16.Виды и формы контроля эффективности целостного педагогического процесса.

Виды  контроля:

1. Предварительный контроля (направлен на выявление ЗУН-ов учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться)

2. Текущий контроль (осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся; он проводится с помощью систематического наблюдения педагога за работой класса в целом и каждого учащегося в отдельности на всех этапах обучения)

3. Тематический контроль (осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся)

4. Итоговый контроль (проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончанию обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе)

5. Достижения учащихся и др.

Формы контроля:

1. Индивидуальный контроль

2. Групповой контроль

3. Фронтальный контроль

18. Характеристика модульного обучения

Модульное обучение — способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации.

Сущность модульного обучения состоит в том, что содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические блоки — модули, содержание и объём которых могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний обучающихся по выбору индивидуальной траектории движения по учебному курсу. Модули могут быть обязательными и элективными.

Разбиение информации на порции, модули.

Необходимым элементом модульного обучения обычно выступает рейтинговая система оценки знаний, предполагающая балльную оценку успеваемости обучающихся по результатам изучения каждого модуля (текущий контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация).

Модуль — целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по завершении модуля, и представляющий составную часть более общей функции.

Модуль — единица информации (тема) и времени.

Модуль — законченный блок информации.

Роль преподавателя: диагностика, консультирование, предоставление источников информации.

+ качество обучения повышается из-за отработки практических навыков.

Особенности:

• Содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формулируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того, каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д.

• Меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и плюс личное индивидуальное общение.

• Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему осознать себя в деятельности, самому определять уровень усвоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях.

• Наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.