43. Понятие воспитательной системы

Воспитательная система — целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели и т.д.) и обладаюие такими интегрирующими характеристиками, как образование жизни коллектива, его психологический климат.

В структуру любой воспитательной системы входят:

• цели воспитания;

• люди, способные их реализовать;

• содержание деятельности по реализации целей воспитания;

• методы, средства и организационные формы воспитания;

• отношения, возникающие между участниками воспитательного процесса;

• управленческая деятельность по обеспечению эффективности воспитательной системы.

Движущий процесс воспитания — интеграции.

Этапы развития воспитательной системы:

• становление системы (основные теоретические постулаты, формирование отношений между участниками, окружающей средой);

• отработка системы (развитие управления, самоуправление, отработка методов, средств, технологий);

• окончательное оформление системы (накопление и передача традиций);

• перестройка воспитательной системы (из-за влияния внешних глобальных факторов).

Примеры воспитательных систем:

• учебно-теоретическая;

• модель чувственных коммуникаций;

• модель, основанная на трансакциях;

• модель групповых консультаций.

Характеристика воспитательных систем.

воспитательная система – сложное социальное психолого-педагогическое образование, саморегулируемое и управляемое. Она охватывает весь педагогический процесс, интегрирует учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение. Структура воспитательной системы: 1) Цель воспитательной системы (выражается в концепции). 2) Деятельность (направлена на реализацию поставленных задач). 3) Субъекты деятельности. 4) Отношения между субъектами. 5) Среда системы. 6. Управление.   По типу организации воспитательные системы делятся на: А) авторитарные, Б) гуманистические.   Признаки гуманистической воспитательной системы: 1) здоровый образ жизни, 2) преобладание позитивных ценностных ориентаций, 3) атмосфера взаимопомощи, 4) разрешение конфликтов внутренними силами, 5) взаимодействие с окружающей средой.

 В основу создания воспитательной системы как модели положена теоретическая концепция, которая включает цели, задачи, принципы, ведущие идеи, педагогические теории, позитивный опыт. В качестве основных целей выступают развитие и саморазвитие личности, освоение культуры, включение подрастающего поколения в жизнь общества. Хорошо сказываются на ВС традиции, четкость правил.

две группы оценок ВС: критерии факта и критерии качества. Группа критериев факта: упорядоченность жизнедеятельности школы в соответствии с разработанной концепцией; наличие коллектива единомышленников; создание психолого-педагогических условий для становления и развития системы. Группу критериев качества характеризуют: степень приближенности системы к поставленным целям; реализация педагогической концепции на основе принципов сотрудничества и сотворчества; благоприятный психолого-педагогический климат школы, гуманистические отношения, демократический стиль общения, социальная защищенность педагога и ученика; профессионализм и педагогическая культура учителя, ценностные ориентации и высокий уровень воспитанности учащихся. Хорошо сказываются на ВС традиции, четкость правил.