- •Государственного экзамена по специальности «050706.65 Педагогика и психология»
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения
- •Общая характеристика теории интеллектуального развития ж. Пиаже
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиции личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, д.Б.Эльконин, э.Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Психолого-педагогическая антропология
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт
- •Понятия «воспитательная система» и «воспитательное пространство». Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия. Закономерности и принципы обучения
- •Система методов обучения в школе
- •Модернизация российского образования: приоритетные направления развития
- •Теория деятельности а.Н.Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога образования: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога образования
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста: авторство собственного образа жизни
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
Планирование работы педагога-психолога. Особенности планирования различных форм и видов деятельности педагога-психолога в зависимости от целей, задач и типа учебного заведения. Виды планирования. Приоритет прав и интересов ребенка как основа планирования профессиональной деятельности педагога-психолога. Уровень профессионализма членов педагогического коллектива. Запрос специалистов образовательного учреждения, администрации и родителей. Результаты проведенной работы. Нормы расхода времени на каждый вид деятельности. Организация и содержание работы кабинета школьного психолога. Обеспечение эффективной деятельности кабинета школьного психолога: психологическое, методическое, организационное обеспечение. Взаимодействие педагога-психолога с другими специалистами в рамках образовательного учреждения.
Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
Понятия «группа» и «детский коллектив». Учение А.С. Макаренко о детском коллективе. Процессы функционирования группы, основные закономерности развития группы. Противоречия в коллективе и способы их разрешения. Виды противоречий. Лидерство в классном коллективе. Социальные роли в группе. Виды взаимоотношений школьников и особенности общения. Типы взаимодействия: конкуренция и кооперация. Совместная деятельность как условие развития коллектива. Специфика совместной деятельности в детской и подростковой группе. Условия развития групповой сплоченности. Роль лидера в развитии группы. Методы изучения коллектива (социометрия, референтометрия, др.). Влияние педагога на становление детского коллектива.
Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
Ненормативное поведение детей как сигнал неблагополучия. Возможные отклонения от хода конструктивного развития личности. Понятие отклоняющегося поведения. Понятие девиации, ее виды. Виды агрессивных проявлений. Агрессия как состояние психологической защиты личности. Факторы, способствующие развитию агрессии в подростковом возрасте. Психопрофилактические и психокоррекционные мероприятия. Психология сотрудничества в решении проблем отклоняющегося поведения. Изучение системы факторов, определяющих особенности развития детей ''группы риска''. Индивидуальный подход к школьникам ''группы риска''. Система отношений ''семья – школа'' в преодолении проблем отклоняющегося развития.
Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
Общая характеристика общения. Стили общения. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Схема учебного взаимодействия. Внутренние механизмы психологического контакта. Учебно-педагогическое сотрудничество как современная тенденция субъектов образовательного процесса. Влияние сотрудничества как совместной деятельности на учение. Проблемы учебного сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, А.К. Маркова, Г.А. Цукерман и др.).
Социально-психологическая характеристика конфликта и
конфликтного взаимодействия
Понятие «конфликт». Структура и виды конфликта. Противоречия и значимые интересы. Сущность конфликтного взаимодействия. Эмоциональная сторона конфликта. Факторы, обостряющие конфликтную ситуацию. Особенности эмоциональной вовлеченности в конфликт. Роль индивидуальных особенностей личности и опыта отношений в развитии конфликтного поведения. Возможности и пути конструктивного решения конфликта. Школьные конфликты и пути их решения. Психологические проблемы преодоления остроты конфликта. Профилактика конфликтного взаимодействия и конфликтного поведения.