- •Введение
- •Глава I Проблема психологической компетентности в контексте современного психологического знания
- •1.1. Система профессиональной психологической компетентности
- •1.2. Тенденции развития психологической компетентности
- •Глава II Профессиональная психологическая компетентность как фактор профессиональной успешности педагога
- •2.1. Влияние психологической компетентности на успешность педагогической деятельности
- •2.2. Психологическая компетентность как условие персонализации учителя в профессиональной деятельности
- •2.3. Профессиональная психологическая компетентность учителя как стилеобразующий фактор
- •Глава III Динамика Профессиональной психологической компетентности в пространстве повышения квалификации
- •3.1. Возможности развития профессиональной психологической компетентности в системе повышения квалификации
- •Ранжирование психологических затруднений учителя
- •3.2. Активные методы обучения в развитии профессиональной психологической компетентности
- •3.3. Модель развития психологической компетентности в условиях повышения квалификации работников образования
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения
- •Анкета 1 Метод неоконченных предложений
- •Анкета 2 Выявление характера контроля в педагогической деятельности
- •Анкета 3
- •Диагностические карты самооценки психологических знаний Блок 1. Общая психология Инструкция
- •Блок 2. Психология развития Инструкция
- •Блок 3. Педагогическая психология Инструкция
- •Блок 4. Социальная психология Инструкция
- •Программа курса «Психологическая компетентность учителя» Введение
- •Учебно-тематический план
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Упражнение 3. «Комплимент»
- •Упражнение 4. «Принятие решения»
- •Упражнение 2. «Мои возможности и ограничения»
- •Упражнение 3. «я могу решать психологические проблемы»
- •Упражнение 4. «Мои резервы»
- •Упражнение 5. «Отражение»
- •III этап. Развивающий
- •Часть 1. «Развитие коммуникативной компетентности» Упражнение 1. «Конструирование взаимодействия»
- •Упражнение 2. «Самопрезентация»
- •Упражнение 3. «Гений общения»
- •Упражнение 4. «Пространство»
- •Упражнение 5. «Вавилонская башня»
- •Часть 2. Развитие аутокомпетентности Упражнение 1. «Автопортрет»
- •Упражнение 2. «Площадь»
- •Упражнение 3. «Фараон»
- •Упражнение 4. «я-изменения»
- •Упражнение 5. «Тренер»
- •IV этап. Проективный
- •Упражнение 1. «Образ достижений»
- •Упражнение 2. «Модельер»
- •Упражнение 3. «Клуб»
- •Упражнение 4. «Линия успеха»
- •Упражнение 5. «Гавань»
- •V. Контрольный
- •Упражнение 1. «я расту»
- •Упражнение 2. Обсуждение работы в тренинге
- •Психологические рекомендации по развитию некоторых элементов психологической компетентности (иллюстративные задания)
- •Тематика творческих семинаров Концепция гуманизма в истории человечества и гуманистическая педагогика
- •Литература
- •Возможности человека и педагогика
- •Литература
- •Учитель в изменяющемся мире
- •Литература
- •Творческие задания (иллюстративный материал) Задание № 1
- •Задание № 8 Проектирование я-образа – «я-учитель».
- •Задание № 9 Моделирование индивидуального стиля педагогической деятельности
- •Задание № 10 Развитие индивидуальной концепции труда учителя
- •Алгоритмизированная карта анализа педагогической деятельности и авторских разработок
- •Дидактические игры по развитию коммуникативной компетентности
- •Практические задания
- •Содержание
- •Глава I Проблема психологической компетентности в контексте современного психологического знания 7
- •Глава II Профессиональная психологическая компетентность как фактор профессиональной успешности педагога 78
- •Глава III Динамика Профессиональной психологической компетентности в пространстве повышения квалификации 171
Диагностические карты самооценки психологических знаний Блок 1. Общая психология Инструкция
Уважаемый коллега!
Вам предлагается перечень вопросов, отражающих основные позиции образовательного стандарта по психологическому циклу для педагогических специальностей. оцените насколько Вы владеете каждым из обозначенных вопросов, используя пятибалльную шкалу оценок. Для этого необходимо поставить знак «+» в соответствующей графе:
«1» – не владею;
«2» – имею самое общее, нечеткое представление;
«3» – могу воспроизвести минимум информации по данному вопросу;
«4» – знаю теорию вопроса, но не совсем представляю как применить соответствующие знания в практике работы школы;
«5» – владею знание по вопросу и применяю в ежедневной педагогической практике.
|
№ п/п |
Вопросы, отражающие основное содержание |
Оценка уровня освоения |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
|
Познавательная сфера человека |
|
|
|
|
|
|
|
Ощущения |
|
|
|
|
|
|
1. |
Виды ощущений |
|
|
|
|
|
|
2. |
Закономерности функционирования ощущений |
|
|
|
|
|
|
3. |
Условия возникновения синестезии |
|
|
|
|
|
|
4. |
Виды адаптации |
|
|
|
|
|
|
|
Восприятие |
|
|
|
|
|
|
1. |
Свойства восприятия |
|
|
|
|
|
|
2. |
Структура перцептивного действия (действие, в результате которого происходит восприятие объекта) |
|
|
|
|
|
|
3. |
Восприятие формы, движения, времени и пространства |
|
|
|
|
|
|
4. |
Законы зрительного восприятия |
|
|
|
|
|
|
5. |
Аудиалы, визуалы и кинестетики |
|
|
|
|
|
|
|
Внимание |
|
|
|
|
|
|
1. |
Виды внимания |
|
|
|
|
|
|
2. |
Основные свойства внимания |
|
|
|
|
|
|
3. |
Способы развития внимания |
|
|
|
|
|
|
4. |
Условия поддержания устойчивого внимания |
|
|
|
|
|
|
|
Память |
|
|
|
|
|
|
1. |
Процессы памяти |
|
|
|
|
|
|
2. |
Типы памяти |
|
|
|
|
|
|
3. |
Виды запоминания |
|
|
|
|
|
|
4. |
Условия прочного запоминания |
|
|
|
|
|
|
5. |
Тренировка памяти |
|
|
|
|
|
|
|
Мышление |
|
|
|
|
|
|
1. |
Виды мышления |
|
|
|
|
|
|
2. |
Мыслительные операции |
|
|
|
|
|
|
3. |
Психологический процесс решения задачи |
|
|
|
|
|
|
4. |
Логические операции мышления |
|
|
|
|
|
|
5. |
Поэтапное формирование умственных действий |
|
|
|
|
|
|
6. |
Характеристика творческого мышления |
|
|
|
|
|
|
|
Воображение |
|
|
|
|
|
|
1. |
Виды воображения |
|
|
|
|
|
|
2. |
Механизмы формирования образов воображения |
|
|
|
|
|
|
3. |
Способы развития воображения |
|
|
|
|
|
|
|
Речь |
|
|
|
|
|
|
1. |
Виды речи |
|
|
|
|
|
|
2. |
Характеристика речевой деятельности |
|
|
|
|
|
|
3. |
Связь мышления и речи |
|
|
|
|
|
|
|
Эмоции и воля |
|
|
|
|
|
|
1. |
Основные эмоции человека и их характеристика |
|
|
|
|
|
|
2. |
Функции эмоций |
|
|
|
|
|
|
3. |
Эмоциональный шок |
|
|
|
|
|
|
4. |
Неблагоприятные эмоциональные состояния и их природа |
|
|
|
|
|
|
5. |
Саморегуляция эмоциональных состояний |
|
|
|
|
|
|
6. |
Виды чувств |
|
|
|
|
|
|
7. |
Визуальная диагностика эмоциональных состояний человека |
|
|
|
|
|
|
8. |
Механизмы воли |
|
|
|
|
|
|
9. |
Структура волевого акта |
|
|
|
|
|
|
10. |
Факторы развития воли |
|
|
|
|
|
|
|
Мотивационная сфера человека |
|
|
|
|
|
|
1. |
Виды мотивов |
|
|
|
|
|
|
2. |
Познавательный интерес и факторы его развития |
|
|
|
|
|
|
3. |
Классификация потребностей (А.Маслоу) |
|
|
|
|
|
|
4. |
Социогенные потребности: самореализация, самоактуализация, персонализация, саморазвитие |
|
|
|
|
|
|
5. |
Мотивационный конфликт и развитие личности |
|
|
|
|
|
|
6. |
Ценности и смыслы в регуляции поведения |
|
|
|
|
|
|
|
Личность и ее индивидуально-типологические характеристики |
|
|
|
|
|
|
1. |
Понятие «личность» |
|
|
|
|
|
|
2. |
Психологические признаки субъекта |
|
|
|
|
|
|
3. |
Структура личности |
|
|
|
|
|
|
4. |
Самосознание личности |
|
|
|
|
|
|
5. |
Условия и факторы формирования личности |
|
|
|
|
|
|
|
Темперамент |
|
|
|
|
|
|
1. |
Типы темпераментов |
|
|
|
|
|
|
2. |
Проявление темперамента в деятельности и общении |
|
|
|
|
|
|
2. |
Способы компенсации темперамента |
|
|
|
|
|
|
|
Характер |
|
|
|
|
|
|
1. |
Структура характера |
|
|
|
|
|
|
2. |
Условия формирования характера |
|
|
|
|
|
|
3. |
Черты характера и поведение |
|
|
|
|
|
|
4. |
Акцентуации характера |
|
|
|
|
|
|
|
Способности |
|
|
|
|
|
|
1. |
Задатки и способности |
|
|
|
|
|
|
2. |
Общие и специальные способности |
|
|
|
|
|
|
3. |
Развитие способностей |
|
|
|
|
|
|
4. |
Понятие одаренности |
|
|
|
|
|
|
5. |
Развитие креативности личности |
|
|
|
|
|
|
|
Психологическая характеристика деятельности |
|
|
|
|
|
|
1. |
Деятельность и сознание |
|
|
|
|
|
|
2. |
Структура деятельности |
|
|
|
|
|
|
3. |
Формирование умений и навыков |
|
|
|
|
|
|
4. |
Саморегуляция деятельности |
|
|
|
|
|