оружием, учил любить родину, быть послушным и скромным. Средствами ФВ были народные игры, упражнения (бег, метания, фехтования борьба). С 17 лет они призывались в армию, где начиналась ВФП. Использовались следующие упражнения: бой на мечах, упражнения с чучелом, с палками, учились обращаться с оружием, часто рубили лес. Именно здесь при рабовладельческом строе была армия, наилучшим образом подготовленная в физическом отношении. Беспрецедентными были масштабы и пышность состязаний, носивших характер народных развлечений. В Риме не было организованного школьного физического воспитания. Римский господствующий класс не чувствовал жизненной потребности в том, чтобы активно включаться в занятия спортом. Были в Римской империи и стремления со стороны господствующего класса культивировать состязания по греческому образцу.

9.Система военно-физическое подготовки феодалов. Организация рыцарских турниров. Развитие шло постепенно, главную роль играли традиции. Значительную роль играли различные религии. Отношение к ФК у различных культур было различным. В ранний период феодализма ФК еще больше отделяется и обособляется от других видов ФД. В период развитого феодализма начинает распространяться рыцарская система воспитания. До 7 лет – дома, по достижению 7летнего возраста феодалы отправляли своих детей или к друг другу, или к королю. С 7 до 14 лет они были в услужении у хозяйки дома. А с 14 до 21 у короля на службе (оруженосцы), Где овладевали рыцарскими навыками, эта служба завершалась посвящением в рыцари. Рыцарские турниры – парные и групповые. В парных рыцари стремились с помощью копья выбить друг друга из коня. Если без результатов, завершалось борьбой, это приводило к трагическому исходу, именно поэтому их и отменили. А также из-за того, что появилось огнестрельное оружие.

10.Физическая культура в средневековых городах Западной Европы, её истоки, значение для становления современного спорта. Физическая культура представляет собой общественное явление, тесно связанное с экономикой, культурой, общественно-политическим строем, состоянием здравоохранения, воспитанием людей. Занятия физическими упражнениями имеют огромное воспитательное значение -- способствуют укреплению дисциплины, повышению чувства ответственности, развитию настойчивости в достижении поставленной цели. Одновременно с распадом Западной Римской империи нарушилось довольно развитое общественное разделение труда в античном мире, были уничтожены отношения, связанные с производством товаров и их обменом. Таким образом, идеалом человека средневекового мира стал святой образ аскетического монаха, несшего на своем челе отражение страданий во имя спасения души. Физическая культура феодалов не ограничивалась одними рыцарскими турнирами. Возвращавшиеся из крестовых походов рыцари распространили по всей Европе конное поло. Наряду с многодневной охотой при дворах сюзеренов и в окрестностях замков часто организовывали состязания по прыжкам, бегу, борьбе и метанию. Во время второго расцвета рыцарства в XV веке, наряду с чинными хороводами, все большую популярность завоевывал заимствованный у народа парный танец с притопами и прыжками, который получил окончательное закрепление в практике трубадуров. Во второй половине средних веков были созданы также условия для возрождения школьного физического воспитания. Города все более приспосабливали состязания по борьбе, метанию, соревнования наездников и игры в мяч к своему облику и подчиняли их правилам. Они открывали простор для развития личности и тем самым для зарождения в спорте нового течения, базирующегося на достижении высоких результатов. Как занятия, побуждающие к разврату, были запрещены футбол, плавание и даже ванные, располагавшие к истоме. С развитием физической культуры в более длительной перспективе они были связаны постольку, поскольку в значительной мере способствовали ликвидации монашеских заведений, исповедовавших идею об истязании тела, а с другой стороны, способствовали созданию системы физического воспитания в школах и обоснованию теории физического воспитания в буржуазном понимании этого слова.

11.Физическое воспитание в трудах и деятельности гуманистов эпохи Возрождения. Период характеризовался бурным развитием искусства, философии, литературы и т.д. В это время усиливается антифеодальное мировоззрение. Начинается зарождение буржуазии. Появляются теоретические трактаты, идеи различных гуманистов, социалистов-утопистов, врачей и педагогов. Таких как В. Фельтре, Т. Мор, Т. Компанелла, Я. Коменский, У. Гарвей. Их принципы во многом совпадают. Если обобщить их мнения, то получится следующее: 1) отвергалось отношение к познанию человека как к тюрьме души. 2) в физ.воспитании детей ведущая роль отводится играм 3) предлагалось возродить опыт ФВ античности. Обращалось внимание на возрастные особенности при развитии человека. Создается первое пособие по ФВ (Меркуриалис, его автор «Об искусстве гимнастики). К середине 17века появляются первые попытки введения ФВ в режим школьного дня.

13.Развите представлений о роли физического воспитания в формировании личности в первый период Нового Времени (Локк, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци). Происходит период утверждения капитализма. Идет дальнейшее развитие идей гуманистов эпохи Возрождения. Джон Локк, на первое место ставит физическое воспитание ребенка с рождения. Он толкал идею подготовки джентльмена, он считал, что рабочий класс не должен заниматься ФП. Ж-Ж. Руссо считал, что все беды у человека начинаются с рождения, т.к. с рождения общество выдвигает ему некие требования. Считал, что все зло исходит от слабости человека. Он был против ФВ женщин. Песталоцци наоборот подготавливал свою систему воспитания масс: Образовательная сторона (арифметика, история и т.д.) и физическое воспитание (элементарные и сложные движения суставной гимнастики).

15.Причины возникновения национальных систем физического воспитания и основные направления их развития. До первой четверти 19века ФВ было лишь дело каждого, системы ФВ общегосударственного масштаба не возникали. Объясняется это 2мя причинами: 1не было необходимости, 2 идея свободы личности не согласовывались с системой обязательного ФВ. Переломным моментом оказались наполеоновские войны начала 19века. После них и поражения Наполеона в России почти во всех капиталистических странах стали создаваться национальные системы ФВ. 2 причины: 1)поражение Наполеона в России объяснялось физ не подготовленностью войск Наполеона. 2)Наполеон отказался от той системы комплектования армии, которая была принята раньше. Наполеон наполнял свою армию из населения. Потому все поняли, что необходимо быстро подготавливать резервы армии. В первую очередь это произошло в Пруссии, Швеции, Франции (Немецкая). Все эти системы были гимнастическими. 3 главных направления: 1)развить способность быстро овладевать любыми сложными движениями (немецкая) 2) дать человеку общее ФР не беспокоясь о приобретении каких-либо навыков.(шведская) 3)научить солдат преодолевать время, пространство и препятствие, которые могут встретиться на поле боя.(французская).

16.История создания и анализ основных положений Немецкой национальной системы физического воспитания. Фридрих Ян. В основу гимнастики он положил упражнения на гимнастических снарядах (на перекладинах) и военные игры. Занятия: смесь свободных упражнений по выбору самих учеников. 3 части урока: 1) порядковые упражнения. Строевые и простые гимнастические для установления порядка 2) вольные упражнения. Движения отдельных частей тела, заимств. из суставной гимнастики Песталоцци. Эти упражнения готовили к упражнениям на снарядах. 3) упражнения на снарядах и со снарядами. Шпиц ввел групповые снаряды (длинная перекладина, длинные брусья, рябы лестниц и шестов).

17.История создания и анализ основных положений Шведской национальной системы физического воспитания. Пер Линг и Яльмар(его сын). Направленность – общее физическое развитие. Линг считал необходимым начинать ФВ с детского возраста. Он считал, что в ФВ нужно применять такие упражнения, которые развивают и укрепляют тело человека. Педагогическое значение гимнастики он не учитывал. Его сын разработал систему урока. Урок состоял из 14-16 частей. Упражнения некоторых частей урока должны были резко повысить общее физическое напряжение, а некоторые – успокаивать организм. Существенным признаком упражнений Шведской гимнастики была их симметричность, прямолинейность и угловатость. Я. Линг новые снаряды, такие как шведская стенка, шведская скамейка, двойном бум. Старые снаряды он тоже применял. Гигиеническая направленность системы, зависимость форм и движений от анатомического устройства тела человека, специально разработанная схема урока, большой выбор упражнений выгодно отличало шведскую гимнастику от немецкой.

18.История создания и анализ основных положений Французской национальной системы физического воспитания. Франциск Аморос составил систему гимнастических упражнений военно-прикладного характера. Для подготовки солдат и офицеров имело большое значение. Военно-прикладные упражнения, ходьба, бег с препятствиями и без них, прыжки, плавание, ныряние, борьба, метания, стрельба. Кроме того, он включал в гимнастику подготовительные упражнения, сопровождающиеся пением или музыкой. Главными снарядами были лестница, канаты, шесты, заборы. Схемы проведения урока у него определенной не было, он лишь обозначил некоторые принципы. При занятиях он учитывал индивидуальные особенности учеников. Он считал, что упражнения должны идти от легких к трудным, от простых к сложным. Он впервые ввел письменный учет занятий (контрольные карточки на каждого ученика).

19.Общая характеристика и особенности развития физической культуры во второй период Нового Времени. Второй период нового времени характерен обострением противоречий капитализма и постепенным перерастанием его в стадию империализма. Главным противоречием были: 1)между трудящимися и капиталистами 2)между господствующими и угнетенными народностями 3) между капиталистическими странами. Было широкое использование ФК в политических целях (отвлекало от революционной борьбы). Обострение национализма в физкультурных организациях и появление новых систем ФВ. Военизация системы ФВ. Наиболее известными были Сокольская, Лесгафта, гимнастика Ж. Домени, т.н. естественный метод Ж. Эбера и основная гимнастика н. Бука.

20.Система гимнастики Ж.Демени, её значение для дальнейшего развития теории и практики физической культуры. Он считал ОРУ самым важным. Он разработал систему средств и методов ФВ детей школьного возраста. Изучая физеологию мышечной деятельности, он понял, что одного лишь деления физ.упражнений по анатомическому признаку недостаточно, нужно создавать благоприятные условия для развития отдельных частей тела и с позиции физиологии. Считал, что нужно уметь не только сокращать мускулатуру, но и расслаблять ее. Говорил, что надо не только развивать силу, но и укреплять здоровье. Нужно также думать о красоте форм тела и осанке. Он ввел в практику ФВ упражнения для физиологии мышечной деятельности. Он подверг критике старую шведскую систему за ее статичность и угловатость. Свои движения он предлагал выполнять по кратчайшим путям, избегая статики и рывков. Схема урока напоминала шведскую, но состояла всего из 7 частей, причем нагрузка обозначалась не подъемом кривой, а площадью квадрата. Гимнастика Демени была крупным шагом в развитии Общеразвивающего направления ФВ.

21.Сокольское движение в Чехии и других славянских странах,cодержание сокольской гимнастики. В Чехии, в сер.19 века возникло т.н. Сокольское движение. Это было культурническая организация, создававшая библиотеки, кружки различной самодеятельности, добровольные пожарные команды, но главной основой были гимнастические организации. Стремясь сделать свою организацию привлекательной, «соколы» во главе с Мирославом Тыршем разработали систему гимнастических упражнений на снарядах, с предметами, без предметов. Они ввели комбинацию различных упражнений, обращая внимание на четкость и чистоту движений. Они ввели однообразный гимнастический костюм и музыкальное сопровождение для т.н. вольных движений. Все упражнения разделяли на 4 группы. 1) упражнения на снарядах 2) упражнения со снарядами 3) упражнения групповые 4) боевые упражнения. Схема занятия: строевые, вольные, со снарядами, боевые, на снарядах, в подгруппах, общие, строевые, конец.

22,23.Система физической подготовки молодежи накануне первой мировой войны (Ж.Эбер), (Н.Бук). Эбер продолжил линию развития прикладного направления в ФВ, типичного для Франции со времен Амороса. Предлагал проводить все занятия на местности без какого-либо специального оборудования. Деревья использовал для лазанья, канавы для прыжков, заборы для перелазания. Система упражнений была представлена для молодежи в целях ее призывной подготовки. Не предлагал ничего для женщин, считая, что все его упражнения сгодятся и для них. Был противником спортивной специализации, написал книгу «Спорт против ФК», ввел комплексный зачет из 19 видов упражнений. Достижения в каждом виде оценивались по 15 балльной системе. Бук. Направленность: гимнастика создана для того, чтобы здоровых, сильных, но неловких парней так обработать гимнастикой, чтобы они стали ловкими и подвижными и пригодными к несению военной службы. Он продолжал шведское упражнение. Широко пользовался снарядами (стенка, скамейка, бум). Занятия проводил в необычно быстром темпе. Широко использовались упражнения с партнером.

25.Становление и развитие спорта в Новое Время. Элли Бъёркстен (Швеция) в своей гимнастике учитывала эстетическую и физиологическую сторону упражнения. Она стремилась дать физическое развитие и развития изящества движений. Такие упражнения проводились в быстром темпе в многократном повторении. Она отказалась от прямолинейных и угловатых. У Шведской гимнастики преобладали плавные и закругленные движения. В своих занятиях она строго учитывала возрастные особенности групп. Хорошая гимнастика для детей была разработана в Австрии Гаульгофером и Штрейхер. Они учитывали возрастные и половые особенности детей. Во 2й половине 19 века все больше раздается голосов о том, что для ФВ одной гимнастики недостаточно. Многие пишут о пользе игр и спортивных упражнений. В результате всего этого в национальную систему проникает спорт и игры, но они невозможны без соревнований. В конце 19 века появилась необходимость создания международных органов. Они появлялись в лице МОК. Спорт стал средством укрепления международных связей, занял значительное место в политической жизни общества.

26.Общая характеристика развития физической культуры в зарубежных странах между 1 и 2 мировыми войнами. 1 Мировая и победа Октябрьской революции в России положило начало общему кризису капитализма. Следствием явился распад мира на 2 системы – социалистическую и капиталистическую, в спорте образовались 2 противоположAных направления – соц. и капит. В период между 1 и 2 Мировыми в капиталистических странах спортивное движение развивалось в 2 направлениях – рабочее и буржуазное. Буржуазное спортивно-гимнастическое движение развивается по пути его дальнейшей милитаризации. В ряде стран (Германия, Италия и др.) буржуазные спортивные организации становятся опорой фашистских партий, содействуют распространению их идеологии среди молодёжи. Прогрессивные силы в спортивном движении под руководством коммунистических партий ведут борьбу против милитаризма, фашизма и войны, за мир и дружбу между народами. В период общего кризиса капитализма и углубления классовых противоречий буржуазная физическая культура и спорт были одним из средств подготовки молодёжи к новым войнам и воспитания её в духе буржуазной морали.

27.Общая характеристика развития физической культуры в зарубежных странах после второй мировой войны. После 2 Мировой произошли глубокие изменения. По совершенно новому пути стало развиваться физкультурное движение в тех странах, которые вступили на путь социализма. Народность, массовость, оздоровительная направленность, коммунистическая идейность и научность – отличительные черты физкультурного движения в этих странах. Быстрыми темпами развивается ФК и спорт в странах Азии, Африки и латинской Америки, завоевавших национальную независимость и свободу. В странах империализма ФК и спорт по-прежнему остаются привилегией буржуазии. Реакционные круги используют ФВ и спорт в целях милитаризма, насаждения буржуазной идеологии, собственной наживы. Народные массы этих стран лишены необходимых условий для удовлетворения всех потребностей в ФВ и спорте. Во многих капиталистических странах рабочий класс создал свои спортивные организации, деятельность которых носит национально-патриотический характер и способствует воспитанию рабочей молодёжи в демократическом духе.

51.Развитие спорта в России во второй половине XIX-начале XX века. Во второй половине XIX - начале ХХ в. появляются фундаменталь­ные работы по научному обоснованию педагогических и естественно-на­учных основ ФВ. Создается одна из лучших для того времени система физического об­разования - система, разработанная П. Ф. Лесгафтом. Им были сформули­рованы и научно обоснованы основные компоненты системы ФВ: цель, задачи, основы, принципы, направления, подготовка специалистов для работы по физическому воспитанию, начинают склады­ваться организационные формы физического образования, материально­ техническое и финансовое обеспечение ФВ. П. Ф. Лес­гафтом создается и начинает функционировать специальное учебное заве­дение, по сути высшее педагогическое, по подготовке преподавателей по ФВ. С научно-педагогической деятельностью Лесгафта связывают становление в нашей стране одной из основных закономернос­тей ФВ - его научной обоснованности. В конце Х1Х - начале ХХв в России начинают создаваться опытные частные школы для детей - новый тип учебных заведений, где нашли свое отражение прогрессивные идеи в области физического воспитания детей. Большое значение для развития физической культуры имело воз­никновение в это время нового типа физкультурных организаций – общественных физкультурно-спортивных организаций. Они пропагандиро­вали здоровый образ жизни, занятия гимнастикой, спортом и туризмом для широкого круга населения, готовили актив энтузиастов, преподава­телей. Таких организаций в России к 1914 г. было создано около 360. Зарождаются и начинают свое развитие многие современные виды спорта, по которым проводятся национальные первенства, создаются Всероссийские спортивные организации, Россия начинает активно уча­ствовать в работе международных спортивных объединений. Физическое воспитание и спорт в России развиваются в основном благодаря общественным физкультурно-спортивным организациям. Од­нако в 1911 и 1913 гг. создаются два крупных государственных органа уп­равления физическим воспитанием и спортом. Первый из них - Россий­ский олимпийский комитет - был создан в связи с началом участия России в Международном олимпийском движении, а создание второго - Канцелярии главного наблюдающего за физическим развитием народо­населении Российской империи - было обусловлено плохой физической подготовкой молодежи. Непосредственным поводом для этого был доклад военного министра царю о положении внешкольной подготовки рус­ской молодежи к военной службе», где говорилось о тревожных симпто­мах физической подготовленности допризывников.

52. Участие российских спортсменов в международных соревнованиях. Российские олимпиады. В 1913 и 1914 гг. в России впервые проводятся крупные комплексные соревнования - I и II Российские олимпиады по многим видам спорта, входящим в программу Олимпийских игр. 1 РО. Женщины – только фехтование и л/а. В некоторых видах показаны отличные результаты. 2 РО – Рига, 1914. 24 города России. Закончена наспех и не привлекла особого внимания общественности. РО способствовали обмену опытом, расширяли географию спорта, подготовка к международным соревнованиям. В начале ХХ в. создаются предпосылки для дальнейшего развития отечественной системы физического воспитания: теоретические, естествен­нонаучные, методические и организационные. Однако вся дореволюци­онная история развития спорта в России была эпохой одиночек, и спорт как общественное явление в ее жизни занимал более чем скромное место. Физическое воспитание и спорт практически были лишены государствен­ной поддержки, существовали и совершенствовались они лишь благодаря энтузиазму и меценатству прогрессивных слоев русской интеллигенции, сделавшей очень много полезного для его развития.