Второй этап Формулировка замысла

В реализации второго этапа работы над курсовой и дипломной работой формируются общие контуры замысла, которые мы предлагаем оформить в виде схемы.

Схема 1.

Схема замысла исследования

Социальная проблема

Педагогическая проблема

Исследовательская проблема

Тема

Цель

Задачи: что определить, выявить, обосновать, разработать

Выводы

Определиться в понимании

1.

Выявить

2.

Обосновать

3.

Следующим шагом вашей работы следует считать определение объекта и предмета исследования.

Объект науки. Разделы одной науки объединены общим объектом, различные науки имеют разные объекты ис­следования. Объектом называют область действительности, которую изуча­ет данная наука. Это предполагает, по крайней мере, следующие критерии выделения объекта исследования и науки в целом:

• объектом науки может быть лишь существующая в действительности совокупность феноменов, явлений, процессов:

• эта совокупность выделяется из окружающей среды по объективному объединяющему признаку;

• исследование существующих в ней причинно-следственных связей вы­звано потребностями человеческой жизнедеятельности, социального развития, образовательными запросами людей.

Исходя их этих соображений, можно определить объекты педагогических исследований (курсовых проектов).

Объектом педагогики являются личностные качества как способ приобщения человека к жизни в обществе, способ выявления и развития воспитанности и социализации.

Предметом исследования в педагогике является выявление законов и закономерностей формирования, развития, становления того или иного личностного качества или психологической функции в течение учебно-воспитательного процесса.

Пример 1. Тема: «Исследование влияния рекламы на личность студента».

Объект исследования – процесс влияния рекламы на становление личности студентов вузов.

Предмет исследования – особенности восприимчивости рекламы студентов 1-2 курсов.

Целью исследования стало – выявить особенности восприятия рекламы студентов 1-2 курсов.

Для реализации цели были поставлены исследовательские задачи:

1. Определиться в понимании особенностей восприятия рекламы студентами 1-2 курсов.

2. Рассмотреть соотношение внушаемости и восприимчивости студентов к рекламе.

3. Уточнить рекомендации по снижению восприимчивости студентов к рекламе.

Гипотеза: влияние рекламы на становление личности студента будет неэффективным если:

- не будут учтены особенности данного возраста;

- у реципиента рекламы низкий уровень внушаемости;

- в учебном процессе вуза будут вскрываться механизмы негативного воздействия рекламы.

Пример 2. Тема: «Исследования мотивации педагогов высшей школы к осуществлению профессиональной деятельности».

Объектом исследования является система мотивации трудовой деятельности.

Предметом исследования является мотивация трудовой деятельности педагогических работников вузов.

Цель– выявление ведущей мотивации педагогических работников вузов.

Задачи:

1. Обосновать особенности мотивации педагогических работников.

2. Выяснить мотивацию педагогических работников вузов.

3. Рассмотреть принципы и способы мотивирования педагогических работников.

Гипотезу исследования составили предположения о том, что мотивация педагогов высшей школы к осуществлению их профессиональной деятельности будет более эффективной если:

- мотивация педагогических работников будет пониматься как совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают к деятельности;

- диагностика мотивов трудовой деятельности педагогов будет основываться на исследовании степени удовлетворенности основных потребностей и самоактуализации;

- работа педагога-психолога в направлении формирования мотивации будет основываться на принципах: признания значимости трудовой деятельности педагога; морального и материального поощрения результатов этой деятельности; свободы творчества.

Пример 3. Тема: «Игра как средство самореализации возрастной группы от 17 до 19 лет».

Объектом нашего исследования является игровая деятельность.

Предметом нашего исследования является игровая деятельность, как средство самореализации возрастной группы от 17 до 19 лет.

Целью исследования стало рассмотрение игры как средства самореализации возрастной группы от 17 до 19 лет.

Гипотеза. Самореализация возрастной группы от 17 до 19 лет будет проходить более успешно если:

-для ее осуществления будет использоваться игровая деятельность;

-самореализация будет рассматриваться как осознаваемый и субъективно значимый процесс раскрытия личностью своих способностей и возможностей в игровой деятельности и отношениях;

-работа педагога-психолога будет строиться на принципах: учета возрастных и индивидуальных особенностей; доступности, сотрудничества, стимулирования инициативы;

-работа педагога-психолога будет соответствовать этапам работы 1)подготовительный, 2)содержательный, 3)процессуальный.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

1.Определить понимание игровой деятельности как средства самореализации возрастной группы от 17 до 19 лет.

2.Выявить особенности игровой деятельности возрастной группы от 17 до 19 лет.

3.Сформулировать принципы работы педагога – психолога по организации игровой деятельности возрастной группы от 17 до 19 лет.

4.Обосновать этапы работы педагога – психолога по организации игровой деятельности возрастной группы от 17 до 19 лет.

Пример 4. Тема: «Выявление мотивов вступления в брак студентов первокурсников».

Целью исследования стало изучение мотивов студентов первокурсников к вступлению в брак.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс высших учебных заведений.

Предмет исследования: мотивация студентов к вступлению в брак.

Гипотеза нашего исследования состоит в том, психолого-педагогическая подготовка будет носителем положительного эффекта вступления в брак, если:

- брак понимать как устойчивые взаимоотношения между мужчиной и женщиной, основанной на любви, уважении и дружбе;

- основными мотивами вступления в брак является стремление к созданию семьи и продолжения рода;

- работа по организации подготовки студентов первокурсников к вступлению в брак будет основываться на принципах: сотрудничества, изучение мотивов вступления в брак, этической социальной направленности работы педагога-психолога;

- этапами деятельности педагога – психолога будут: информационный, организационный и результативный.

Для достижения цели были поставлены исследовательские задачи:

1. Рассмотреть подходы к определению понятия брак.

2. Выявить мотивы вступления в брак студентов первокурсников.

3. Обосновать принципы работы педагога – психолога при подготовке молодёжи к вступлению в брак.

4. Определить этапы работы педагога – психолога по мотивированию студентов к вступлению в брак.

Пример 5. Тема: «Особенности работы педагога – психолога в направлении профессионального самоопределения старшеклассников».

Объект исследования –учебно- воспитательный процесс в средней школе.

Предмет исследования –профессиональное самоопределение старшеклассника.

Цель исследования – выявить педагогические закономерности профессионального самоопределения старшеклассника в учебно-воспитательном процессе.

Основу гипотезы исследования составили предположения о том, что:

1. профессиональное самоопределение будет рассматриваться как способность субъекта находить соответствие требованиям не только профессии, общества, но и себе, своему образу Я;

2. в профессиональном самоопределении будет реализована такая логика: от представления старшим школьником в общих чертах своего профессионального будущего через его самоопределение под влиянием значимых окружающих людей к самопознанию в роли субъекта выбора профессии, а от него – к осознанному профессиональному выбору;

Цель и гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач исследования:

1. Определить понимание профессионального самоопределения как педагогической цели.

2. Разработать динамическую модель профессионального самоопределения старшего школьника.

3. Обосновать и апробировать принципы педагогической помощи в профессиональном самоопределении старшеклассника в учебно-воспитательном процессе.

Используйте написанное вами эссе, выделенные цель и задачи исследования, определенные объект и предмет исследования, гипотезу исследования – это введение к вашей курсовой или дипломной (исследовательской) работе.