Дидактические игры по развитию коммуникативной компетентности

1. Используя только невербальные средства педагогического общения передайте классу следующую информацию:

• недовольство поведением и ответами учащихся;

• благодарность за хорошо подготовленное мероприятие, отличные ответы на уроке;

• учебный материал по целой теме.

2. Представьте себе, что Вы пришли заменить заболевшего коллегу, класс старается «сорвать» урок, обрисуйте свои действия.

3. Старшеклассник пропускает уроки иностранного языка, не готовится к ним. Поговорите с ним (вначале как учитель иностранного языка, затем как его классный руководитель и, наконец, как директор школы).

4. Сделайте замечание ученику по поводу нарушения дисциплины на уроке (необходимо найти 10 форм замечания на предмет одного нарушения дисциплины).

5. Поговорите с 5 учащимися, отличающимися по индивидуально- психологическими характеристиками, по поводу невыполнения домашнего задания.

6. Сделайте педагогически анализ ответов учащихся в конце урока.

7. Обратитесь к ученику с различными по форме требованиями:

- требованием – просьбой,

- требованием – одобрением,

- требованием – советом,

- требованием в игровой форме,

- требованием – намеком,

- требованием – условием,

- требованием – угрозой,

- требованием – осуждением,

- требованием – выражением недоверия.

8. Ученик демонстративно заявил на уроке, что не готовится к Вашим урокам и пропускает занятия потому, что ему не интересно. Как Вы выйдете из ситуации?

9. Вы приступили к объяснению нового материала, но внимание класса рассеяно, на замечания класс не отреагировал, что Вы будете делать?

10. Смоделируйте организационный этап урока (в 9 классе, в 7 классе):

• первого урока по теме,

• промежуточного урока,

• завершающего урока.

11. Вызовите ученика к доске с различной эмоциональной нагрузкой:

• спокойно;

• весело, жизнерадостно;

• равнодушно;

• доброжелательно;

• недоброжелательно;

• с иронией.

12. Ученик не справился с заданием, дайте негативную оценку в различной форме:

• конструктивную и неконструктивную;

• прямую и косвенную;

• вербальную и невербальную.

13. Ученик отказывается выполнить Ваше требование в присутствии класса, назовите последовательность действий, которые Вы предпримите, чтобы добиться выполнения требования.

14. Вы вызвали в школу родителей учащегося, который пропускает уроки, плохо успевает, ведет себя недисциплинированно, назовите первые 7 фраз, которыми Вы начнете беседу.

15. Смоделируйте организационный момент урока в различных классах:

• с классом установлены хорошие, дружеские взаимоотношения;

• класс Вас не принимает, постоянно напряженная конфликтная обстановка;

• класс относится к Вам безразлично.

16. Сформулируйте требования к учащемуся, учитывая:

• его реальную внутреннюю позицию;

• его мнимую (приписываемую Вами) внутреннюю позицию;

• его демонстративную позицию.

(Дайте различную по форме оценку его ответу, учитывая выше указанные условия).

17. У Вас возник смысловой барьер с классом (вид смыслового барьера – «смысловой барьер на личность учителя»), что Вы предпримите?

Дидактические игры составлены с использованием работы В.А.Кан-Калика «Основы профессионально- педагогического общения».

Приложение 11