- •Педагогика в системе наук о человеке
- •2. Основные категории педагогики
- •3. Методология педагогической науки
- •4. Сущность, структура, функции целостного педагогического процесса
- •7.Цели обучения и образования
- •Государственный образовательный стандарт: понятие, требования, функции, структура.
- •10.Сущность, функции, виды организационных форм целостного педагогического процесса
- •11.Характеристика классно-урочной системы обучения
- •12.Характеристика лекционно-семинарской системы
- •13. Методы целостного педагогического процесса.
- •15 Контроль и оценка эффективности целостного педагогического процесса
- •16.Виды и формы контроля эффективности целостного педагогического процесса.
- •18. Характеристика модульного обучения
- •19. Характеристика дистанционного обучения
- •20. Образование как результат освоения содержания образования. Понятие компетентности
- •21. Сущность педагогического проектирования
- •22. Виды и уровни педагогического проектирования
- •23. Принципы, закономерности, функции и противоречия педагогического проектирования
- •24. Объект, субъекты и форма педагогического проектирования
- •25. Выбор логики организации проектной деятельности
- •26. Диагностика в педагогическом проектировании
- •27. Проектирование системы качеств знаний учащихся
- •28. Проектирование целей и результатов образования
- •28.Проектирование образовательной программы.
- •30. Проектирование образовательной программы
- •30. Проектирование учебного плана
- •32. Понятие педагогической технологии. Сравнительный анализ методики и технологии
- •33. Классификация педагогических технологий
- •34. Результат и оценка проектной деятельности.
- •35. Сущность процесса воспитания
- •38. Виды воспитания
- •38. Система семейного воспитания
- •41.Методы воспитания детей в семье.
- •42. Воспитание личности в коллективе
- •43. Понятие воспитательной системы
- •45. Личность педагога профессионального обучения. Профессионально-педагогическая культура учителя.
- •46. Сущность педагогической деятельности
- •47. Понятие профессиональной педагогики, объект и предмет
- •48. Цели и задачи профессиональной педагогики
- •49. Методы исследований в профессиональной педагогике
- •50. История развития профессионального педагогического образования в России
7.Цели обучения и образования
Описаны в ГОСе
Цель — некоторый планируемый результат, который должен быть получен в результате целенаправленной деятельности.
Цель обучения — формирование ЗУНС.
Цели обучения
в зависимости от функций педагогического процесса:
воспитательные;
развивающие.
По общности:
глобальные;
локальные.
Способы формулирования цели:
«Учащиеся научатся…» (через учащегося);
«Научить, рассказать…» (через деятельность педагога);
«Прочитать главу №…» (через изучаемое, содержимое).
Способы формулирования цели:
4. таксономии (расположение целей по иерархии через глаголы-действия "научится считать/читать..."). Используются в: познавательной сфере (сравнить, анализировать, обобщить), эмоц-волей сфере (показать), психо-моторной сфере (рассказать, написать).
Государственный образовательный стандарт: понятие, требования, функции, структура.
Понятие: государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата (или еще чего) по направлению подготовки _____ вузами на территории РФ, имеющими гос. аккредитацию.
Зачем: ГОС ВПО определяет нужные для освоения специальности предметы, нагрузку в часах (и зачетных единицах) и распределение ее по предметам, типам нагрузки (лекция, практические занятия / семинары, лабораторные занятия, СРС), неделям. ГОС ВПО регламентирует практики, итоговые государственные аттестестации, гос. экзамены, НИРы, каникулы. Все требования, указанные в ГОС ВПО для каждой специальности предписаны для выполнения исходя из потребностей рынка.
Выпускник должен решать профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности, а так же обладать общекультурными компетенциями.
Функции: контролировать деятельность вузов и степень подготовки выпускников
Структура ГОС ВПО (самого документа у каждого ВУЗа):
область применения (тут пишут первый абзац из этого вопроса)
используемые сокращения
хар-ка направления подготовки (Сроки, трудоемкость, степень выпускников)
характеристика профессиональной деятельности (что можем, в каких областях)
требования к результатам освоения основных образовательных программ
требования к структуре основных образовательных программ (описание + таблица, как мы делали, громадная, в этом модуле)
требования к условиям реализации основных образовательных программ
оценка качества освоения основных образовательных программ
(тут пояснение к тому, что выше, т.е. примеры требований)
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ основных образовательных программ:
учебные циклы:
гуманитарный, социальный и экономический циклы;
математический и естественнонаучный цикл;
профессиональный цикл;
разделы:
физическая культура;
учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа;
итоговая государственная аттестация.
Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний.
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ основных образовательных программ:
Тут пишется о том, как подавать материал (например, с использованием интерактивного подхода и мультимедийных средств); об обязанности сформировать социокультурную среду, создать условия, необходимые для всестороннего развития личности (студ. клубы, напр.); об обязанности ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры и т.д.; Максимальный объем учебной нагрузки; требования к преподам; к учебно-методической документации; размер средств на реализацию образовательных программ.