- •Глава I.
- •§ 1. Географическая карта и ее свойства
- •§ 2. Основные элементы географической карты
- •Географическая карта элементы
- •Дополнительной характеристики
- •§ 3. Виды географических карт.
- •Глава II.
- •§ 4. Свойства топографической карты
- •§ 5. Масштаб. Измерение расстояний и площадей по картам
- •Масштабы топографических карт ссср'
- •§ 6. Разграфка и номенклатура топографических карт ссср
- •§ 7. Рамки листа карты.
- •§ 8. Проекция топографических карт ссср. Прямоугольные координаты
- •2 Пик. Чмч г. Ю. Грюнберг
- •§ 9. Углы направлений
- •§ 10. Географическое содержание топографических карт
- •Изображение рек на топографических картах
- •§ 11. Изображение рельефа
- •§ 12. Изучение рельефа местности по топографической карте
- •§ 13. Изображение социально-экономических объектов
- •§ 14. Применение топографических карт при изучении местности1
- •§ 15. Ориентирование на местности
- •§ 16. Топографические карты шельфа и внутренних водоемов
- •Глава III. Съемки местности
- •§ 17. Виды съемок
- •Высотно-плановые
- •§ 18. Геодезические опорные сети
- •§ 19. Линейные измерения на местности
- •Поправки за наклон линий (м)
- •§ 20. Наземные съемки. Плановые съемки
- •§ 21. Теодолитная съемка
- •§ 22. Плановые съемки простыми приборами
- •§ 23. Высотные съемки
- •§ 24. Геометрическое нивелирование
- •§ 25. Тригонометрическое нивелирование
- •§ 26. Физическое (барометрическое) нивелирование
- •§ 27. Планово-высотные съемки
- •§ 28. Аэрофототопографическая съемка
- •Глава IV.
- •§ 29. Географический глобус
- •§ 30. Масштаб мелкомасштабной карты
- •§ 31. Картографические искажения
- •§ 33. Классификация картографических проекций
- •§ 34. Азимутальные проекции
- •§ 35. Цилиндрические проекции
- •§ 37. Поликонические проекции. Псевдоцилиндрические проекции
- •§ 38. Условные проекции
- •§ 39. Определение (распознавание) проекций. Принципы выбора картографических проекций. Компоновка карт
- •Определитель для распознавания проекций карт восточного и западного полушарий
- •Глава V.
- •§ 40. Картографическая генерализация
- •§ 42. Классификация карт
- •Глава VI.
- •§ 43. Особенности обзорных общегеографических карт
- •§ 45. Изображение рельефа, почвенно-растительного покрова и грунтов
- •§ 46. Изображение населенных пунктов
- •§ 47. Изображение путей сообщения
- •§ 48. Изображение политического и политико-административного деления территории
- •Глава VII. Тематические карты
- •§ 50. Способ ареалов. Способ качественного фона
- •§ 51. Точечный способ. Способ изолиний
- •§ 52. Способ значков.
- •25100 500 1000 10000 50000 100000 Условная непрерывная шнала
- •§ 53. Картодиаграмма. Картограмма
- •§ 54. Способ линейных знаков. Способ знаков движения
- •§ 55. Сравнительная характеристика способов отображения географических явлений на тематических картах
- •Способы картографирования
- •§ 56. Главнейшие виды тематических карт
- •Глава VIII.
- •§ 57. Серии карт
- •§ 58. Географические атласы
- •Глава IX.
- •§ 59. Карта как средство познания
- •§ 60. Анализ и оценка географических карт
- •§ 61. Чтение карты и другие виды ее использования
- •§ 62. Анализ по картам взаимосвязей и динамики явлений
- •Глава XII.
- •§ 69. Роль карты в обучении географии. Целевая установка школьных карт
- •§ 70. Особенности школьных карт
- •§ 71. Классификация школьных карт
- •§ 72. Школьные топографические карты. Особенности их применения в учебной работе
- •§ 73. Особенности содержания и структуры школьных атласов, их анализа и оценки учителем географии
- •§ 74. Особенности содержания и применения карт в школьных учебниках
- •§ 75. Особенности содержания и применения специальных школьных карт
- •§ 76. Школьные глобусы, их виды и возможности использования в обучении географии
- •§ 77. Профили, блок-диаграммы и другие картографические произведения
- •§ 78, Особенности системы картографических знаний в школьной географии
- •§ 79. Изготовление рукописных карт и других картографических пособий в школьных условиях
- •Глава XIII.
- •§ 80. Роль и задачи изучения истории карты. Картографические рисунки первобытных народов и карты античного времени
- •§ 81. Картография в эпоху средневековья
- •§ 82. Картография нового времени
- •§ 83. Картография новейшего времени. Зарождение и развитие советской картографии
- •§ 84. Картография новейшего времени за рубежом. Перспективы развития картографии
§ 70. Особенности школьных карт
Специфика школьных карт требует тщательного их согласования с содержанием соответствующих школьных программ и учебников. Школьные карты должны иметь минимальную необходимую нагрузку. Это обусловлено тем, что чрезмерное заполнение карт подробностями может затруднить обозрение изучаемой территории, выявление на картах нужных объектов. И при этом чем младше возраст учащихся, тем карта проще и обобщеннее по содержанию, меньше, ее нагрузка.
Значительная генерализованность содержания — одна из важнейших особенностей школьных карт. Такая генерализация обеспечивает достаточно обобщенную и доступную информацию о характерных особенностях территории и ее объектах, предусмотренных учебным курсом, причем она проводится в значительно большей степени, чем это обусловлено масштабом самих карт. Это, однако, не означает, что на школьную карту наносится только то, что упоминается в учебнике. В этом случае на ней ока- | жется много пустых мест, что может привести к неправдоподобному | упрощенному отражению действительности. Вот почему даже на картах для младших классов дается некоторый дополнительный материал, не упоминаемый в учебниках.
Наглядность — важнейшая особенность школьных карт, которая позволяет учащимся легко ассоциировать данные на этих картах обозначения с соответствующими объектами в натуре и получать о них образные представления.
Картографические изображения могут иметь различный характер выраженности наглядности. Здесь следует выделить изображения i с повышенной наглядностью. Это прежде всего обозначения, рисунок которых сохраняет масштабное подобие с соответствующим \ объектом натуры. Таковы на картах изображения очертаний морей, л озер, островов, контуров лесов, болот и других природных ареалов. Сюда же можно отнести масштабное отображение конфигурации рек, дорог и других протяженных объектов.
Наглядность многих из таких обозначений усиливается еще при- ( менением фоновых и штриховых расцветок, ассоциируемых с природными (голубой фон озер, синие линии рек и т. п.). С той же целью полезно помещение картинных (художественных) рисунков местности на самих картах, что непосредственно связывает их условный язык с соответствующими образами.
Наряду с этим существуют изображения, которые не имеют внешнего сходства с обликом соответствующего объекта в натуре. Это
преим-» чггвенно внемасштабные условные знаки (в виде геометри чески: -ур, стрелок и т. п.). К тому же в число подобных «чисто услов' обозначений» входят и знаки, передающие объекты и xapaki гики, которые вообще нельзя непосредственно увидеть
или ощути is (например, геологическое строение земной поверхности, испаряемо > с нее влаги, плотность населения и др.).
Рис. 220. Фрагмент карты с художественным изображением явлений
В начальной школе целесообразно начинать работу с такими картами, на которых наглядно изображены изучаемые объекты (рис. 220). Наряду с наглядными изображениями на этих картах
316
317
'"" >^тш,шщттт,тш
должны быть чисто условные обозначения. Это поможет учащимся перейти к более сложному этапу восприятия картографических изображений и тем самым стимулировать развитие их абстрактного мышления.
В средних и старших классах учащиеся работают больше с тематическими картами, на которых преобладают чисто условные обозначения.
Специфика школьных карт, их соответствие возрасту и развитию учащихся обусловливают определенные требования к их математической основе и содержанию.
Важнейшим элементом математической основы школьных карт, как и карт вообще, является их масштаб. Усваивая первоначально масштаб как неизменную величину, учащиеся могут затем переносить такое представление о масштабе на различные карты, в том числе со значительными линейными искажениями — полушарий, мировые, крупных материков и т. д.
Другой важный элемент математической основы школьных карт — картографическая проекция. Чтобы облегчить учащимся пользование картами, их математической основой, целесообразно школьные карты давать в одной или нескольких проекциях. Это требование нашло отражение в известном минимуме проекций, применяемых для основных карт по отдельным школьным курсам географии. Так, для карт по курсу географии СССР применяются лишь две близкие по построению конические проекции.
Что касается картографической сетки, то она изображается на большинстве школьных карт, стенных и в атласах. Для облегчения работы с сетками школьных карт различия в их густоте также сведены к минимуму. Для более удобного пользования сеткой на школьных картах экватор, нулевой (нередко и 180°) меридиан обычно выделяются утолщенными линиями. У выходов линий сетки вдоль рамок карт даются соответствующие значения их широт и долгот. Это, к сожалению, делается не всегда, в частности в местах расположения внутри карты дополнительных карт-врезок, таблиц и т. п. Кроме того, на ряде школьных карт (полушарий и СССР) вдоль параллелей указываются величины их дуг в 1° (в километрах).
Для ориентировки школьных карт характерно расположение прямолинейного меридиана посередине карты. Тем самым сохраняется привычное совпадение направления север — юг с направлением верх — низ в центральной части карты. В остальных местах эти направления не совпадают и чем дальше от среднего меридиана, тем в большей степени, на что обращается особое внимание учащихся при определении направлений на карте (в сопоставлении с планом).
Компоновка школьных карт полушарий дает возможность получить целостное представление о всех материках (за исключением Антарктиды). Однако из-за разрывов полушарий нельзя получить целостного представления о трех из четырех океанов.
При компоновке карт СССР (в конической проекции) остается неизображенным Северный полюс, недостаточно показаны прилежащие территории.
Компоновка школьных мировых карт обеспечивает достаточно удачное для восприятия размещение материков и территорий СССР, но на них отрезаны рамками значительные приполярные участки земного шара, с разрывом показан Тихий океан. Поэтому изображению Арктики, Антарктиды и океанов посвящают отдельные школьные карты. Чтобы устранить отмеченные неизбежные недостатки школьных карт и получить правильное представление о размещении, размерах и очертаниях материков и стран, необходимо также привлекать глобус, использовать его совместно с картами.»