35. Сущность процесса воспитания

Воспитание — целенаправленный, специально организованный процесс развития личности путём организации взаимодействия и сотрудничества между воспитателем и воспитанником.

Особенности процесса воспитания:

• целенаправленность (цель должна быть осознана воспитателем);

• многосторонность;

• длительность;

• непрерывность;

• двусторонний характер (воспитатель <—> воспитанник);

• результаты не всегда очевидны.

Ценности в процессе воспитания:

• антропоцентризм;

• социоцентризм;

• тренцендентизм.

Противоречия процесса воспитания:

• между поколениями;

• между универсальными требованиями общества и потребностями/возможностями воспитанника;

• между деятельностью воспитателя и ожиданиями воспитанника;

• между целостностью личности и функциональным подходом к её формированию;

• между необходимостью преемственности воспитательной работы и наличием разногласий в рамках образовательных учреждений.

Объективные факторы воспитания:

• особенности страны, исторической эпохи;

• социальная и культурная принадлежность семьи;

• авторитет родителей;

• генетическая наследственность, состояние здоровья.

Субъективные факторы воспитания:

• психические особенности;

• мировоззрение;

• ценностная ориентация;

• внутренние потребности и интересы воспитателя и воспитуемого;

• система отношений с социумом.

Эффективность воспитания зависит от:

• условий, в которых протекает воспитание (психологический климат);

• экономические, социально-политические, культурные, демографические условия общества;

• согласованности педагогического воздействия.

38. Виды воспитания

В зависимости от направления воспитательной работы:

• трудовое;

• физическое;

• эстетическое;

• нравственное;

• экологическое;

• патриотическое;

• экономическое…

по институциоанльному признаку:

• семейное;

• школьное;

• внешкольное;

• конфессиональное;

• общинное;

• в специализированных учреждениях (колонии).

По стилю отношений между воспитателем и воспитанником:

• авторитарное;

• гуманистическое (демократия);

• либеральное (попустительское /*на самотёк);

• полная свобода.

38. Система семейного воспитания

Особенности современной семьи (её развития):

• разукрупнение семьи;

• увеличение количества разводов;

• уменьшение количества членов семьи;

• увеличение числа семей с одним ребёнком.

Функции семьи:

• генеративная функция;

• экономическая и хозяйственно-бытовая;

• первичная социализация детей (воспитательная);

• сохранение традиций;

• психотерапевтическая и рекреационная;

• гедонистическая.

Виды семейных отношений:

• социально-биологические (решение о рождении детей, структура семьи);

• хозяйственно-экономические;

• юридические;

• нравственные;

• психологические;

• педагогические.

Виды семей:

• благополучная;

• семьи группы риска (способны справиться с трудностями, неполная семья и т.д.);

• неблагополучные (пьяниц, наркоманов);

• асоциальные.

Типы семейных отношений:

• сотрудничество (учёт потребностей, уважение, любовь);

• мирное сосуществование;

• чрезмерная опека;

• диктат.

39 Методы, средства и формы воспитательного процесса.

Система общих методов воспитания: -   методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера); -   методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации); -   методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.); -   методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

К средствам относятся, с одной стороны, различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.), а с другой - совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы (наглядные пособия, историческая, художественная и научно-популярная литература, произведения изобразительного и музыкального искусства, технические приспособления, средства массовой информации и т.п.).

Форма - это способ организации и выражения содержания воспитательного процесса.

Формы воспитательной работы делятся на мероприятия, дела, игры (Е.В. Титов).

Мероприятия - это занятия, события, ситуации, организованные педагогами в соответствии с целью и задачами воспитательной деятельности.

Дела - общая деятельность, важные события, осуществляемые членами какого-либо коллектива.

Игры – это воображаемая или реальная деятельность, организуемая в коллективе с целью отдыха, развлечения, обучения.

По времени проведения формы делятся на :

- кратковременные,

- продолжительные,

- традиционные.

По видам деятельности различаются:

- формы учебные,

- трудовые,

- спортивные,

- художественной деятельности.

По способу влияния педагога:

- непосредственные,

- опосредованные.

По субъекту организации:

- деятельность организуется педагогами, родителями, другими взрослыми,

- деятельность организуется на основе сотрудничества,

- инициатива в организации деятельности принадлежит детям.

Классификация форм воспитания взаимосвязаны, но в зависимости от выбранного педагога подхода и та же форма может быть отнесена к той или иной классификации.