МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

имени. И.Н. УЛЬЯНОВА

Методические рекомендации

по проведению педагогической практики

студентов IV-V курсов факультета

^{педагогики, психологии и управления в педагогических}

колледжах (училищах)

Ульяновск, 2011 г.

УДК 378.147-388

Печатается по решению

редакционно-издательского совета УлГПУ им. И.Н. Ульянова

Ключникова Е.А. Методические рекомендации по проведению педагогической практики студентов IV-V курсов факультета дошкольного воспитания в педагогических колледжах (училищах). Ульяновск; УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2004. - с. 46

Методические рекомендации являются учебно-методическим пособием для организации практических занятий при проведении практики в средне-специальных учебных заведениях, включающие задания по педагогической практике в педагогических колледжах (педагогических училищах), способы их выполнения, образцы оформления документации, список литературы по вопросам проведения данного вида практики. Содержание данного пособия соотнесено с государственным образовательным стандартом высшего педагогического образования и позволяет представить технологию организации профессионально-педагогической практики в высшем учебном заведении. Предлагаемый методический материал предназначен для студентов и преподавателей педагогических вузов и колледжей (училищ).

Рецензенты:

Котлякова Т.А. - к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики УлГПУ

©Ульяновский государственный педагогический университет

им. И.Н. Ульянова.

Введение.

Взаимодействие теории и практики в подготовке педагогических кадров - актуальная проблема организации учебного процесса в вузе.

Педагогическая практика служит связующим звеном между теоретическим обучением студентов и их будущей самостоятельной работой. В процессе практики происходит проверка не только теоретической и практической подготовки студентов к самостоятельной работе, но и создаются широкие возможности для развития творческих способностей.

На факультете дошкольного воспитания серьезное внимание уделяется организации разных видов педагогической практики, в том числе практике в средних специальных учебных заведениях, педагогических колледжах.

Цель данного пособия - познакомить студента и преподавателя с правами и обязанностями в период прохождения практики, дать возможность студенту корректировать индивидуальное содержание педагогической практики в зависимости от курса обучения. Представленные материалы помогут самостоятельно выбрать необходимые методики и проанализировать собственную деятельность.

Методическое пособие адресуется преподавателям, студентам, администрации средних специальных учебных заведений, так как содержит комплекс теоретических и практических материалов, адресованных вышеназванным категориям.

Знание своеобразия образования и обучения в колледже (училище), адаптированности интенсивных технологий, методов и приемов обучения к условиям средней профессиональной школы, алгоритма подготовки преподавателя к учебным занятиям в значительной мере стимулирует мотивационную направленность студентов педагогического университета к принятию ролевых позиций преподавателя педагогического колледжа.

Внедрение многоуровневой и многоступенчатой подготовки специалистов дошкольного профиля позволяет дифференцированно подойти к подготовке с разным довузовским образованием (на базе одиннадцати классов и после окончания педагогического колледжа) через очную и заочную формы обучения, которые, безусловно, вносят коррекцию в продолжительность, сроки и содержание практики.

Педагогическая практика в педагогическом колледже (училище) носит характер преддипломной и непосредственно выводит студентов на получение квалификации «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии». Студенты имеют возможность проявить и закрепить теоретические и практические знания и умения в разнообразных формах преподавательской деятельности (урок, КТД и т.д.).

Материалы, предложенные автором, систематизированы и методически обработаны.

Задачи практики.

1. Научить студентов в процессе работы с педагогическими коллективами применять теоретические знания по специальности, полученные в университете, закрепляя и углубляя их.

2. Научить студентов самостоятельно планировать свою работу на научно- педагогической основе.

3. Сформировать умение работать с аудиторией слушателей, применяя методы и приемы, способствующие эффективной передаче знаний и активизации познавательной деятельности слушателей.

4. Формировать представление о гуманистическом подходе к личности студента педагогического колледжа (училища) как субъекта воспитывающей деятельности.

В процессе практической подготовки студенты должны приобрести основные профессионально-педагогические умения (В.И. Ядэшко):

• Проектировочно-прогнастические: умение прогнозировать развитие и воспитание личности студента педагогического колледжа (педагогического училища), результаты определенных педагогических воздействий, умение ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности, умение планировать и составлять план работы с педагогами и др.;

• Организаторские: умение организовать свою деятельность, умение организовывать рабочее место и др.;

• Методические: владение методами и приемами работы со студентами, умение осуществлять индивидуальный подход, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность и др.;

• Диагностические: умение изучать личность студента и преподавателя, условия и оснащенность педагогического процесса, педагогическую документацию, умение анализировать деятельность студентов и преподавателей, составлять психолого-педагогическую характеристику и др.;

• Защитные: умение создавать благоприятные условия для здорового образа жизни, умение создавать положительный эмоциональный климат, умение охранять нервную систему и др.;

• Коммуникативные: умение целенаправленно организовывать обучение и управление им, умение публично выступать перед коллективом педагогов, умение решать конфликтные ситуации, управлять своим поведением и настроением, умение четко и убедительно выражать свои мысли и др.;

Исследовательские: умение составить персонифицированный план развития, обучения, воспитания, владение исследовательскими методами в профессиональной деятельности, умение изучать, обобщать передовой педагогический опыт, владение педагогической рефлексией и др.;

• Коррекционные: умение вести коррекционную работу со студентами, преподавателями, педагогами и т.д.;

• Прикладные: умение изготовить дидактические материалы, умение эстетически и педагогически грамотно оформить выставки, стенды, помещения и др.;

Практика в колледжах (училищах) строиться на принципах комплексности и целостного характера деятельности, предполагающих, что все формирующиеся умения носят интегрированный характер.

Структурными компонентами практики являются:

• Наблюдение за демонстрацией преподавателем-наставником методов и приемов организации и различных видов учебной и внеаудиторной работы со студентами педагогического колледжа (училища);

• Деятельность студентов-практикантов по закреплению профессионально значимых умений и навыков педагогической деятельности преподавателя педагогического колледжа (училища);

• Анализ и самоанализ, оценка и самооценка педагогических действий.