- •2011-2012 Учебный год
- •1. Методы изучения внимания 6
- •2. Методы изучения памяти 10
- •2.1 Факторы, влияющие на запоминание и воспроизведение 15
- •3. Методы изучения мышления и речи 16
- •Введение
- •Оформление протокола исследования.
- •1. Методы изучения внимания
- •Метод 2 Корректурные пробы
- •Метод 4 Исследование концентрации внимания
- •2. Методы изучения памяти Метод 5 Запоминание чисел
- •Метод 6 Запоминание изображений
- •Метод 7 Сложение чисел
- •Метод 8 Составление пиктограмм
- •Обработка и анализ результатов.
- •Метод 9 Эмоционально-оценочное шкалирование изображений
- •2.1 Факторы, влияющие на запоминание и воспроизведение
- •3. Методы изучения мышления и речи Метод 10 Сложные аналогии
- •Метод 11 Классификация понятий
- •Метод 12 Свободный ассоциативный эксперимент
- •Метод 13 Установки в мышлении
- •Метод 14 Называние слов
- •Метод 15 Исследование креативности мышления
- •1. Интерпретация картинок
- •2. Употребление предметов
- •3. Генерирование вариантов значений
- •4. Множественные группировки
- •5. Закончить рисунок
- •Внимание
- •Мышление
- •Приложения приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •Приложение 7
- •Приложение 8
- •Приложение 9 Метод 8
- •Метод 10
- •Приложение 10
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Приложение 13
- •Приложение 2 (дополнительный бланк)
- •Литература
2.1 Факторы, влияющие на запоминание и воспроизведение
Цель: для каждого из перечисленных факторов привести примеры с использованием материалов экспериментальных работ по памяти и жизненного опыта.
1. Значимость стимула для исследуемого. То, что входит в сферу жизненных интересов, затрагивает эмоционально-мотивационную сферу личности, запоминается лучше. Однако, иногда может проявиться один из механизмов когнитивной защиты, заключающийся в вытеснении из сознания сверхзначимой информации, имеющей резко негативное эмоциональное значение для исследуемого.
2. Эмоционально насыщенная информация запоминается лучше, чем нейтральная, а среди эмоционально насыщенной - неприятная лучше, чем приятная.
3. Привычный, знакомый, часто употребляемый материал запоминается лучше.
4. Успешность запоминания зависит от степени структурированности, смысловой взаимосвязанности отдельных элементов запоминаемой информации.
5. Сознательное использование исследуемым мнемотехнических приемов.
6. Закон края ряда. Информация, находящаяся в начале и в конце запоминаемого ряда, запоминается лучше.
7. Закон незавершенного действия. Если цель действия не достигнута и действие прекращено, элементы этого действия и тот материал, с которым исследуемый имел дело, запоминаются лучше.
8. Интерференция в памяти (ретро- и проактивное торможение, аффективное торможение следов памяти). Информация запоминается в искаженном виде или совсем не запоминается под влиянием другой информации, воспринятой раньше или позже по времени, особенно если эта, последняя являлась аффективно значимой.
9. Включенность в структуру деятельности. Информация, включенная в структуру деятельности, но не имеющая отношения к ее цели, запоминается хуже (например, цель - классифицировать слова, написанные на разноцветных карточках. Результат - слова запоминаются, цвета карточек - нет).
10. Вспоминание под влиянием ассоциаций. При появлении стимула, связанного по смыслу или ранее совпадавшего по времени появления с вспоминаемым.
11. Ситуация общения (например, ребенок лучше запоминает информацию в присутствии учителя и ученика противоположного пола, хуже - в присутствии родителя и ученика одного с ним пола)
12. Наличие установки на запоминание (при отсутствии внешнезаданной установки материал запоминается лучше, чем при установке на подтверждение информации. При установке на отрицание информация запоминается хуже, чем в обоих предыдущих случаях).
13. Модальность раздражителя. У разных людей доминируют разные системы восприятия информации: слуховая, зрительная, тактильная (соответственно люди делятся на аудиалов, визуалов, кинестетиков). В зависимости от этого разными людьми лучше запоминются слуховые, зрительные или тактильные стимулы.
14. Степень обобщенности материала, характер информации: абстрактный или образный. У разных людей доминирует 1 или 2 сигнальные системы, люди делятся на "художников" и "мыслителей. В зависимости от этого лучше запоминается абстрактный или образный материал.