- •Рекомендовано
- •В.А. Фокин
- •Введение
- •Предисловие
- •Раздел 1 профессия социального педагога
- •Глава 1 профессиональный портрет социального педагога Цели деятельности социального педагога
- •Этический кодекс специалиста
- •Функции и социальные роли социального педагога
- •Обязанности и права социального педагога
- •Глава 2 содержание и основные направления деятельности социального педагога
- •2.1. Сферы деятельности и специализации социального педагога
- •2.2. Квалификационная характеристика специальности
- •2.3. Планирование и организация работы социального педагога
- •2.4. Критерии эффективности работы социального педагога
- •Раздел II социальная педагогика как наука и область практической деятельности
- •Глава 3 социальная педагогика как наука
- •3.1. Понятие социальной педагогики, ее предмет, основные категории
- •3.2. Генезис идей социальной педагогики
- •3.3. Методы социальной педагогики
- •3.4. Связь социальной педагогики с другими науками
- •Глава 4 социализация - ключевая проблем социальной педагогики
- •4.1. Понятие социализации
- •4.2. Факторы социализации
- •Глава 5 семья - ведущий институт социализации
- •5.1. Характеристика семьи
- •5.2. Социальные проблемы современной семьи
- •5.3 Воспитание детей в семье
- •Глава 6 школа - открытая социальная система
- •6.1. Роль школы в процессе социализации личности
- •6.2. Модели школы как открытой социальной системы
- •Глава 7 группа сверстников как фактор социализации
- •7.1. Роль сверстников в социальном формировании личности
- •7.2. Официальные и неформальные объединения детей и подростков
- •7.3. Криминогенные группировки: типология членов
- •Глава 8 девиантное поведение подростков
- •8.1. Девиантное поведение: понятие, факторы, причины
- •8.2. Формы девиантного поведения
- •8.3. Профилактика девиантного поведения подростков
- •Глава 9 социальная защита детства
- •9.1. Основы социальной защиты детства
- •9.2. Президентская программа «Дети России»
- •9.З. Социальная защита воспитанников детских домов и школ-интернатов
- •Глава 10 социальная защита молодежи
- •10.1. Ценностные ориентации современной молодежи
- •10.2. Социальные проблемы молодежи
- •10.3. Основные направления социальной защиты молодежи
- •11.2. Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации
- •Раздел III социальная педагогика и социальная работа за рубежом
- •Глава 12 социальная работа в сша
- •12.1. Социальная работа с семьей
- •12.2. Социальная работа в школе
- •12.3. Психолого-педагогическая служба «Гайденс»
- •12.4. Молодежная политика
- •12.5. Деятельность телефонной психологической службы
- •12.6. Социально опасные подростки: программы и социальные службы
- •12.7. Жестокое обращение с детьми и педагогическое просвещение как способ его предупреждения
- •12.8. Подготовка кадров социальных работников
- •Глава 13 социальная работа и социальная педагогика в германии
- •13.1. Особенности социальной работы и социальной педагогики
- •13.2. Деятельность социальных служб
- •13.3. Социальная помощь детям, подросткам и их семьям
- •13.4. Социальная защита детей
- •13.5. Подготовка кадров социальных работников и социальных педагогов
- •Глава 14 социальная педагогика и социальная работа во франции
- •14.1. Концепция воспитательной среды
- •14.2. Педагогическая анимация
- •14.3. Организация социальной работы
- •14.4. Подготовка кадров социальных работников
- •Глава 15 социальная работа в великобритании
- •15.1. Деятельность социальных служб
- •15.2. Социальная работа в школе
- •15.3. Социальная работа с инвалидами
- •15.4. Подготовка кадров социальным работников
- •Глава 16 социальная работа в швеции
- •16.1. Социальная работа в общине
- •16.2. Деятельность социальных служб
- •16.3. Подростковые клубы
- •16.4. Социальная политика в области борьбы с наркоманией (на примере г. Гетеборга)
- •16.5. Подготовка кадров социальных работников
- •16.6. Участие почтовой службы в социальной помощи населению
- •Список литературы
- •1. Актуальные проблемы социального воспитания / Отв. Ред. Т.Ф. Яркина.– м.– Запорожье: Изд-во апн ссср, 1990.–168с.
- •Литературно-издательское агентство
- •111399, Москва, ул. Мартеновская, 3, стр. 4
- •Содержание
13.3. Социальная помощь детям, подросткам и их семьям
Все социальные службы для детей, подростков и семей объединяются понятием «детско-юношеская помощь». Работа с детьми и подростками подразделяется на два аспекта: забота о подростках и помощь в воспитании.
Забота о подростках охватывает все мероприятия по организации свободного времени или досуга детей и подростков: деятельность молодежных центров, работа в молодежных организациях, работа в области образования молодежи, содействие и помощь спортивному движению, строительство спортивных площадок, мероприятия по проведению каникул, помощь в проведении отдыха, международные встречи, охрана прав и труда подростков. Речь идет о широкой превентивной работе с детьми и подростками.
Что касается «помощи в воспитании», то подразумевается оказание социальной помощи подросткам и тем семьям, в которых имеются значительные трудности, например, проблемы в воспитании, проблемы общения и насилия в семье, аномалия родителей, детей и подростков. Первые мероприятия и законы о защите детей и подростков появились еще в конце прошлого столетия.
В мае 1990 года был принят закон о профилактике детской и юношеской преступности. В законе:
– осознанно учитываются различные семейные обстоятельства и многообразие жизненного уклада, как, например, разлука, развод и всевозможные другие неурядицы;
– отменены вмешательства в правопорядок;
– подчеркивается преимущество амбулаторной помощи детям и подросткам;
– обращает на себя внимание определенная семейная ориентация, т.е. заслуги, успехи принадлежат всем членам семьи, прежде всего родителям;
– новым и подлинно прогрессивным является принятие постановлений о защите, т.е. сбор, накопление, использование и передача другим лицам информации возможны только с согласия семьи.
Работа в области детско-юношеской помощи, а также по профилактике детской и подростковой преступности, а вместе с ней и работа с родителями проводится в соответствующих социальных организациях разными профессиональными группами, а именно, социальными работниками, социальными педагогами, психологами, педагогами, социологами, а также частично воспитателями, врачами и юристами. Социальные работники и социальные педагоги, использующие всеохватывающие и комплексные методы работы, представляют собой самую сильную профессиональную группу.
В противовес первичной традиционной работе по предупреждению детской и подростковой преступности, которая только тогда активизируется, когда проблемы обостряются вплоть до безнадежности, все большего успеха добивается профилактическая, превентивная работа. Необходимо различать первичную и вторичную профилактику. Первичная оказывает влияние на жизненно важные стабильные обстоятельства. Вторичная – означает профилактическую помощь в сложных ситуациях, которые могут перерасти в кризисные. Такие тяжелые ситуации представляют собой переходы между жизненными фазами и полями в самой биографии: например, рождение ребенка, посещение ребенком детского сада, школы, поступление на работу, уход из родительского дома и т.д. или особые непредусмотренные изменения и события, такие как безработица, перемена места жительства, развод, осуждение, болезнь, смерть.
Основной принцип профилактики, который во многих регионах вследствие недостаточной социальной инфраструктуры не может быть осуществлен, предполагает раннюю и своевременную поддержку и снятие с обвиняемого вины. Этому соответствует принцип социальной работы «помощь и воспитание вместо наказания», чему способствует внутреннее развитие и готовность к изменению, например, внутри семьи.
Принципы социальной работы базируются на гуманистической психологии, которая исходит из того, что каждый человек как личность должен и хочет быть серьезно воспринят в своей готовности и желании жить в мире, согласии и счастье с другими людьми и для реализации своего намерения нуждается в поддержке. Отсюда исходит принцип «понимания вместо осуждения». Но под этим не следует понимать, например, что каждое преступное поведение может быть одобрено, наоборот, каждого человека необходимо принимать таким, каков он есть, а причины его поведения исследовать и разбирать. Речь идет о том, чтобы дать возможность провинившемуся выразить свои чувства как позитивные, так и негативные, понять их и серьезно принять.
Принцип «добровольность вместо контроля» предполагает предоставление клиенту возможности самому решать, какая помощь ему необходима и какую он хочет принять. Под этим также подразумевается, что социальный работник не должен навязывать подопечному свое мнение в форме советов или указаний, полагая, что он лучше знает то, что нужно подростку. Отношения в области социальной работы, находящиеся под контролем и включающие советы и доказательства, порождают приспособляемость на основе страха и делают невозможным собственное развитие подопечного.
В тесной связи с этим основным принципом стоит принцип «помощь для самопомощи» или «активность вместо пассивности». Если социальный работник сам активен, все делает для своего подопечного и не требует от него самостоятельных действий, то тем самым он делает его еще более беспомощным и зависимым, так что в конце концов тот вообще не способен быть за себя в ответе. Напротив, социальный работник должен дать ему возможность самому строить свою жизнь.
Принцип «скрытность, конфиденциальность» отражает право каждого на уважение его личной жизни. Это значит, что передача информации о личных житейских ситуациях третьему лицу (людям, учреждениям), участие или присутствие третьего лица в разговорах может происходить только с согласия клиента.
Принцип «открытость (искренность), доверие» направлен на установление доверия. Подразумевается открытое и честное поведение профессионального социального работника, который ничего не позволит себе делать за спиной своего подопечного, например, получать сведения о клиенте от третьего лица. Так может нарушиться доверие подростка к социальному работнику.
Принцип «семейная ориентация» исходит из того, что защита и помощь находящимся под угрозой детям может быть обеспечена только совместными усилиями социального работника и родителей, при условии изменения ситуации и отношений в семье. Это означает также, что родители принимают на себя ответственность за решение проблем своих детей и направляют на это все силы семьи.
Принцип «объединенная помощь – комплексная помощь» затрагивает совокупность проблемных жизненных обстоятельств. Помощь социального работника должна осуществляться в тесном контакте с различными организациями и службами, имеющими отношение к семье. Этот последний принцип показывает, что в социальной работе все большего признания добивается процессуально-систематическое видение социальных проблем, которое объединяет материальные, физические, духовно-психические, личностные и общественные проблемы.
Функции социальной работы исходят из процессуально-систематического способа видения, которое имеет дело не столько с состоянием отдельных изолированных частей, т. е. отдельных личностей, сколько с взаимодействием между частями внутри системы и между системами на различных уровнях. Отдельные люди в своих стремлениях реализовать материальными, эмоциональными и духовными средствами и возможностями свои планы и решить свои проблемы в современном сложном обществе руководствуются поддержкой неформальных и формальных систем своего узкого и широкого социального окружения, например, семьи, родственников, соседей, друзей, знакомых, церкви, социальных организаций, школ, больниц, учреждений, полиции и т.д.
Но существуют группы населения, например, так называемые группы риска, которые в силу своих социально-психологических особенностей не в состоянии или не имеют возможности получить необходимые средства и поддержку. Поэтому социальная работа в основном занимается вопросами общения между людьми в проблемных ситуациях и их социальном окружении, т.к. эти отношения и общение между отдельным человеком и его социальным окружением, или, как это было выше сказано, неформальной и формальной системами, оказывают влияние на его способности и возможности решения жизненно важных задач.
Отсюда можно вывести главные функции социальной работы:
– формирование способностей человека и расширение возможностей для разрешения проблем и жизненных задач;
– установление связи и улучшение отношений между людьми и социальными системами;
– содействие эффективному и гуманному действию этих систем;
– социальная помощь в развитии и улучшении проводимой социальной политики.
Защита воспитания – это одна из форм поддержки семей, имеющих проблемы в воспитании. Задача службы по защите воспитания, в которой заняты социальные педагоги, состоит прежде всего в оказании поддержки родителям по вопросам воспитания детей, а также в оказании помощи детям и подросткам в форме совета или действенной помощи, чтобы таким образом предупредить надвигающуюся опасность или предотвратить всевозможные семейные конфликты и отклонения в поведении подростков.
Социально-педагогическая помощь семье осуществляется социальным педагогом непрерывно (более чем 3 года) и интенсивно (до 20 часов в неделю) в форме бесед с родителями и детьми в свободное время. Цель социально-педагогической помощи семье заключается в том, чтобы не допустить направления детей в детский дом или интернат. Помещение детей в семьи обходится дешевле, чем пребывание в интернате, поэтому в силу своей эффективности в последние годы такой форме работы оказывается содействие в дальнейшем ее совершенствовании и развитии.
Проблемы наркомании, токсикомании имеют место во многих детских и юношеских учреждениях, например, молодежных центрах, интернатах и т.д. Беспомощность педагогов перед лицом проблемы наркомании, алкоголизма и токсикомании – последняя особенно распространена среди девушек – привели к тому, что эта проблема вылилась в создание специальных организаций помощи. Первыми в этой области стали консультационные пункты по борьбе с наркоманией. Их помощь заключается в проведении бесед и амбулаторной терапии. При этом все большее распространение получает работа с родителями и родственниками находящихся в опасности детей и взрослых (индивидуальные беседы и групповая работа). Эффективными формами оказания социальной помощи являются также воспитательные мероприятия для молодых наркоманов, смена места жительства между выпиской из клиники и стационарной терапией, превентивные интернаты для находящихся в опасности детей и др.
Вслед за апробированными англо-американскими моделями, во многих крупных городах Германии получила развитие в рамках службы социальной помощи молодежи новая форма «открытой» социальной работы, ориентированная на проблемы улицы.
К воспитательным мероприятиям, направленным на предотвращение опасности для групп детей и несовершеннолетних подростков, относят как помощь общего характера, так и специальную помощь, связанную с предотвращением опасности для отдельной личности.
Целью социально-педагогической работы в этом случае является не только предотвращение различного рода негативных процессов среди уличной молодежи, но и стремление всеми средствами способствовать развитию личной ответственности детей и подростков и их самоопределения через организацию клубной работы.
Существуют различные концепции социальной работы на улицах города. Все они включают прежде всего превентивные (профилактические) меры:
– как можно раньше предопределить возникновение запущенной (маргинальной) молодежи, особенно уличных групп детей и подростков через установление «случайных» контактов с ними в периоды их сборов и проведения свободного времени;
– определить потребности, проблемы уличных групп молодежи и формы оказания им соответствующей помощи, как индивидуальной, так и групповой;
– принять меры для предотвращения количества групп, способствовать их распаду и направлению их активности в менее агрессивное русло;
– выявить особо опасных подростков в уличных группах и попытаться вовлечь их в молодежные группы, находящиеся под социально-педагогической опекой социальных работников;
– найти помещение для уличных групп молодежи и проводить с ними экскурсии, различные формы организации досуга с целью ускорения процесса их социализации или ресоциализации;
– установить контакты с наркоманами, направить их в соответствующее заведение.
В процессе контактов с уличными группами детей и подростков социальный работник должен проявлять максимум понимания и участия в их жизни. Вместе с тем, необходимо предъявлять молодым людям и определенные требования.