География, X

1. Тематическое планирование практических работ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТ	ЦЕЛЬ РАБОТ
характеристика политико-географического положения страны (по выбору)	научить учащихся оценивать ПГП страны, выявлять положительные и отрицательные черты, отмечать изменение ПГП во времени
оценка ресурсообеспеченности от- дельных стран (регионов) мира (по выбору)	формирование умений оценивать ресурсообеспеченность стран (регионов) с помощью карт и статистических показателей
сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира	формирование умений сравнивать обеспеченность трудовыми ресурсами от- дельных стран (регионов) мира, используя различные источники информации
построение картосхемы размещения основных районов энергетической, машиностроительной, химической отраслей промышленности мира (по выбору)	развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных материалов с целью отбора и фиксации на контурной карте промышленных районов и стран с высоким уровнем развития отраслей обрабатывающей промышленности
составление картосхемы производственных связей стран Восточной Европы	формирование умений с помощью картосхем отражать существующие производственные связи между отдельными странами
доказать наличие территориальных диспропорций в размещении производства на примере развитых стран	развитие и конкретизация знаний учащихся о неравномерности социально- экономического развития отдельных стран и регионов мира (районов внутри страны)
составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран	формирование умений сравнивать различные страны по основным экономико-географическим показателям, выявлять черты сходства и различия
составление картосхемы производственных связей стран Восточной Европы	формирование умений с помощью картосхем отражать существующие производственные связи между отдельными странами

II. Содержание практических работ

В завершающем курсе географии предусмотрено проведение практических работ, часть из которых развивает и закрепляет те умения учащихся, которые уже были сформированы при изучении курса географии России. Например, практические работы предусматривают построение картосхем, показывающих размещение основных районов энергетики, машиностроения, химической промышленности мира. При выполнении этих работ используются приемы работы с экономической картой, а именно вычленение наиболее крупных центров обрабатывающей промышленности и отражение этих центров на контурной карте с объяснением причин их формирования именно в этом районе.

Близки по используемым приемам и практические работы по изображению на контурной карте производственных связей. В IX классе — это производственные связи Центральной Рос- сии, в X классе — это производственные связи двух-трех стран.

Остальные практические работы также имеют связь с аналогичными, проводимыми в предыдущих курсах, но и обладают своими особенностями, которые важно учитывать при их проведении.

Например, практическая работа, развивающая знания учащихся о географическом положении страны и умения оценивать весь комплекс причин, влияющих на жизнь населения страны (природных, экономических и политических). Большое познавательное значение имеет вывод учащихся о том, что экономико- и политико-географическое положение страны может изменяться во времени, ухудшаться или улучшаться в зависимости от той политики, которую проводит государство. При этом положение страны на политической карте мира может оставаться постоянным. Таких примеров много. Например, изменения, происходящие в зарубежных странах Европы, странах Ближнего Зарубежья. Политические изменения могут отражаться и на экономике, и на территориальных границах (например, объединение Германии).

Практические работы предусматривают качественную и количественную оценку обеспеченности отдельных стран или регионов ресурсами, в том числе и трудовыми. Предлагаемые варианты выполнения этих практических работ предусматривают только количественную оценку ресурсов, да и то в самом приближенном виде. Количество имеющихся в стране природных ресурсов оценивается по соотношению запасов и добычи, а обеспеченность трудовыми ресурсами — по количеству населения в трудоспособном возрасте, по доле экономически активного населения по отношению ко всему населению страны. При этом учащиеся могут дать и качественную оценку, используя учебник, информацию учителя.

К очень важному, имеющему большое познавательное значение выводу подходят учащиеся при выполнении практической работы, доказывающей наличие территориальной диспропорции в размещении производства. Важно, чтобы у учащихся не сложилось мнение о том, что такая диспропорция характерна только для экономически развитых стран. Для сравнения можно брать любые страны, различные районы внутри страны, выделяя старые промышленные районы с преобладанием добывающей промышленности, новые индустриальные районы (или страны) и районы нового освоения (Север Канады и России).

На наш взгляд, уместен и исторический подход, предлагаемый в одном из вариантов выполнения этой работы. Важно на примере современных географических проблем показать приемы доказательства неравномерности экономического развития. После доказательства наличия территориальных диспропорций делается вывод о значении региональной политики стран, направленной на пропорциональное развитие районов, на повышение жизненного уровня населения независимо от места его проживания в стране.

И наконец, выделяются практические работы по характеристике отдельных стран. При этом предусматривается проведение экономико-географического описания страны, сравнительной и комплексной характеристики (природа, население и хозяйство). Эти работы не вызывают трудностей у учащихся. Некоторые учащиеся, особенно те, которые интересуются географией, экономикой, международными отношениями, с удовольствием и большим интересом составляют характеристики стран, сравнивают их, вычленяя черты сходства и отличия, объясняя причины этого. При проведении этого типа практических работ следует использовать такую форму, как подготовка рефератов и их последующая защита на конференциях.