46. Сущность педагогической деятельности

Педагогическая деятельность — это социальная деятельность педагога, направленная на передачу от старших поколений к младшим достижений культуры и опыта, а также формирование мировоззрения и подготовки к исполнению различных социальных ролей.

Функции педагогической деятельности:

1. Информационная;

2. Организационная;

3. Коммуникативная;

4. Прогностическая;

5. Исследовательская.

Виды педагогической деятельности:

• Образовательная;

• Воспитательная;

• Научно-исследовательская;

• Управленческая;

• Проектная.

47. Понятие профессиональной педагогики, объект и предмет

Профессиональная педагогика — наука, изучающая систему профессиональной подготовки людей независимо от возраста, уровня подготовки, а также профиля учебной деятельности.

Объект: не только сфера профессиональной подготовки человека, но и вся система профессионального образования (совокупность профессиональных образовательных программ и стандартов, проф. образовательных учреждений различных видов, типов и форм собственности, органов управления проф. образованием).

Предмет. Имеет двухаспектный характер: педагогический процесс формирования требуемых профессиональных качеств личности педагогическая система, задающая целевые, содержательные и профессиональные (технологические) компоненты формирования.

48. Цели и задачи профессиональной педагогики

Задачи:

1. Разработка теоретико-методологических основ профессионального образования и методики проведения исследований в профессиональной педагогике.

2. Обоснование сущности, аспектов и функций профессионального образования.

3. Изучение истории развития профессионального образования и педагогической мысли.

4. Анализ современного состояния и прогнозирование развития профессионального образования в нашей стране и за рубежом.

5. Выявление закономерностей профессионального обучения, воспитания и развития личности.

6. Обоснование образовательных стандартов и содержания профессионального образования.

7. Разработка новых методов, средств, форм, систем и технологий профессионального образования.

8. Определение принципов, методов и способов управления профессионально-педагогическими системами, мониторинга профессионально-образовательного процесса и профессионального развития обучающихся.

49. Методы исследований в профессиональной педагогике

Выделяют общенаучные (используются во всех науках) и специальные (присущи только профессиональной педагогике) методы.

Общенаучные методы (теоретические)

• Метод анализа — разложение целого или изучаемого объекта на части и рассмотрение каждой части в отдельности. Может быть частным (по одному показателю), а может быть системным (по нескольким показателям).

• Метод сравнения — выделение сходства и различия между изучаемыми объектами, явлениями и процессами.

• Метод моделирования — изучение отдельных свойств изучаемого объекта, при этом используют не сам объект, а его модель.

• Метод синтеза — соединение в общее (противоположен методу анализа).

• Метод изучения передового педагогического опыта. Передовой опыт — деятельность педагогов, в рамках которой реализуются прогрессивные достижения науки, содержится новаторство, а также обеспечивается эффективность процесса обучения. Эффективность оценивает условия достижения результата. Новаторство — видоизменение существующих теорий под современные условия.

Отличительные черты передового опыта:

• новизна в целях, методах, средствах и формах обучения;

• соответствие опыта современным достижениям науки;

• стабильность результатов;

• оптимальное сочетание форм, средств и методов обучения;

• выделение критериев оценки передового опыта.

• Метод обобщения — из различных взглядов приходят к общему мнению.

Общенаучные методы (эмпирические)

• Метод наблюдения — целенаправленное организованное восприятие изучаемого объекта. Но требует четкого плана: цели, форма отчета, необходимое оборудование.

• Метод эксперимента — целенаправленное организованное активное воздействие на изучаемый объект путём создания специальных условий, которые соответствуют целям исследования.

В психологии выделяют:

• лабораторный эксперимент — эксперимент в искусственных условиях;

• естественный эксперимент — проведение эксперимента в естественных условиях учащихся.

В педагогике выделяют:

• констатирующий эксперимент — констатируют факт чего-либо, желательно, чтобы он подтвердился экспериментом;

• формирующий эксперимент — изменение чего-либо в учащемся, сравнение с другой методикой. Задача доказать, что произошли изменения в ученике.

План проведения эксперимента:

1. цели и задачи эксперимента,

2. место и время проведения эксперимента,

3. характеристика участников эксперимента,

4. описание оборудования и материалов, необходимых для эксперимента,

5. описание методики проведения эксперимента,

6. описание критериев оценки результатов эксперимента,

7. характеристика методики обработки данных (статистика),

8. интерпретация полученных данных.

• Метод экспертных оценок (мозговой штурм, метод Дельфи),

• Метод опроса (устный/письменный).

Правила составления опроса:

• вопрос должен быть понятен,

• простые вопросы в начале, сложные — в конце,

• вопросы не должны противоречить правилам морали и этики,

• вопросы должны быть закрытыми (варианты ответа), открытыми (нет вариантов ответа), а также полузакрытыми (выбрать или дописать ответ),

• часть вопросов должна проверять честность и адекватность ответов.

Правила проведения опроса:

• каждый вопрос должен повторяться в неизменном виде,

• опрос предполагает анонимность/конфиденциальность,

• не разрешается нарушать порядок вопросов,

• не разрешается воздействовать на отвечающих,

• опросники должны быть кратковременными,

• не разрешается пояснять вопрос,

• при устном опросе можно задавать дополнительные или нейтральные вопросы.

• Метод социометрии — изучение сплоченности группы и коллектива.

Специальные методы

• Хронометраж — фиксация всех действий по минутам за человеком и выявление качества работы.

• Профессиограмма — составляется либо для предприятия в целом, либо для человека. Состоит из психограммы и трудограммы. Психограмма — профессионально значимые качества личности, перспектива карьерного роста, повышение квалификации и т.п. Трудограмма — описание предназначения профессии, её роли в обществе, распространенности профессии; предмета труда в профессии; профессиональных знаний и т.п.