- •Рекомендовано
- •В.А. Фокин
- •Введение
- •Предисловие
- •Раздел 1 профессия социального педагога
- •Глава 1 профессиональный портрет социального педагога Цели деятельности социального педагога
- •Этический кодекс специалиста
- •Функции и социальные роли социального педагога
- •Обязанности и права социального педагога
- •Глава 2 содержание и основные направления деятельности социального педагога
- •2.1. Сферы деятельности и специализации социального педагога
- •2.2. Квалификационная характеристика специальности
- •2.3. Планирование и организация работы социального педагога
- •2.4. Критерии эффективности работы социального педагога
- •Раздел II социальная педагогика как наука и область практической деятельности
- •Глава 3 социальная педагогика как наука
- •3.1. Понятие социальной педагогики, ее предмет, основные категории
- •3.2. Генезис идей социальной педагогики
- •3.3. Методы социальной педагогики
- •3.4. Связь социальной педагогики с другими науками
- •Глава 4 социализация - ключевая проблем социальной педагогики
- •4.1. Понятие социализации
- •4.2. Факторы социализации
- •Глава 5 семья - ведущий институт социализации
- •5.1. Характеристика семьи
- •5.2. Социальные проблемы современной семьи
- •5.3 Воспитание детей в семье
- •Глава 6 школа - открытая социальная система
- •6.1. Роль школы в процессе социализации личности
- •6.2. Модели школы как открытой социальной системы
- •Глава 7 группа сверстников как фактор социализации
- •7.1. Роль сверстников в социальном формировании личности
- •7.2. Официальные и неформальные объединения детей и подростков
- •7.3. Криминогенные группировки: типология членов
- •Глава 8 девиантное поведение подростков
- •8.1. Девиантное поведение: понятие, факторы, причины
- •8.2. Формы девиантного поведения
- •8.3. Профилактика девиантного поведения подростков
- •Глава 9 социальная защита детства
- •9.1. Основы социальной защиты детства
- •9.2. Президентская программа «Дети России»
- •9.З. Социальная защита воспитанников детских домов и школ-интернатов
- •Глава 10 социальная защита молодежи
- •10.1. Ценностные ориентации современной молодежи
- •10.2. Социальные проблемы молодежи
- •10.3. Основные направления социальной защиты молодежи
- •11.2. Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации
- •Раздел III социальная педагогика и социальная работа за рубежом
- •Глава 12 социальная работа в сша
- •12.1. Социальная работа с семьей
- •12.2. Социальная работа в школе
- •12.3. Психолого-педагогическая служба «Гайденс»
- •12.4. Молодежная политика
- •12.5. Деятельность телефонной психологической службы
- •12.6. Социально опасные подростки: программы и социальные службы
- •12.7. Жестокое обращение с детьми и педагогическое просвещение как способ его предупреждения
- •12.8. Подготовка кадров социальных работников
- •Глава 13 социальная работа и социальная педагогика в германии
- •13.1. Особенности социальной работы и социальной педагогики
- •13.2. Деятельность социальных служб
- •13.3. Социальная помощь детям, подросткам и их семьям
- •13.4. Социальная защита детей
- •13.5. Подготовка кадров социальных работников и социальных педагогов
- •Глава 14 социальная педагогика и социальная работа во франции
- •14.1. Концепция воспитательной среды
- •14.2. Педагогическая анимация
- •14.3. Организация социальной работы
- •14.4. Подготовка кадров социальных работников
- •Глава 15 социальная работа в великобритании
- •15.1. Деятельность социальных служб
- •15.2. Социальная работа в школе
- •15.3. Социальная работа с инвалидами
- •15.4. Подготовка кадров социальным работников
- •Глава 16 социальная работа в швеции
- •16.1. Социальная работа в общине
- •16.2. Деятельность социальных служб
- •16.3. Подростковые клубы
- •16.4. Социальная политика в области борьбы с наркоманией (на примере г. Гетеборга)
- •16.5. Подготовка кадров социальных работников
- •16.6. Участие почтовой службы в социальной помощи населению
- •Список литературы
- •1. Актуальные проблемы социального воспитания / Отв. Ред. Т.Ф. Яркина.– м.– Запорожье: Изд-во апн ссср, 1990.–168с.
- •Литературно-издательское агентство
- •111399, Москва, ул. Мартеновская, 3, стр. 4
- •Содержание
10.2. Социальные проблемы молодежи
Согласно результатов социологических исследований (145), проблемы молодежи, возникшие в результате социальных процессов и проводимых преобразований, характеризуются следующим.
1. Резкое падение престижа образования в молодежной среде. Сегодня образование не обеспечивает достойного жизненного уровня, не гарантирует стабильной работы, не создает престижа в обществе. Довольно долгие годы учебы в вузе, техникуме, училище молодой человек может выдержать лишь при наличии сильной материальной поддержки со стороны родителей. Снижение благосостояния людей, происшедшее за последние годы, ставит эту помощь под вопрос. К сказанному следует добавить нищенское положение системы образования, поставленной на грань выживания. Эти обстоятельства крайне жестко сказываются на престиже образования, способствуют тому, что молодежь ищет себе применение в торговле, коммерческих структурах и даже криминогенных областях. Прежняя ориентация на получение образования размыта, знания перестали быть для молодежи той ценностью, которой были прежде.
2. Потеря среди молодежи престижа производительного труда. В основном молодые люди больше ориентированы на бизнес, коммерцию, торговлю, чем на производительный труд. При дальнейшем развитии этой тенденции может возникнуть ситуация, при которой молодое поколение в целом будет стремиться только торговать, заниматься коммерцией, перепродажей, а не производительным трудом. Можно предположить, что в облике данного поколения будут доминировать прагматические характеристики.
Свои профессиональные планы, трудовую карьеру большинство студентов и учащихся школ, средних специальных учебных заведений связывают с работой в новых экономических структурах – около 60%, а с учетом высказавших желание уехать на работу за границу – около 80%. Каждый третий хотел бы открыть собственное дело, однако вступить реально в новые экономические структуры в качестве хозяев собственного дела смогут далеко не все желающие, и это может привести в дальнейшем к возникновению новых социальных коллизий.
3. Некоторое понижение интеллектуального (да и общекультурного) уровня молодых людей. Так, поданным лаборатории дифференциальной психологии НИИКСИ, полученным с помощью мировых стандартизованных методик для измерения интеллекта, у студентов ленинградских вузов конца 80-х гг. обнаружено понижение показателя уровня способностей по сравнению со студентами 60-х гг. Кроме того, само формирующее воздействие вузовского образования оказывается в настоящее время менее выраженным, чем в 60-е гг. (оно в меньшей степени способствует переходу личности на более высокий уровень интеллекта).
4. Проблема выпадения ряда учащихся старших классов из любых официальных структур. Она проявляется в том, что некоторые учащиеся старших классов оказываются вне школы (которая, пользуясь своим правом не брать слабых и «трудных» учащихся в 10–11 классы, отказывается от них), а устроиться в среднее специальное учебное заведение или на производство не могут. В результате они оказываются исключенными из всех официальных структур (почти из жизни) и являются прямым резервом преступного мира.
5. Преобладание ориентации на потребление в ценностных установках молодежи. Политическая пассивность и равнодушие становятся нормой поведения. Призывы следовать общечеловеческим ценностям вызывают у большинства молодых лишь скептические улыбки.
6. Образовавшийся идеологический вакуум. Старая марксистская идеология рухнула, новая еще не сформировалась. В результате молодежь оказалась без социально одобряемых идеалов, и ей остается ориентироваться на свои ближайшие потребности. В этом смысле можно говорить о духовном обнищании, примитивизации планов и интересов молодежи.
7. Развитие беспокойства, страха перед будущим. В течение последних двух лет опросы фиксировали нарастание страха молодежи перед будущим (главным образом страха безработицы) –до 80%, причем страх оказывал парализующее воздействие на молодежь (особенно на женщин), что приводило, во-первых, к обострению ситуации в семьях; во-вторых, к направлению энергии людей в митинговую стихию, делая их легкой добычей политических группировок.
В последнее время можно с известной долей осторожности говорить о привыкании к страху, о превращении его в фоновую характеристику нашей действительности. Хотя никто не может сказать, как это отразится на психологических характеристиках нации спустя 10–12 лет, можно лишь утверждать, что последствия будут серьезными.
8. Неопределенность перспектив на будущее. Молодые люди, планируя свое будущее, выдвигают на первое место следующие цели: интересная работа – 91%, семья – 86%, много денег – 79%, обширные знания – 68%, сохранение природы, защита мира – 65%, политическая активность– 12%. По оценкам самой молодежи, большая часть возможностей (весьма скромных, самых необходимых любому человеку) может быть доступна лишь третьей-четвертой части молодежи. 43% молодежи заявили, что их удручает неопределенность будущего.
Молодежь в целом представляет собой такую группу населения, в которой, с одной стороны, возникает больше всего новых социальных проблем, а с другой стороны, именно проблемы молодежи имеют особое значение для будущего всего нашего общества, поскольку ей предстоит строить его и жить в нем.