Семинар 6 – 4

Тема: Методы обучения на уроках физики

Хороших методов существует

столько, сколько существует

хороших учителей

Д.Пойя

Интегрирующая дидактическая цель: участники семинара знают методы обучения и умеют их использовать адекватно целевому и содержательному компонентам урока.

Форма проведения: семинар-практикум с использованием групповой формы организации деятельности.

Обеспечение: информационные материалы по теме семинара; демонстрационная доска; ватман, таблички для демонстрационной доски «Классификация МО», листы бумаги, ручки, фломастеры; компьютер, проектор, экран для демонстрации презентаций.

Карта студента

Методы обучения на уроках физики

Учебный элемент	Учебный материал с указанием заданий	Примечания
УЭ 0 Ориентировка, постановка цели	Сегодня на семинаре Вы: изучите дополнительный материал к лекции о методах обучения и их особенностях, будете классифицировать методы обучения, ознакомитесь с уровнями принятия решений о выборе методов обучения Ваша цель на семинаре: усвоить методы обучения и их особенности, а также критерии выбора методов обучения; научиться принимать решения о выборе метода обучения.
УЭ 1 Усвоение учебной информации (инд. работа)	Цель: усвоить методы обучения и их особенности, а также критерии выбора методов обучения. Задание: Прочитайте учебный материал (приложение 1). Законспектируйте в тетради. Проведите взаимопроверку.	Не забудьте заполнить оценочный лист
УЭ 2 Усвоение учебной информации (групповая работа)	Цель: усвоить методы обучения и их классификацию по источнику знаний. Задания: Разделитесь на 4 группы Найдите информационный материал, предназначенный для вашей группы (приложение 2). Изучите его так, чтобы можно было воспроизвести перед другими группами. Содержание «упакуйте» в виде схемы, рисунка или таблицы. Продумайте форму предъявления информации. В зависимости от условий учебного процесса это может быть компьютерная презентация и стендовый доклад. Предъявите результаты устно (см. прилож. 3). Взаимопроверка по шкале очень хорошо хорошо удовл. плохо 3 2 1 0	Баллы проставьте в оценочный лист
УЭ 2. Закрепление и контроль	Цель: Закрепить полученные знания. Задания: 1. Карточки разместите на демонстрационной доске (приложение 4). . 3. Запишите в тетради классификацию. 4. Оцените свой ответ.
УЭ 3. Рефлексия. Подведение итогов	Цель: осознать уровень готовности по изученному 2. Классифицируйте предложные методы обучения вопросу о методах обучения. Задания: 1. Прочитайте следующую информацию. Уровни принятия решений о выборе методов обучения: 1-й – стереотипные решения: неизменное предпочтение определенному стереотипу применения методов обучения независимо от содержания материала, образовательно-воспитательно-развивающих задач урока и особенностей учащихся; 2-й – решения методом проб и ошибок: попытки учителя менять выбор методов обучения с учетом конкретных условий, учебного материала, но он делает это стихийно, допуская просчеты и ошибки, избирает новый вариант и вновь без научного обоснования выбора; 3-й – рациональные, оптимальные решения: учитель научно обосновывает все принимаемые решения, он сознательно выбирает методы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, с учетом их подготовленности, обосновывает конкретными условиями и определенными трудностями учебного материала, прогнозирует получение конкретных результатов обучения, воспитания и развития школьников. 2. Еще раз проанализируйте прочитанное. Ответьте на вопрос: К какому уровню принятия решений о выборе методов обучения к конкретному уроку Вы считаете себя готовым. Оцените состояние готовности по шкале уровень баллы 1-ый 1 2-ой 2 3-ий 3 3. Подсчитайте сумму баллов за все УЭ. Поставьте себе оценки за работу на семинаре. Спасибо за работу! Сдайте листки учета знаний. Желаю успеха!	Самооценка

Информационно-методический материал к семинару 6 – 4

По теме: «Методы обучения на уроках физики»

Приложение 1

Метод обучения является важнейшим компонен­том урока. Ю. А. Конаржевский определяет его как «ключ к дос­тижению триединой цели урока, ... самый подвижный и динамич­ный компонент учебного процесса, тесно связанный со всеми его сторонами». Что такое метод вообще? Философская энциклопе­дия дает такое определение: «Метод - форма практического и теоретического освоения действительности, исходящего из закономерностей изучаемого объекта». Вместе с тем особенности учебного процесса обусловливают необходимость уточнения этой достаточно общей формулировки. Послушайте, какое определе­ние методам обучения дает И. Д. Зверев: «...Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учи­теля и учащихся, направленные на достижение целей образова­ния. Эта деятельность проявляется в использовании источников познания логических приемов, видов познавательной самодеятельности учащихся и способов управления познавательным про­цессом учителем».

Методам обучения свойственны следующие особенности (по Левиной М. М.):

• метод - это не сама деятельность, а способ ее осуществления, это схематизированный и проектируемый учителем способ дея­тельности, поэтому обязательно осознан;

• метод должен обязательно соответствовать цели урока. Если этого соответствия нет, то с помощью такого метода нельзя до­биться ожидаемых результатов;

• метод не может быть неправильным, неправильным может быть только его применение. Если метод не отвечает возложенным на него задачам, он не является методом для достижения поставленной цели;

• каждый метод имеет свое предметное содержание. Знания, включенные в метод, образуют зону его действенности;

• метод всегда принадлежит действующему лицу. Нет деятель­ности без объекта, и нет метода без деятельности. Метод определя­ет движение всей совокупности средств, предназначенных для ре­шения учителем учебной задачи.

Часто метод рассматривают как определенную систему прие­мов. Допустим, учитель сообщает факты, показывает предметы, объясняет суть явления, задает вопросы. Если среди этих приемов ведущее место занимают приемы объяснения, то метод преподава­ния можно назвать объяснительным. Если учитель сообщает фак­ты, то метод преподавания носит информационный характер. Иначе говоря, прием обучения как деталь метода имеет такое же строе­ние, как и метод, и является совокупностью одной или нескольких конкретных операций, ориентированных на достижение частных целей того или иного метода. Зона применения учителем того или иного метода обучения за­висит в первую очередь от его знаний об эффективности его при­менения.

Ю. К. Бабанский сформулировал 6 основных кри­териев выбора методов обучения:

1. исходным критерием при построении системы методов обу­чения на уроке является их соответствие цели урока;

2. не менее важно соответствие МО содержанию учебного ма­териала. «Одно содержание может быть лучше раскрыто с помощью дедуктивного метода, - пишет он, - другое – индуктивного метода». Одно может позволить поисковое изучение его, другое кажется недоступным для применения такого метода и т. д.;

3. важно соответствие МО формам организации познаватель­ной деятельности учащихся;

4. МО должен соответствовать реальным учебным возможно­стям учеников, т. е. внутренним и внешним условиям для успеш­ной учебной деятельности;

5. педагог при выборе МО должен учитывать свои возможно­сти по их использованию;

6. МО должны соответствовать принципам дидактики.