Литература

1. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие. - М., 2001, 207 с.

2. Борытко, Н. М., Соловцова И. А., Моложавенко А. В. Методология психолого-педагогических исследований. Учеб. для ст-тов выс. учеб. заведений / Н. М. Борытко И. А. Соловцова И. А. Моложавенко; Под ред. Н. М. Борытко. Изд. 2-е, испр. И доп. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 284 с.

3. Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство. - СПб., 1991.

4. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1987.

5. Зинченко В. П., Смирнов С. Д. Методологические вопросы психологии. - М., 1983.

6. Кедров Б. М. О методологических вопросах психологии // Психологический журнал. - М., 1982, т. 3, № 5, С. 3 - 12.

7. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. - Самара, 1994.

8. Методология педагогических исследований / Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. - М., 1980

9. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л., 1980

10. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М., 1987.

11. Практикум по общей психологии / Под ред. А. И. Щербакова. - М., 1990.

12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 2001.

13. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. - М., 1980.

14. Суходольский Г. В. Основы математической статистики для психологов. - Л., 1972.

15. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований. - М., 1986.

16. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989, 158 с.

Приложения

Приложение 1

ТЕМАТИКА ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ВОСПИТАНИЯ

• Аксиологический подход к пониманию педагогической действительности.

• Антропологический подход в воспитании.

• Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей.

• Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.

• Возможности игры в профессиональном самоопределе­нии учащихся.

• Воспитание как гуманитарная практика.

• Воспитательная система школы как органическая часть целостного учебно-воспитательного процесса.

• Воспитательное взаимодействие.

• Гуманистические принципы современного воспитания.

• Диалог как метод воспитания.

• Игра как феномен педагогической действительности.

• Инновационные модели воспитания.

• Интеграция западного опыта по реализации идей свободного воспитания в педагогике дореволюционной России.

• Классный час как «единица» воспитательного процесса.

• Коллективный анализ и самооценка совместной деятельности в классном коллективе.

• Копилка современных форм воспитательной работы.

• Личность как субъект социального воспитания.

• Методика подготовки и проведения коллективных творческих дел в классе.

• Методы и приемы организации взаимодействия между учащимися в клас­сном коллективе.

• Особенности семейной социализации.

• Педагогика массового праздника.

• Педагогическая диагностика в воспитательном процессе.

• Педагогические основы ученического самоуправления.

• Педагогический процесс и социальная среда.

• Поиск национального образовательного идеала в педагогической науке и практике дореволюционной России.

• Понимание как метод воспитания.

• Предмет воспитания.

• Реализация принципа народности в воспитании.

• Свобода и самоопределение.

• Синергетические модели воспитания.

• Современное понимание патриотизма и проблемы его формирования как качества личности.

• Содержание воспитания культуры межнационального общения.

• Социальная сущность воспитания.

• Становление гуманистических основ воспитания в народ­ной педагогике России (на примере русского фольклора).

• Становление и развитие идей свободного воспитания в Западной Европе.

• Структура взаимодействия в социальном воспитании.

• Субъектность ребенка как цель современного воспита­ния.

• Философия воспитания и ее модели.

• Формирование образа образовательного учреждения в школьном коллективе.

• Ценностно-ориентировочная деятельность классного руководителя в современной школе.

Приложение 2

ТЕМАТИКА ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

• История развития коррекционной педагогики в Западной Европе.

• Становление российской коррекционной педагогики.

• Политика государства в области социальной защиты детей с отклонения-

• ми в развитии.

• Девиантное поведение подростков (общая характеристика, причины и

• система коррекционной работы).

• Роль семьи в воспитании ребенка с проблемами развития.

• Реабилитационные центры для детей «группы риска».

• Я.А. Коменский о взаимосвязи интеллектуального развития ребенка и его

• поведения.

• Творческое наследие Л.С. Выготского и его роль в становлении коррекци-

• онной педагогики.

• Вклад М. Монтессори в становление и развитие лечебной педагогики.

• Р. Штейнер и его антропологическое учение.

• Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями обучения.

• Особенности обучения детей с особыми физическими потребностями в

• общеобразовательной школе.

• Мода как форма девиантного поведения.

• Кризис духовности как фактор отклоняющегося поведения.

• Методы и формы социально-педагогической коррекции девиантного по-

• ведения.

• Творчество как вид социально-позитивного отклоняющегося поведения.

• Социально-психологические причины подросткового вандализма.

Приложение 3

правила оформления списка литературы