Упражнение 3. «Комплимент»

1. Каждый участник по кругу должен сказать комплимент соседу основываясь на его конкретном качестве (внешность, поведение, характер) выразив комплимент одной фразой: «Вы ...».

2. Каждому участнику предлагается сказать комплимент группе в целом: «Вы все ...».

В конце выполнения упражнения проводится обобщение высказываний: «Оказывается мы ...».

Упражнение 4. «Принятие решения»

Группе предлагается прийти к единому мнению относительно оценки какого-либо объекта (явления природы, предмета, цвета, события).

Для этого ведущий выбирает объект, например, картину летнего пейзажа.

Участникам предлагается методом мозгового штурма выдвигать предположения относительно влияния созерцания летнего пейзажа на настроение человека.

В итоге группа должна прийти к общему мнению. Например: «летний пейзаж вызывает радость» или «летний пейзаж вызывает лень и тоску» и т.д.

Упражнение 5. «Транслирование эмоций»

Участникам предлагается на карточках написать эмоции, которые они хотели бы передать другому. Карточки переворачиваются записями вниз. По кругу при помощи прикосновения и взгляда последовательно передается эмоция соседу, который озвучивает полученное эмоциональное сообщение. Коммуникатор улыбкой сигнализирует группе правильное считывание эмоций.

Упражнение 6. «Картина»

Участники должны нарисовать картину (пейзаж), проговаривая и дополняя ее. Первый участник говорит фразу, характеризующую некий пейзаж, сюжет или ситуацию, все последующие высказывания дополняют его («дорисовывают картину»).

В конце проводится анализ упражнения:

– нравиться ли картинка;

– ее основная идея;

– преимущества совместного творчества.

II этап. Диагностический

Цель:

– развитие умений самодиагностики и конструирования своего психологического портрета;

– осознание своих характеристик как носителя психологической компетентности;

– рефлексия своих особенностей как субъекта педагогического взаимодействия.

Упражнение 1. «Я среди других» (самооценка)

Необходимо на лесенке, символизирующей разные уровни владения психологической информацией и умения ее применять для улучшения собственной жизни обозначить «других» и себя.

Например:

или

В конце выполнения упражнения каждый участник обосновывает свой рисунок: почему именно в такой позиции оказался.

В зависимости от выбранной позиции участники получают круглые жетоны, символизирующие уровень психологической компетентности, с которым они пришли на тренинг:

– «желтый» – высокий;

– «зеленый» – средний;

– «красный» – низкий.

В итоговом высказывании ведущий, используя афоризм или пословицу акцентирует внимание группы на идеи развития компетентности.

Упражнение 2. «Мои возможности и ограничения»

Участникам предлагается заполнить таблицу:

Мои самые главные достижения	Мои барьеры
1.
2.
3.
4.

В таблицу заносятся те достижения, которые стали возможными благодаря знанию психологии и барьеры, которые вызваны дефицитом соответствующей информации.

Упражнение 3. «я могу решать психологические проблемы»

Участникам предлагается на векторах отметить уровень своих возможностей в решении психологических проблем, возникающих в профессиональной деятельности по сравнению с другими коллегами:

В ходе выполнения упражнения необходимо на каждом векторе поставить две отметки: «Я» – собственные возможности; «У» – возможности других учителей. Учитывая, что чем выше отметка на векторе, тем больше развит соответствующий параметр.