41.Методы воспитания детей в семье.

метод убеждения, предусматривающий педагогическое взаимодействие родителей с целью формирования у ребенка внутреннего согласия с предъявляемыми к нему требованиями. В качестве его средств преимущественно используются объяснение, внушение и совет;

метод поощренияпредполагает использование системы педагогически целесообразных средств (похвала, подарки, формирование перспективы) с целью побуждения ребенка к формированию у себя желаемых свойств и качеств личности или привычек поведения;

метод совместной практической деятельностиподразумевает участие родителей и детей в одних и тех же мероприятиях воспитательной направленности (посещение музеев, театров; семейные выезды на природу; благотворительные акции и поступки и д.р.);

метод принуждения (наказания)предполагает применение по отношению к ребенку системы специальных не унижающих его личностного достоинства средств, с целью формирования у него отказа от нежелательных действий, поступков, суждений и др. Как правило, в качестве средств наказания используется лишение его определенного перечня значимых для него удовольствий – просмотра телевизора, прогулки с друзьями, использования компьютера и д.р.

42. Воспитание личности в коллективе

(Макаренко, Шацкий, Сухомлинский)

Коллектив — объединение людей, характеризующееся наличием общественно значимых идей, интересов и ответственности.

Признаки коллектива:

• Наличие общественно значимых целей и их последовательное развитие;

• Систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность;

• Соответствующая организация совместной деятельности;

• Наличие лидера и органов самоуправления;

• Наличие положительных традиций;

• Атмосфера взаимовыручки, доверия, требовательности.

Функции коллектива:

• Организационная (коллектив — субъект управления деятельностью);

• Воспитательная;

• Стимулирующая.

Виды коллективов:

• Первичный/вторичный;

• По возрастному составу: одновозрастные/разновозрастные;

• По организации учебной деятельности: класс/отряд/…;

• По содержанию: трудовой, школьный, спортивный, художественно-творческий.

Стадии развития коллектива:

• Стадия первичного объединения (формальная);

• Стадия дифференциации (разъединения);

• Стадия вторичного объединения (большинство принимает установки, ценности);

• Стадия консолидации коллектива (коллектив становится сплочёным, проблемы могут решится без руководства).

Уровни развития коллектива:

• Группа-конгломерат (просто оказались вместе);

• Группа-ассоциация (совместная учёба, планирование времени, начинаются отношения);

• Группа-кооперация (вместе могут решать задачи);

• Группа-автономия (группа способна решать задачи, есть свои традиции, обособлена);

• Группа-коллектив.

Модели поведения личности в коллективе:

• Конформизм (личность подчиняется мнению большинства);

• Нонконформизм (стремление индивида придерживаться и отстаивать установки, мнения, поведение прямо противоречащие тем, которые господствуют в данной группе);

• Гармония;

• Сосуществование;

• Выживание.

Для создания коллектива необходимо:

• Наличие педагогических требований;

• Желание оценки;

• Ядро (зажигатель);

• Организация перспективных линий;

• Создание и укрепление традиций.