II. Содержание практических работ

Действующие программы по географии в VI классе предусматривают проведение различных практических работ. Особенность выполнения практической части программы данного курса состоит в том, что школьники впервые учатся самостоятельно использовать различные виды карт атласа, работать с контурными картами. Часть практических работ выполняется непосредственно на местности, в ходе проведения экскурсий.

В процессе проведения практических работ на местности формируются и развиваются такие важные, необходимые каж­дому человеку умения, как ориентирование на незнакомой ме­стности, наблюдение и объяснение изменений, происходящих в окружающей природе, использование плана местности. Пред­варительная подготовка к проведению этого вида практических работ осуществляется в классе, сама работа выполняется толь­ко на местности.

В отдельную группу можно выделить практические работы по формированию умений работать с физической картой и контурными картами. При выполнении этой группы работ у учащихся постепенно формируется умение самостоятельно чи­тать физическую карту полушарий, физическую карту России, физическую карту океанов. Они учатся определять положение различных форм рельефа, высоту гор, глубину морей и океа­нов, географические координаты различных точек. Контурные карты помогают им постепенно, без ненужного натаскивания научиться ориентироваться по карте, быстро находить нужный объект. Наиболее важным теоретическим понятием, конкрети­зируемым при выполнении этой группы практических работ, является понятие "географическое положение объекта". Вырабатывается умение не просто показать географический объект на карте, но и оценить его отношение к другим объектам, ли­ниям градусной сетки.

Наиболее сложной из всех практических работ данного кур­са является практическая обработка результатов наблюдений за погодой. Под руководством учителя учащиеся должны пра­вильно и аккуратно составить график изменения температур в течение суток или недели, построить диаграмму облачности и осадков, вычертить "розу ветров". При этом используются зна­ния и умения, полученные ими на уроках математики. Эта практическая работа может быть выполнена как в рабочей тет­ради, так и на отдельных листах.

При выполнении практической работы по определению по­ложения государства на материке учащиеся впервые самостоя­тельно работают с политической картой мира, знакомятся с различными странами. В курсе "География материков и океа­нов" приемы работы с политической картой получат дальней­шее развитие при изучении различных материков, характери­стике природы и населения отдельных стран материка.

III. Методика проведения практических работ Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов

Цель работы: формирование умений вести наблюдения за изменениями, происходящими в природе.

Наблюдать за погодой, другими изменениями в природе школьники учатся в течение всего учебного года. Обязатель­ные для всех учащихся наблюдения проводятся в течение од­ного месяца теплого или холодного времени года, а также во время изучения темы "Атмосфера".

В процессе выполнения практической работы в классе уча­щиеся знакомятся с основными приемами проведения наблю­дений, с правилами оформления результатов своих наблюде­ний с целью их последующей обработки и формулировки необ­ходимых выводов. Можно сразу акцентировать внимание уча­щихся на том, что все данные, полученные при наблюдении за погодой, будут накапливаться в кабинете географии и использоваться при изучении климата и погоды своей местности в теме "Атмосфера". При подготовке к выполнению данной практической работы целесообразно повторить с учащимися тот учебный материал, который они изучали в курсе "Природоведение", а именно местные признаки предсказания погоды, типичные признаки погоды своей местности по време­нам года.

Наблюдение за погодой и высотой Солнца над горизонтом проводится под руководством учителя, а описания изменения растительности и состояния водоема они могут сделать и само­стоятельно. Варианты оформления полученных результатов и сами показатели могут подбираться учителем исходя из кон­кретных условий работы, возможностей вести наблюдения за погодой на местности.

Эта практическая работа достаточно объемна по своему со­держанию и предусматривает, кроме развития умений наблю­дать изменения погоды, еще и формирование умений опреде­лять высоту Солнца над горизонтом, сезонные изменения со­стояния растительности и водоемов.

Можно предложить два варианта выполнения данной прак­тической работы. В первом варианте акцентировать внимание учащихся на проведении наблюдений за состоянием погоды, за суточным изменением высоты Солнца над горизонтом, а во втором — на годовом изменении высоты Солнца над горизон­том и сезонными изменениями состояния растительности и водоемов.

Второй вариант целесообразен в том случае, когда у уча­щихся уже сформированы навыки определения состояния об­лачности, температуры воздуха, видов осадков, направления и силы ветра при изучении курса "Природоведение". Эти навыки должны быть закреплены в процессе изучения всего курса "География, VI".

При выполнении данной практической работы внимание учащихся сосредоточивается на приемах наблюдения за погодой. Повторяются приемы определения температуры воздуха, направления и силы ветра, облачности, высоты Солнца над горизонтом. Предварительно необходимо познакомить учащихся с текстом учебника, где дается описание приемов наблюдения за погодой, формами записи своих наблюдений, используемыми условными знаками.

Предлагаемая форма (табл. 1) даст возможность учащимся, используя конкретные данные своих наблюдений, сделать вывод о существующей зависимости между изменениями суточной температуры и высоты Солнца над горизонтом. Она не содержит показателя давления. Этот показатель может быть дополнительно внесен в процессе наблюдений, проводимых во время изучения темы "Атмосфера", когда учащиеся уже будут знакомы с этим понятием.

Таблица 1

КОГДА ПРОВОДИТСЯ НАБЛЮДЕНИЕ		ВЫСОТА СОЛНЦА	ТЕМПЕРАТУРА		ВЕТЕР (НАПРАВ-ЛЕНИЕ, СИЛА)	ОБЛАЧНОСТЬ	ВИД ОСАДКОВ
ДАТА	ВРЕМЯ (8 Ч, 13 Ч, 19 Ч)		НАБЛЮ-ДАЕМАЯ	СРЕД- НЯЯ

В дальнейшем организуется самостоятельное наблюдение учащихся за погодой своей местности. Ведение классного ка­лендаря погоды дает возможность накапливать в кабинете гео­графии данные, необходимые для анализа изменений погоды за месяц, год и т. д.

* * *

Можно предложить учащимся другой вариант оформления этой практической работы, который позволит им самостоя­тельно делать выводы о зависимости таких показателей, как высота Солнца над горизонтом, температура воздуха, состоя­ние растительности и водоемов. Хорошо, если имеющиеся дан­ные позволяют проанализировать наблюдаемые изменения в природе по сезонам года. Для анализа полученных результатов можно использовать таблица 2.

Таблица 2

ОБЪЕКТЫ И ПОКАЗАТЕЛИ, ВЫБРАННЫЕ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ	МЕСЯЦ ГОДА				МЕСТО НАБЛЮДЕНИЯ
	СЕНТЯБРЬ	ДЕКАБРЬ	МАРТ	ИЮНЬ
Высота Солнца над горизонтом
Состояние растительности
Состояние ближайшего водоема
Выводы о причинах сезонных изменений в природе

По данным изменения высоты Солнца над горизонтом учащиеся под руководством учителя могут построить график, наглядно показывающий изменение высоты Солнца за год. При изучении темы "Атмосфера" данный график можно использовать в комплексе с графиком годового изменения температур. Сопоставление этих графиков позволит учащимся самим сделать правильный вывод о зависимости температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Для большей точности и упрощения построения графиков высоту Солнца над горизонтом можно рассчитать только для дней солнцестояния и равноденствия. Учитель может проверить правильность измерения в эти дни высоты Солнца по такой формуле: Н = (90 — ф) ± 23,5, где Н — высота Солнца над горизонтом, а ф — широта местности. Например, изменение высоты Солнца на широте Москвы может быть представлено в виде нижеприведенного графика (рис. 1).

Рис. 1. График годового изменения высоты солнца над горизонтом (на широте Москвы)