- •Гигиена детей и подростков
- •Введение
- •Тематический план проведения практических занятий
- •Проверка исходного уровня знаний – 20 мин.
- •Подведение итогов (итоговый тестовый контроль) – 15 мин.
- •Задание на следующее занятие – 5мин. Основные понятия и положения темы
- •Методика антропометрических измерений.
- •Анализ отпечатка стопы.
- •Оценка степени полового созревания.
- •Примечание: наибольшее внимание следует обращать на развитие показателей Ма и р; Ах – наиболее вариабельный и потому менее надежный показатель.
- •Измерение частоты пульса
- •Оценка физического развития.
- •Определение точного возраста ребенка.
- •Метод сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития.
- •Порядок оценки физического развития.
- •Оценка физического развития по шкалам регрессии.
- •Использование центильного метода для оценки физического развития детей и подростков.
- •Методика оценки индивидуальных показателей центильным методом.
- •Комплексная оценка физического развития.
- •1. Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов.
- •2. Оценка уровня биологической зрелости по вторичным половым признакам.
- •Показатели уровня биологического развития мальчиков школьного возраста
- •Показатели уровня биологического развития девочек школьного возраста
- •Скрининг-тест для оценки физического развития
- •Итоговый тестовый контроль по теме
- •7.Наиболее информативны в дошкольном возрасте (4-6лет) следующие показатели биологического развития.
- •8. Наиболее информативны в школьном возрасте (14-17лет) следующие показатели биологического развития.
- •1.Проверка исходного уровня знаний – 25 мин.
- •2.Практическая работа – 40 мин.
- •3.Подведение итогов (итоговый тестовый контроль) – 10 мин.
- •4.Задание на следующее занятие – 5мин. Основные понятия и положения темы
- •Медицинские показания к отсрочке поступления в школу детей 6-летнего возраста.
- •Методические рекомендации к проведению теста Керна-Ирасека.
- •Оценка результатов теста Керна-Ирасека
- •Тестовый контроль по теме
- •1.Значимость проблемы формирования здорового образа жизни у детей и подростков обусловлена
- •2. По определению принятому в гигиене детей и подростков, здоровье-это
- •3. «Патологическая пораженность» рассчитывается как отношение
- •4. « Индекс здоровья» рассчитывается как отношение
- •5.Основными факторами риска, влияющими, на состояние здоровья детей являются
- •6.Основными путями решения задач сохранения психического здоровья являются
- •7.При анализе заболеваемости детей в учебно-воспитательных учреждениях с целью оценки эффективности проводимых мероприятий её показатели следует сопоставить
- •Д.) со всеми перечисленными показателями
- •8.Для разработки оздоровительных мероприятий и оценки их эффективности в качестве объекта для наблюдений следует отдать предпочтение II группе здоровья, так как
- •9.Состояние здоровья детей и подростков наиболее полно характеризует комплекс показателей
- •10.Эффективность оздоровления детей и подростков оценивают
- •11. В понятие «школьная зрелость» входит
- •12. Основными требованиями к организации обучения детей 6 лет являются
- •13. Врачебно-профессиональная консультация (медицинский аспект) не требуется лицам, относящимся
- •14. Профессионально пригодный подросток – это подросток, который
- •15. Заключение о профессиональной пригодности подростков (до 18 лет), имеющих отклонения в состоянии здоровья, выносится на основании
- •16. Основными группами показателей, используемых для характеристики общественного здоровья детей и подростков, являются
- •1.Проверка исходного уровня знаний – 20 мин.
- •2.Практическая работа – 40 мин.
- •3.Подведение итогов (итоговый тестовый контроль)– 15 мин.
- •4.Задание на следующее занятие – 5мин. Основные понятия и положения темы Гигиена учебных занятий в школе.
- •Правила работы школьников на компьютере
- •Физиологические методики, используемые для оценки работоспособности и функционального состояния школьников
- •Исследование устойчивого ясного видения
- •Пример записи в протоколе
- •Видит разрыв 0 25 45 10 45
- •Исследование и оценка зрительно-моторной и слухо-моторной реакции
- •Исследование тонкой координации движений
- •Определение и оценка работоспособности и состояния цнс путем дозированных заданий
- •Гигиеническая характеристика школьной мебели
- •Тестовый контроль по теме
- •Ж.) проведение инструктажа по технике безопасности з.) оформление уголков по технике безопасности
- •10. Наиболее эффективными способами повышения двигательной активности у детей в условиях детских дошкольных учреждениях являются
- •Г.) организация дополнительных занятий с тренером на хозрасчетной основе
- •11.Основными направлениями по повышения двигательной активности школьников являются
- •Особенностью утомления школьника и тактикой гигиенистов по его профилактике являются
- •Основные понятия и положения темы
- •Нормы проектирования школ и школ-интернатов
- •Оценка проекта дошкольного учреждения.
- •Тестовый контроль по теме:
- •5. Структура здания учреждений для детей и подростков должна обеспечивать
- •6. При гигиеническом обосновании этажности зданий для детей подростков исходят
- •7.При поперечной конфигурации классной комнаты и 4 рядной расстановки учебной мебели
- •В.) характера учебно-воспитательного процесса
- •К написанию акта санитарно-гигиенического обследования школы.
- •Медицинское обслуживание школьников.
- •IV. Выводы и рекомендации. Вопросы к семинарскому занятию по разделу «Гигиена детей и подростков».
- •Литература:
- •Содержание
-
Особенностью утомления школьника и тактикой гигиенистов по его профилактике являются
А.) признаки утомления стойкие, не исчезающие во время перемены, а лишь после возвращения из школы
Б.) признаки утомления стойкие, быстро исчезающие во время перемены и после возвращения из школы
В.) восстановлению умственной работоспособности способствует пассивный отдых, разноплановые эмоции
Г.) восстановлению умственной работоспособности способствует активный отдых на открытом воздухе, положительные эмоции
Д.) усилия гигиенистов направлены на исключение развития утомления школьников
Е.) усилия гигиенистов направлены на отдаление наступления утомления и предупреждение переутомления
Тема занятия: Санитарно-гигиеническая экспертиза проектов школ, ДДУ (2 часа)
Значение изучения темы: заключается в реализации знаний и умений по гигиенической оценке архитектурно-планировочных решений проектов школ, ДДУ в профессиональной деятельности врача.
Цель занятия:
а) Цель изучения темы: ознакомление студентов с гигиеническими принципами планировки, благоустройства и оборудования школ и школ, ДДУ.
б) Учебная цель занятия: научить студентов разбираться в проектах школьных зданий и производить гигиеническую оценку архитектурно-планировочных решений этих проектов.
Воспитательные задачи изучения темы: развитие у студентов мышления профилактической направленности; развитие гигиенической культуры студентов.
План изучения темы:
1. Проверка исходного уровня знаний – 10 мин.
-
Гигиенические требования к размещению, планировке, оборудованию и содержанию школьных учреждений.
-
Гигиенические требования к размещению, планировке, оборудованию и содержанию детских дошкольных учреждений.
-
Практическая работа – 50 мин.
Задание студентам:
Провести санитарно-гигиеническую экспертизу проекта школы и ДДУ.
Дать заключение по рассмотренным проектам.
3.Подведение итогов (итоговый тестовый контроль)– 15 мин.
4.Задание на следующее занятие – 5 мин.
Основные понятия и положения темы
Санитарно-гигиеническая экспертиза проектов школ.
В системе профилактических мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья школьников, важная роль принадлежит строительству школ. Гигиенические требования, предъявляемые к школьной обстановке, основываются на физиологических данных взаимодействия организма и среды с учетом возраста учащихся. Проектирование, строительство и благоустройство школ находятся под врачебным контролем, который проводится в порядке предупредительного санитарного надзора.
При оценке проекта вначале следует прочитать пояснительную записку, установить тип школы, число детей, на которое она рассчитана, радиус обслуживания. Затем переходят к анализу генерального плана школьного участка и внутренней планировки школьного здания. При рассмотрении генерального плана необходимо выяснить следующие вопросы:
1. Размещение земельного участка (внутриквартальное, смежное с несколькими кварталами).
2. Конфигурация, общая площадь земельного участка и площадь на одного ребенка.
3. Составные элементы участка (защитная зона, спортивная зона, биологический уголок, зона отдыха, хозяйственный двор).
4. Процент застройки участка.
5. Процент озеленения.
6. Входы и проезды на земельный участок, наличие отдельного проезда на хозяйственный двор.
7. Расположение здания школы на участке. При анализе проекта здания школы оценивают:
-Композицию школьного здания (централизованная, блочная, павильонная).
-Этажность здания.
Основные помещения школы:
а) классные комнаты (их число на каждом этаже, площадь, длина и глубина каждой классной комнаты, площадь на одного человека); естественное освещение (ориентация, световой коэффициент, коэффициент заглубления, с какой стороны по отношению к ученикам падает свет);
б) лаборатории (физическая, химическая, биологическая) и кабинеты (истории, географии, литературы, математики, черчения), их размещение, площадь каждого помещения и площадь на одного учащегося. Естественное освещение, наличие лаборантских комнат при лабораториях химии, физики, уголка живой природы при биологической лаборатории;
в) гимнастический зал (расположение, общая площадь, площадь на одного учащегося, высота, естественное освещение и возможность проветривания, наличие раздевалки, душевых, снарядной, комнаты для преподавателей, туалетов);
г) помещения для политехнического обучения (столярная и слесарная мастерские - расположение, общая площадь на одного работающего, естественное освещение; кабинеты машиноведения и электротехники, комнаты ручного труда - площадь и естественное освещение);
д.) помещение для организации продленного дня.
4. Вспомогательные помещения:
а) рекреационные залы и коридоры (площадь, одно- или двухсторонняя застройка коридоров, естественное освещение);
б) вестибюль с гардеробом (размещение), столовая-буфет (размещение, площадь, наличие подсобных помещений, отдельного входа);
в) актовый зал, комнаты общественных организаций, библиотека (их расположение);
г) туалет (размещение на этажах, количество умывальников, унитазов, соответствие их санитарным нормам). 5. Служебные помещения:
а) кабинет директора и канцелярия (расположение по отношению к входу в здание);
б) кабинет врача (размещение, площадь, глубина);
в) учительская (расположение, площадь).
При экспертизе проекта школы-интерната, кроме вышеизложенных вопросов, необходимо рассмотреть набор помещений жилого корпуса:
1. Спальные комнаты - расположение, площадь общая и площадь на одного воспитанника.
2. Туалет при спальнях - площадь на одного учащегося, число умывальников и унитазов с учетом количества учащихся.
3. Душевые комнаты - площадь, количество рожков.
4. Комната для чистки одежды и обуви - расположение и площадь.
5. Сушилки для одежды - расположение и площадь.
6. Гостиные - рекреационные залы - размещение, общая площадь.
7. Медицинский пункт - расположение, набор помещений, площадь.
8. Пищеблок - складские и производственные помещения, обеденный зал, площадь на 1 место.
Оценку каждого из рассматриваемых вопросов производят путем сопоставления с нормами проектирования школ. Результаты рассмотрения проектной документации оформляются в виде заключения.
Письменное заключение по экспертизе проекта должно состоять из двух частей. В первой части перечисляют все санитарные недочеты или замечания, обосновывая их ссылкой на СНиП. Во второй части студент, предварительно оценивая серьезность санитарных недочетов, должен принять решение о согласовании или отклонении проекта. Вторая часть заключения формулируется четко, конкретно, например: "Проект согласовывается" или "Проект возвращается для доработки с учетом вышеприведенных замечаний".