- •2. Біхевіорізм (Дж.Уотсон, Дж. Годфруа, к.Флейк-Хоб-сон, б.Скіннер).
- •3. Гуманістична психологія (к. Роджерс, а. Маслоу, в.Франкл, с. Сатір, ш. Бюлер)
- •4. Культурно-історична концепція л.С.Виготського
- •5. Психологія відношень (в.М.Мясищев)
- •2. Основні умови психічного розвитку.
- •3. Взаємозв'язок навчання, виховання та розвитку психіки.
- •4. Роль діяльності у психологічному розвитку дитини.
- •5. Рушійні сили розвитку психіки.
- •4. Розвиток мовлення, особливості спілкування дитини перших шести років життя з ровесниками та старшими.
- •Ровесниками
- •5. Особливості розвитку моторики та діяльності дитини до вступу до школи.
- •6. Становлення особистості дитини в перші роки життя.
- •1. Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.
- •2. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка та її вплив на його психологічні особливості й поведінку.
- •1. Характеристика поняття "важка дитина". Класфікація "важких".
- •2. Причини появи важких дітей і підлітків. Основні причини появи важкої дитини:
- •3. Особливості педагогічної запущеності дошкільнят і молодших школярів.
- •Психологія навчання
- •1. Поняття научіння, навчання, учіння.
- •2. Рівні та типи научіння.
- •3. Психологічні основи освітніх технологій.
- •4. Загальна характеристика навчальної діяльності та її
- •5. Типи та види навчання.
- •Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого процесу формування
- •1. Значення психологічних знань для побудови теорії виховання.
- •2. Психологічні механізми формування особистості.
- •Психологічні механізми.
- •3. Характеристика педагогічної діяльності:структурні компоненти, рівні результативності та індивідуальний стиль діяльності вчителя.
- •4. Психологія педагогічної саморегуляції.
- •5. Загальна характеристика педагогічного спілкування.
- •7. Психологічні особливості педагогічного колективу.
Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого процесу формування
особистості
План
-
Значення психологічних знань для побудови теорії виховання.
-
Психологічні механізми формування особистості.
-
Проблема управління вихованням.
-
Характеристика чинників ефективності виховної роботи.
-
Показники і критерії вихованості, їх психологічна природа.
-
Психологія самовиховання та перевиховання.
Основні поняття
Психічне зараження, наслідування, емпатія, ідентифікація, рефлексія, саморегуляція мотивації, внутрішній локус контролю, риси особистості, потреби, мотиви, самовиховання, самоакту-алізація, виховання, стійкість моральних якостей особистості, вихованість, критерії вихованості, перевиховання.
Рекомендована література.
-
Божович Л.Й. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - С. 6 - 33.
-
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петров- ского. - М., 1979. - С. 216 - 257.
-
ВиготсшйЛ.С. Педагогическая психология. - М., 1991. - С. 81 - 301.
Ковальов А.Г. Самовоспитание школьников. - М., 1977. - 157 с.
-
Кононенко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості. - К.,1998. - 255 с.
-
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учите ля. - М„ 1991. - 287 с.
-
Рувинский Л.И, Самовоспитание личности. - М., 1984. - 138 с.
-
Сергеев К.К. Психология рационального воспитания. - Хер сон, 1989. - 88 с.
-
Смирнов М.И. Психологические проблеми личности школьни- ка и ее формирование. - Киров, 1990. - 75 с.
-
Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1983. - 285 с.
-
Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. -М., 1985. ^С. 71-94.
1. Значення психологічних знань для побудови теорії виховання.
Психологія виховання вивчає внутрішні психологічні механізми становлення і розвитку особистості загалом, окремих її властивостей, а також керування цим процесом.
Завдання педагогічної психології: з'ясувати розуміння внутрішньої психологічної сутності виховного процесу; обґрунтувати його мету, засоби і результати, умови та механізми; дослідити роль вихователя у цьому процесі та закономірності саморозвитку.
На сучасному етапі розвитку психологічної науки виокремлюємо проблеми, які потребують спеціального вивчення: вплив праці та інших об'єктивних чинників на становлення особистості; взаємозв'язок інтелектуальної сфери особистості та моральної; критерії вихованості, визначення вимог до особистості; управління процесом формування особистості; ефективність того або іншого виховного впливу; формування єдиної теорії виховання; створення умов для становлення різнобічно й гармонійно розвинутої особистості, яка була б активною у суспільних та особистих справах; керівництво процесом цього становлення.
2. Психологічні механізми формування особистості.
1. Соціальний механізм. Існує суспільна мораль, на якій базуються соціальні установки, заборони, заохочення. Велику роль відіграють засоби масової інформації. Тут дуже важливим є механізм усвідомлення, що проявляється в соціальній пам'яті та соціальному мисленні.
Соціальна пам'ять - це вид пам'яті, спрямований на запам'ятовування, збереження і відтворення змісту і характеру людських відносин, власного життєвого шляху, способів поведінки і санкцій власної совісті у ситуації виконання (невиконання) обов'язку тощо.
Соціальне мислення - це мислення, предметом якого є взаємини людей, соціальні процеси і життєвий шлях особистості.