10.Сущность, функции, виды организационных форм целостного педагогического процесса

(Сущность и функции см. в вопросе 4)

Форма пед процесса — взаимодействие учителя и ученика, которое регламентируется режимом, правилами и номами.

Формы пед процесса:

1.индивидуальная;

2.групповая (делятся по группкам);

3.фронтальная (все сидят и делают одно и тоже).

Функции формы:

• Стимулирующая (создание условий для формирования интереса);

• Образовательная (обучающая);

• Организационная.

Формы организации пед процесса:

• Классно-урочная;

• Лекционно-семинарская;

• Лабораторная;

• Индивидуальная;

• Бель-ланкастерская и др.

11.Характеристика классно-урочной системы обучения

Урок — это форма организации целенаправленного взаимодействия учителя и учащихся, коллективное решение задач обучения, образования и т.д.

Признаки урока:

• четкая цель

• четкая структура

• сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной работ

Преимущества урока:

1. организация / управление деятельностью учащихся

2. развитие умения работать в коллективе

3. развитие познавательной сферы учащихся

Недостатки урока:

1. жесткая регламентация действий педагога и учащихся

2. уроки преимущественно направлены на усвоение и передачу знаний

Классификация уроков по цели:

• сообщение новых знаний

• формирование и закрепление ЗУН-ов

• обобщение пройденного материала

• комбинирование

Проблемы уроков:

1. мотивация

2. редко пишется диагностика

Требования к уроку:

1. наличие межпредметных знаний

2. планирование урока

3. наличие рабочей дисциплины

4. завершенность урока

5. реализация на уроке принципов педагогического процесса

6. осознание педагогом цели урока

12.Характеристика лекционно-семинарской системы

Лекция — это систематическое изложение большого количества информации, которая служит ориентиром для дальнейшего обучения

Требования к лекции:

1. логика лекции

2. высокий темп изложения материала

3. высокий научный уровень информации

4. наличие примеров

5. анализ различных точек зрения

Требования к лектору:

1. Требования к речи лектора:

   • грамотность

   • интонация

2. Требования к внешности лектора.

3. Требования к эрудиции лектора.

Стили общения с аудиторией:

• академический (структурированное изложение материала)

• эмоциональный (педагог рассказывает очень эмоционально, иногда впадая в крайности)

• смешанный

Подготовка лекции:

1. Надо сформулировать цели лекции и оценить аудиторию (начальный уровень знаний)

2. Составить конспект лекции (основная теория, вопросы к аудитории, тезисы, примеры из жизни)

Типы построения лекции:

1. линейная — педагог начитывает материал в строгом порядке;

2. маловзаимосвязанная — есть набор вопросов, которые излагаются в произвольном порядке;

3. осевая — вокруг одной темы;

4. комбинированная.

Виды лекций:

• обзорная

• информационная (начитывание материала)

• проблемная (перед учащимися ставится проблема и надо ее решить)

• бинарная (два педагога — если надо сформировать межпредметные связи)

• лекция с заранее запланированными ошибками (на повторяющихся лекциях)

• пресс-конференция (учащиеся задают вопросы, педагог их сортирует и отвечает на них)

• лекция — визуализация (любой наглядный материал)

Семинар — цели:

1. Научить студента работать с различными источниками информации

2. Систематизировать знания

3. Обеспечить контроль

Форма семинаров:

1. доклады студентов

2. развернутая беседа (преподаватель дает вопросы, ученики должны ответить и обосновать свои ответы)