Карточка участника маршрута

Задания:

1. Используя компас, пройти в указанном направлении оп­ределенное расстояние (расстояние определять в парах шагов). В карточке указываются конкретные направления и расстоя­ния.

2. Нанести на планшет направление движения и пройденное расстояние в масштабе (1:10 ООО).

3. Определить по составленной схеме маршрута направление движения и примерное расстояние между пунктом 4 и местом старта {рис. 2, табл. 4).

Направление и расстояние по маршруту

Таблица 4

ЮНОВНЫЕ ПУНКТЫ	НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ	АЗИМУТ (А)	РАССТОЯНИЕ (Р), м
Пункт 1 (старт)	На северо-запад	45	500
Пункт 2 (промежуточный)	На юг	180	550
Пункт 3 (промежуточный)	На запад	270	200
Пункт 4 (конечный)	?	?	?

После окончания этой работы учащиеся составляют уточ­ню схему маршрута своего движения, таблицу направлений и расстояний по маршруту и сдают учителю. Оценка вы­нется всей бригаде за правильность и аккуратность.

* * *

Можно предложить и более простой вариант выполнения данной практической работы способом полярной съемки. Работа проводится без движения учащихся по запланированному руту. Каждая группа ориентируется (определяет свое местонахождение по отношению к основным сторонам горизонта и окружающим объектам) из одного места — места наблюдения.

Учащиеся разбиваются на группы по 5—6 человек и выбирают место наблюдения. Место проведения данного варианта практической работы лучше выбирать открытое, хорошо просматриваемое.

Учащиеся с помощью компаса определяют основные стороны горизонта и направления на окружающие объекты (холм, мост реку, опушку леса и т.д.), а также расстояние (в парах шагов) до этих объектов. Полученные результаты каждая группа обобщает и заносит в таблицу (табл. 5) и с помощью условных в объекты обозначает на плане (рис. 3).

Таблица 5

НАБЛЮДАЕМЫЙ ОБЬЕКТ	РАСПОЛОЖЕНИЕ ОБЪЕКТА ПО ОТНОШЕНИЮ К МЕСТУ НАБЛЮДЕНИЯ	АЗИМУТ ДВИЖЕНИЯ К ОБЪЕКТУ	РАССТОЯНИЕ ДО ОБЪЕКТА
Холм	Север	0,360	250 м
Опушка леса	Юго-запад	225	180 м
Мост через реку Сура	Восток	90	150 м

Составление простейшего плана местности

После того, как учащиеся закончили выполнение прак­тической работы по ориентированию на местности и пока­зали свои умения работать с компасом и масштабом, са­мостоятельно определять направления движения и изме­рять расстояние (пройденное по маршруту или расстояние до видимых географических объектов), им предлагается нанести на планшет все имеющиеся на исследуемом уча­стке географические объекты. Предварительно учитель определяет участок местности с достаточно четкими есте­ственными границами (от реки до леса, до оврага, до до­роги и т.д.). Для нанесения на план географических объ­ектов учащиеся используют знания т опографических зна­ков. План может выглядеть таким образом (рис. 4).

Определение расстояний, направлений и географических координат на глобусе, карте полушарий и карте России;

обучение оформлению контурной карты. Обозначение на контурной карте России местоположения своего населенного пункта по географическим координатам

Цель работы: формирование умений определять географи­ческие координаты, направления и расстояния по глобусу и карте; формирование знаний о географическом положении сво­его населенного пункта.

Эти две практические работы можно провести в течение од­ного урока после изучения темы "Географическая карта". Предварительно учитель предлагает классу тренировочные за­дания на определение широты и долготы конкретных городов, горных вершин и других географических объектов. При вы­полнении этой работы учащиеся самостоятельно по выбранной ими карте или глобусу определяют географические координа­ты различных объектов. Эта работа способствует лучшему ус­воению полученных учащимися знаний и дает возможность успешнее справиться с выполнением практической работы.

* * *

Учитель предлагает классу различные объекты для опреде­ления географических координат с последующим нанесением их на контурную карту. При этом можно использовать форму таблицы (см. табл. 6).

Таблица 6

НАЗВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБЬЕКТА	ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КООРДИНАТЫ
	ШИРОТА		ДОЛГОТА
Гора Джомолунгма	28° с.ш.		88° в.д.
Вулкан Везувий	41° с.ш.		16° в.д.
Город Сантьяго	34° ю.ш	70° з.д.
Гора Мак-Кинли	63° с.ш.	151° з.д.
Город Москва	56° с.ш.	38° в.д.

После определения географических координат различных то­чек земного шара учащимся можно предложить задание: нанести эти географические объекты на контурную карту, подписать их.

* * *

Учащимся предлагается обратный вариант — определение географических объектов по их географическим координатам. По ходу работы учащиеся заполняют следующую таблицу:

Таблица 7

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КООРДИНАТЫ		НАЗВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБЪЕКТА
ШИРОТА	ДОЛГОТА
36° ю.ш	150° в.д	город Сидней
56° с.ш.	38° в.д.	город Москва
62° с.ш.	130° в.д.	город Якутск
60° с.ш.	30° в.д.	город С.-Петербург
43° 30' с.ш.	42° 30' в.д.	гора Эльбрус

Далее учитель дает конкретное задание: определить при­мерное расстояние и направление от Москвы до городов Якут­ска и С.-Петербурга (расстояние учащиеся определяют с помо­щью масштаба).

Определение координат своего населенного пункта, админи­стративного центра области, края, республики целесообразно включить и в первый, и во второй варианты выполнения прак­тической работы.

После расчета географических координат и определения на­правлений все географические объекты наносят на контурную карту.

Перед тем как учащиеся приступят к определению направле­ний и расстояний, целесообразно проверить уровень сформиро­ванное™ у них умений переводить один вид масштаба в другой: числовой в именованный, линейный и обратно, показывать сто­роны горизонта на карте. Изготовив масштабную линейку, соот­ветствующую линейному масштабу глобуса, учащиеся могут сравнить результаты своих измерений на карте и на глобусе, сделать вывод, в каком случае и почему полученные результаты точ­нее соответствуют действительности. Результаты измерения рас­стояний с помощью масштаба при условии расположения объек­тов на одной широте или долготе также можно проверить, изме­рив расстояние с помощью градусной сетки.