2.3. Планирование и организация работы социального педагога

Документация социального педагога определяет­ся спецификой его деятельности, не подлежит жест­кой регламентации и может вестись в произвольной форме.

В качестве основных документов социального пе­дагога можно назвать:

– перспективный план работы на год, утвержден­ный руководителем учреждения;

– медико-психолого-педагогические характерис­тики клиентов, относящиеся к числу документов для внутреннего пользования и не подлежащие широкой огласке;

• программу работы социального педагога.

Программа является рабочим документом социаль­ного педагога, отражающим целевой, содержательный, организационно-деятельностный и аналитико-результативный компоненты его деятельности.

Программа может включать в себя следующие пункты:

1. Объяснительная записка (содержит, информацию о назначении программы, специализации и месте работы социального педагога, объектах его деятель­ности).

2. Анализ работы за предыдущий год (делается крат­ко, имеет целью выявление наиболее злободневных проблем).

3. Цель и задачи программы (определяются на ос­нове выявленных проблем и конкретизируются с уче­том специфики работы социального педагога в пред­стоящем году).

4. Основные направления деятельности социаль­ного педагога (например, работа по оздоровлению нравственно-психологического климата в детском кол­лективе, оказание психолого-педагогической помощи родителям в воспитании детей, организация семейно­го досуга, работа по профилактике правонарушений среди подростков и т. д.).

5. Методы работы социального педагога (это могут быть методы изучения воспитанников, семей; методы воспитания; методы оказания социальной помощи).

6. Содержание работы (конкретизирует основные - направления деятельности социального педагога. Этот пункт может включать план работы социального педа­гога на год).

7. Этапы реализации программы (могут варьиро­ваться в зависимости от задач каждого этапа, напри­мер: подготовительный, основной, итоговый; или опре­деляться, например, по учебным четвертям).

8. Предполагаемые результаты (ими могут быть, например, увеличение количества детей, занятых в какой-либо сфере деятельности; вовлечение подрост­ков с девиантным поведением в различные формы об­щественно-полезной деятельности; оказание социаль­но-педагогической и психологической помощи семьям, нуждающимся в поддержке и др.).

9. Список литературы, необходимой для работы социального педагога.

Предложенная схема составления программы но­сит рекомендательный характер.

2.4. Критерии эффективности работы социального педагога

Оценка деятельности социального педагога дается по ее реальным результатам, с учетом стажа и накоп­ленного опыта, на основе глубокого анализа фактов, мнений клиентов, работников различных учреждений, причастных к социальной деятельности. В ходе анали­за результатов учитываются: начальный уровень состо­яния проблемы, ранее достигнутые результаты, особен­ности организации социально-педагогической работы, ее новизна, специфика объектов деятельности.

Основными методами изучения результатов дея­тельности социального педагога могут быть:

– непосредственное (включенное) наблюдение за практической деятельностью социального педагога: формами общения с клиентами, характером отношений, степенью удовлетворенности клиентом результатами оказанных услуг, участием в различных видах деятель­ности, атмосферой в микросоциуме;

– беседа с клиентами, их окружением, представи­телями учреждений и организаций, работниками раз­личных социальных служб;

– социологические экспресс-опросы;

– анализ статистической отчетности организаций и учреждений, служебной документации социального педагога.

Собранная информация является первичной основой для выводов и предложений. Необходимы ее глубокий и всесторонний анализ, установление причинно-след­ственных связей, выявление резервов совершенствова­ния социально-педагогической работы. В процессе ана­лиза вскрывается динамика наблюдаемых процессов, уделяется внимание не столько внешним, сколько внут­ренним преобразованиям в жизни людей, качественным и количественным изменениям в социокультурной жизни, наметившимся позитивным или негативным тенден­циям в окружающей среде.

Основными критериями эффективности работы социального педагога могут быть:

– анализ состояния проблем клиентов и результа­тов их решения;

– динамика включенности клиентов в различные виды социальной деятельности и активности;

–динамика в отношении населения к социальной деятельности;

–динамика в отношении детей, подростков, моло­дежи, старшего поколения к базовым социальным цен­ностям;

– результаты включенности взрослого населения в деятельность по улучшению условий в социуме;

– оценка социально-психологической обстановки, микроклимата в социуме;

– уровень профессионального роста социального педагога как специалиста.

Вопросы и задания для самостоятельной работы к разделу I

1. Обосновать, в. чем состоит назначение социального педагога.

2. Раскрыть основные положения Кодекса этики соци­ального педагога. Обосновать их с точки зрения спе­цифики работы социального педагога в современных социально-экономических условиях:

3. Показать, как реализуются на практике основные функции социального педагога.

4. Назвать обязанности и права социального педагога. Прокомментировать их на примерах практической деятельности социального педагога.

5. Используя Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по спе­циальности «Социальная педагогика», перечислить требования к знаниям и умениям специалиста по дис­циплинам психолого-педагогической и предметной подготовки.

6. Назвать специализации социального педагога.

7. Выбрать одну из специализаций социального педа­гога и составить программу его работы.