- •Глава I.
- •§ 1. Географическая карта и ее свойства
- •§ 2. Основные элементы географической карты
- •Географическая карта элементы
- •Дополнительной характеристики
- •§ 3. Виды географических карт.
- •Глава II.
- •§ 4. Свойства топографической карты
- •§ 5. Масштаб. Измерение расстояний и площадей по картам
- •Масштабы топографических карт ссср'
- •§ 6. Разграфка и номенклатура топографических карт ссср
- •§ 7. Рамки листа карты.
- •§ 8. Проекция топографических карт ссср. Прямоугольные координаты
- •2 Пик. Чмч г. Ю. Грюнберг
- •§ 9. Углы направлений
- •§ 10. Географическое содержание топографических карт
- •Изображение рек на топографических картах
- •§ 11. Изображение рельефа
- •§ 12. Изучение рельефа местности по топографической карте
- •§ 13. Изображение социально-экономических объектов
- •§ 14. Применение топографических карт при изучении местности1
- •§ 15. Ориентирование на местности
- •§ 16. Топографические карты шельфа и внутренних водоемов
- •Глава III. Съемки местности
- •§ 17. Виды съемок
- •Высотно-плановые
- •§ 18. Геодезические опорные сети
- •§ 19. Линейные измерения на местности
- •Поправки за наклон линий (м)
- •§ 20. Наземные съемки. Плановые съемки
- •§ 21. Теодолитная съемка
- •§ 22. Плановые съемки простыми приборами
- •§ 23. Высотные съемки
- •§ 24. Геометрическое нивелирование
- •§ 25. Тригонометрическое нивелирование
- •§ 26. Физическое (барометрическое) нивелирование
- •§ 27. Планово-высотные съемки
- •§ 28. Аэрофототопографическая съемка
- •Глава IV.
- •§ 29. Географический глобус
- •§ 30. Масштаб мелкомасштабной карты
- •§ 31. Картографические искажения
- •§ 33. Классификация картографических проекций
- •§ 34. Азимутальные проекции
- •§ 35. Цилиндрические проекции
- •§ 37. Поликонические проекции. Псевдоцилиндрические проекции
- •§ 38. Условные проекции
- •§ 39. Определение (распознавание) проекций. Принципы выбора картографических проекций. Компоновка карт
- •Определитель для распознавания проекций карт восточного и западного полушарий
- •Глава V.
- •§ 40. Картографическая генерализация
- •§ 42. Классификация карт
- •Глава VI.
- •§ 43. Особенности обзорных общегеографических карт
- •§ 45. Изображение рельефа, почвенно-растительного покрова и грунтов
- •§ 46. Изображение населенных пунктов
- •§ 47. Изображение путей сообщения
- •§ 48. Изображение политического и политико-административного деления территории
- •Глава VII. Тематические карты
- •§ 50. Способ ареалов. Способ качественного фона
- •§ 51. Точечный способ. Способ изолиний
- •§ 52. Способ значков.
- •25100 500 1000 10000 50000 100000 Условная непрерывная шнала
- •§ 53. Картодиаграмма. Картограмма
- •§ 54. Способ линейных знаков. Способ знаков движения
- •§ 55. Сравнительная характеристика способов отображения географических явлений на тематических картах
- •Способы картографирования
- •§ 56. Главнейшие виды тематических карт
- •Глава VIII.
- •§ 57. Серии карт
- •§ 58. Географические атласы
- •Глава IX.
- •§ 59. Карта как средство познания
- •§ 60. Анализ и оценка географических карт
- •§ 61. Чтение карты и другие виды ее использования
- •§ 62. Анализ по картам взаимосвязей и динамики явлений
- •Глава XII.
- •§ 69. Роль карты в обучении географии. Целевая установка школьных карт
- •§ 70. Особенности школьных карт
- •§ 71. Классификация школьных карт
- •§ 72. Школьные топографические карты. Особенности их применения в учебной работе
- •§ 73. Особенности содержания и структуры школьных атласов, их анализа и оценки учителем географии
- •§ 74. Особенности содержания и применения карт в школьных учебниках
- •§ 75. Особенности содержания и применения специальных школьных карт
- •§ 76. Школьные глобусы, их виды и возможности использования в обучении географии
- •§ 77. Профили, блок-диаграммы и другие картографические произведения
- •§ 78, Особенности системы картографических знаний в школьной географии
- •§ 79. Изготовление рукописных карт и других картографических пособий в школьных условиях
- •Глава XIII.
- •§ 80. Роль и задачи изучения истории карты. Картографические рисунки первобытных народов и карты античного времени
- •§ 81. Картография в эпоху средневековья
- •§ 82. Картография нового времени
- •§ 83. Картография новейшего времени. Зарождение и развитие советской картографии
- •§ 84. Картография новейшего времени за рубежом. Перспективы развития картографии
§ 71. Классификация школьных карт
Школьные карты могут подразделяться по таким же признакам, как и все географические карты,— по охвату территории, по масш табу, по содержанию, по назначению (см. § 42). 1 По масштабу школьные карты делятся на три основные
группы. Преобладающее большинство школьных карт — мелкомасштабные. В средних масштабах (преимущественно 1:600 000) издаются учебные карты отдельных, входящих в состав союзных республик областей, краев и АССР и небольших зарубежных государств, в крупных масштабах — учебные топографические карты и другие плановые изображения небольших по площади участков территорий.
По содержанию школьные карты обычно делятся на общегеографические и тематические. Как и на всех тематических картах, конкретная тематика содержания учебных тематических карт обычно дается в самом их названии. На общегеографических картах указывается лишь название изображенной территории и их принадлежность по назначению (учебная карта).
Среди школьных карт с общегеографическим содержанием следует выделить карты материков, стенные и карты в атласе, на которых дана надпись «Комплексная карта». В связи с тем что на остальных общегеографических картах не указывается их тематический признак, подобные карты нередко относят к группе тематических. В действительности же понятие комплексная карта не имеет отношения к классификации по содержанию, оно выражает тип карты - по другому признаку — по характеру передачи действительности (см. § 42). Поэтому при пользовании комплексными картами материков необходимо учесть, что по содержанию они фактически являются общегеографическими (а не тематическими).
Среди школьных общегеографических карт особую группу составляют топографические карты. В комплексе с топографическими планами и картами в школе применяются и аэрофотоснимки местности.
Классификация школьных карт по назначению имеет разноплановый характер, что объясняется многообразием задач, выполняемых в ходе учебно-воспитательного процесса.
К числу основных классификаций школьных карт по назначе-
319
нию относится их подразделение в зависимости от уровня подготовки и возраста учащихся.
По этой классификации выделяют карты для начальной школы, для средних и старших классов. Они отличаются по подробности содержания и характеру оформления.
Другим важным направлением различий карт по назначению является их подразделение по выполняемым ими функциям в учебной работе. Здесь выделяются две основные группы: стенные и настольные.
Стенные — это карты, предназначенные для одновременного использования всеми учащимися в классе. В соответствии с таким использованием эти карты изготавливаются с учетом восприятия их содержания с расстояния нескольких метров. Поэтому они отличаются большими размерами и более крупными обозначениями основных объектов по сравнению с настольными картами. К картам с той же функцией можно условно отнести и временные изображения на классной доске (экране), которые получаются путем увеличения карт, изготовленных на прозрачной пленке (подобные изображения называются картами-транспарантами), с помощью кодоскопа. Сюда можно также отнести временные изображения, получаемые с настольных карт через эпидиаскоп и карт-слайдов (через диапроектор).
Настольные карты предназначены для индивидуальной работы учащихся в классе и дома. В связи с этим при их использовании у каждого учащегося должен быть свой отдельный экземпляр такой карты. Настольные карты могут быть изданы по-разному: в виде отдельных настольных карт, в виде приложений к учебнику или сброшюрованными с ним (карты-вклейки), помещенными непосредственно на страницах учебника (текстовые карты), карты в школьных атласах. В качестве примера отдельных карт может служить комплекс учебных топографических карт «Снов» в четырех масштабах (1:10 000, 1:25 000, 1:50 000 и 1:100 000).
Все современные учебники географии имеют внутритекстовые карты. Различные тематические карты показываются и на форзацах учебников.
Текстовые карты имеют узкую конкретную тематику, связанную с соответствующим текстом учебника. К тому же эти карты нередко сопровождаются дополнительными пояснениями с целью более полного раскрытия их содержания.
Особо выделяют специальные школьные карты: контурные карты, эскизные картосхемы, немые карты.
Четкость, выразительность и привлекательность являются важными свойствами всех школьных карт. Большое значение в этом отношении имеет фоновая раскраска, которая широко применяется для передачи качественных и количественных характеристик территорий и вместе с тем служит существенным оформительским фактором для усиления выразительности и привлекательности карты в целом.
Особого рассмотрения требуют вопросы согласованности школьных стенных и настольных карт по с о-
держанию. Это прежде всего вопрос о соотношении полноты содержания стенных карт и однотипных карт в атласах. На издаваемых до сих пор стенных картах нагрузка, как правило, больше, чем на картах атласов. В то же время есть мнение, что на стенных картах целесообразно в интересах согласования нагрузку сохранить такой же, как на однотипных картах атласа.
Для полноценного использования школьных карт различных видов важное значение имеет анализ и_оценка этих карт в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним учебным процессом. Такой анализ должен делаться учителем заблаговременно в рамках общей подготовки к уроку, где планируется работа с соответствующими картами. Задача заключается в том, чтобы учитель на основе анализа изучаемых карт тщательно оценил их возможности для решения вопросов и задач по теме урока.