Первый параграф второй главы должен содержать описание возможных экспериментальных методик и краткое обоснования выбора одной или двух для вашего эксперимента

Экспериментальная часть вашей работы (второй параграф второй главы) является наиболее важной. Здесь необходимо прописать весь ход эксперимента: когда, с кем, где. Далее привести обобщающие таблицы. Например,

Исследование проводилось на базе ФГОУ ВПО Волгоградской Государственной Академии Физической Культуры. Респондентами стали 30 педагогических работников ФГОУ ВПО Волгоградской Государственной Академии Физической Культуры.

Полученные результаты с помощью методики УСК можно представить в виде таблицы 2.

Таблица

Результаты диагностики уровня субъективного контроля.

УСК	Всего
	Кол-во человек	%
Экстернальный локус контроля	12	40
Интернальный локус контроля	18	60

Далее эти таблицы необходимо «обговорить», т. е. сравнить значения показателей в зависимости от специализации и квалификации. Выделить наилучшие и самые посредственные. Постарайтесь физиологически объяснить полученные данные, используя материалы первой главы и сделайте выводы.

Из результатов, представленных в таблице 2 видно, что всех педагогов, принявших участие в исследовании, можно условно разделить на 2 группы:

• Группу с экстернальным локусом контроля составили 12 человек, что соответствует 40% от всей выборки. Эти педагоги не видят связи между своими поступками и значимыми для них событиями в их жизни, не считают себя способными контролировать развитие этих событий и полагают, что большинство их являются результатом случая или действия других людей.

• В группу с интернальным локусом контроля вошли 18 человек, что составило 60% от всей выборки. Эти работники считают, что большинство ситуаций, важных событий в их жизни являются результатом их собственных действий, что они могут ими управлять и, следовательно, чувствуют ответственность за свою жизнь и судьбу.

Полученные данные по методике "Диагностика степени удовлетворенности основных потребностей" позволили выявить сильный отрыв трех доминирующих потребностей от всей выборки, которые можно представить в виде таблицы 3.

Таблица

Результаты диагностики степени удовлетворенности основных потребностей.

Потребности	Средний балл
Потребности в признании	31,3
Потребности в самовыражении	28,9
Материальные потребности	27,7
Социальные потребности	14,6
Потребности в безопасности	13,8

Из данных, приведенных в таблице 3 видно, что в целом у преподавателей, принявших участие в исследовании из 5 основных потребностей наиболее неудовлетворенными являются потребности в признании, получившие общий средний балл 31,3. Эта потребность включает в себя как желания и стремления, связанные с понятием «достижение» (рост личностной значимости, уверенности, самоуважения), так и достижение уважения других (завоевание статуса, признания, престижа). Удовлетворение этой потребности порождает у личности чувство уверенности в себе, чувство собственной значимости, силы, чувство собственной необходимости и полезности в этом мире. Неудовлетворение этой потребности вызывает чувство слабости, униженности, беспомощности. В результате запускаются компенсаторные и невротические механизмы. Фрустрация этой потребности является, кроме того, одним из механизмов запуска асоциального и делинквентного поведения.

Далее идут потребности в самовыражении – 28,9 балла. Самоактуализация в рамках данной концепции рассматривается как стремление к самовоплощению человека, к актуализации заложенных в нем потенций. Это стремление можно назвать стремлением к идентичности. Почти в афористичной форме суть этой потребности может формулироваться так: человек обязан быть тем, кем он может быть; человек чувствует, что он должен соответствовать собственной природе. Совершенно очевидно, что потребность в самоактуализации у разных людей может выражаться по-разному. Один человек желает стать идеальным родителем, другой стремится достичь спортивных высот, третий актуализирует себя в научном или художественном творчестве и т.д. Поскольку с развитием человека, как личности, расширяются его потенциальные возможности, потребность в самовыражении никогда не может быть удовлетворена. Поэтому и процесс мотивации поведения через потребности бесконечен.

Замыкают лидирующую тройку материальные потребности – 27,7 балла. Материальные потребности возникают в сфере материальной жизнедеятельности человека. В качестве объекта таких потребностей выступают материальные блага и услуги (продукты питания, предметы одежды, жилище и домашняя обстановка, коммунальные и бытовые услуги и т. п.).

Среди удовлетворенных оказались потребности в социальных контактах - 14,6 балла, и потребности в безопасности, набравшие 13,8 балла.

Это означает, что удовлетворение именно потребностей в признании, в самовыражении и материальных потребностей является движущим фактором, определяющим деятельность педагогов, в том числе и трудовую деятельность. Соответственно и мотивы профессиональной деятельности будут тождественны этим потребностям. Следовательно, учитывая этот фактор и воздействуя на неудовлетворенные потребности можно влиять на мотивацию персонала, повышая эффективность труда работников.

Результаты, полученные с помощью диагностики самоактуализации личности, позволяют проследить тенденцию, где лидирующее место занимают 5 шкал, которые можно представить в виде таблицы.

Таблица

Результаты диагностики самоактуализации личности.

Шкалы	Средние значения в %
Высокая потребность в познании	79,6
Автономность	75,2
Шкала ценностей	73,8
Шкала контактности	68,5
Ориентация во времени	63,5
Шкала креативности	50,9
Аутосимпания	50,3
Шкала самопонимания	48,4
Шкала взгляд на природу человека	45,3
Гибкость в общении	40,0
Спонтанность	40,0

Из таблицы видно, что наиболее высокий результат в среднем получила шкала высокой потребности в познании 79,6%. Высокая потребность в познании характерна для самоактуализирующейся личности, всегда открытой новым впечатлениям. Эта шкала описывает способность к бытийному познанию – бескорыстную жажду нового, интерес к объектам, не связанный прямо с удовлетворением каких-либо потребностей. Такое познание, считает А.Маслоу, более точно и эффективно, поскольку его процесс не искажается желаниями и влечениями, человек при этом не склонен судить, оценивать и сравнивать. Он просто видит то, что есть и ценит это.

Немного меньше набрала шкала автономности 75,2%. Автономность, по мнению большинства гуманистических психологов, является главным критерием психического здоровья личности, ее целостности и полноты. Это понятие тяготеет к таким чертам, как жизненность (aliveness) и самоподдержка (self- support) у Ф.Перлза, направляемость изнутри (inner- directed) у Д.Рисмена, зрелость (ripeness) у К.Роджерса. Самоактуализирующаяся личность автономна, независима и свободна, однако это не означает отчуждения и одиночества. В терминах Э.Фромма автономность – это позитивная "свобода для" в отличие от негативной "свободы от".

Далее следует шкала ценностей, набравшая 73,8%. Высокий балл по этой шкале свидетельствует, что человек разделяет ценности самоактуализирующейся личности, к числу которых А.Маслоу относил такие, как истина, добро, красота, целостность, отсутствие раздвоенности, жизненность, уникальность, совершенство, свершения, справедливость, порядок, простота, легкость без усилия, игра, самодостаточность. Предпочтение этих ценностей указывает на стремление к гармоничному бытию и здоровым отношениям с людьми, далекое от желания манипулировать ими в своих интересах.

Затем идет шкала контактности, получившая 68,5%. Эта шкала измеряет общительность личности, ее способность к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими. В вопроснике САМОАЛ контактность понимается не как уровень коммуникативных способностей личности или навыки эффективного общения, но как общая предрасположенность к взаимно полезным и приятным контактам с другими людьми, необходимая основа синергической установки личности.

Замыкает список лидирующих шкал шкала ориентации во времени, набравшая 63,5%. Данная шкала показывает, насколько человек живет настоящим, не откладывая свою жизнь "на потом" и не пытаясь найти убежище в прошлом. Высокий результат характерен для лиц, хорошо понимающих экзистенциальную ценность жизни "здесь и теперь", способных наслаждаться актуальным моментом, не сравнивая его с прошлыми радостями и не обесценивая предвкушением грядущих успехов. Полученный результат по этой шкале не является высоким, но трактуется как тенденция к высокому.

Далее следуют шкалы среднего и ниже среднего уровня. Шкала креативности набрала 50,9 %. Стремление к творчеству или креативность – непременный атрибут самоактуализации, которую попросту можно назвать творческим отношением к жизни.

За ней следует аутосимпания - 50,3% Аутосимпатия – естественная основа психического здоровья и цельности личности. Аутосимпатия - это хорошо осознаваемая позитивная «Я-концепция», служащая источником устойчивой адекватной самооценки. Низкие показатели имеют люди невротичные, тревожные, неуверенные в себе.

Далее идет шкала самопонимания, набравшая 48,4 %. Показатели по шкалам самопонимания, спонтанности и аутосимпатии, как правило, связаны между собой. Низкий балл по шкале самопонимания свойственен людям неуверенным, ориентирующимся на мнение окружающих. Д.Рисмен называл таких людей "ориентированными извне" в отличие от "ориентированных изнутри".

Шкала взгляд на природу человека - 45,3%. Взгляд на природу человека может быть положительным (высокая оценка) или негативным (низкая). Эта шкала описывает веру в людей, в могущество человеческих возможностей.

Далее следует шкала гибкости в общении 40,0 %. Шкала гибкости в общении соотносится с наличием или отсутствием социальных стереотипов, способностью к адекватному самовыражению в общении. Низкие показатели характерны для людей ригидных, не уверенных в своей привлекательности, в том, что они интересны собеседнику и общение с ними может приносить удовольствие.

И, наконец, шкала спонтанности - 40,0 %. Спонтанность – это качество, вытекающее из уверенности в себе и доверия к окружающему миру, свойственных самоактуализировавшимся людям. Эта шкала, на ровне со шкалой самопонимания находится чуть ниже среднего уровня, что свидетельствует об отсутствии стремления к независимости, позитивной свободы, естественности. Может наблюдаться невротичность, тревожность, неуверенность в себе.

Таким образом, на основе проведенных исследований можно сделать вывод, что среди педагогов, принимавших участие в психодиагностике, преобладают лица интернального типа локуса контроля.

Среди доминирующих и определяющих профессиональную деятельность педагогов выявлены потребности в признании, в самовыражении и материальные потребности.