1. Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи.

2. Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования.

3. Профессиональная компетентность педагога-психолога в образовательном учреждении.

4. Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога образования: цели, задачи, содержание.

5. Особенности диагностической работы педагога-психолога образования.

6. Характеристика методов психолого-педагогической диагностики.

7. Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии.

8. Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования.

9. Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии.

10. Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности.

11. Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса.

12. Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения

13. Проблема нормы и патологии в развитии и поведении.

14. Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание.

15. Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста.

16. Особенности психического развития ребенка в дошкольном детстве.

17. Проблема психологической готовности к обучению в школе. Типология детей 6-7-летнего возраста.

18. Психологические особенности младшего школьного возраста.

19. Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте.

20. Психология юношеского возраста: авторство собственного образа жизни.

21. Психологические проблемы развития взрослого человека.

22. Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение.

23. Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении.

24. Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание.

25. Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка.

26. Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования.

27. Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения.

28. Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».

29. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.

30. Социально-психологическая характеристика конфликта и конфликтного взаимодействия.

Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи

История и современное состояние психологической службы образования в России и за рубежом. Определение психологической службы образования. Единство четырех аспектов психологической службы образования: научного, прикладного, практического, организационного. Теоретические основания психологической службы образования. Цель психологической службы образования: психическое и психологическое здоровье детей и школьников. Задачи и структура психологической службы образования. Актуальные и перспективные направления в деятельности психологической службы.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность

педагога-психолога в системе образования

Всеобщая декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка. Правовой статус психолога. Нормативно-правовое и организационное обеспечение службы практической психологии. Кадровое обеспечение службы практической психологии. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении. Проблема подчинения. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности.

Профессиональная компетентность педагога-психолога

в образовательном учреждении

Соотношение понятий «профессиональная компетентность» и «компетенция». Требования к уровню подготовки педагога-психолога: знания, умения, навыки. Характер взаимосвязей профессиональной деятельности педагога-психолога. Понятие профессионализма. Системный акмеографический подход к описанию компетентности педагога-психолога: объективные характеристики (цели и задачи деятельности), субъективные характеристики (профессиональные знания, профессиональные умения, специфические психологические особенности, качества; профессиональная позиция). Совершенствование профессиональной компетентности и условий труда педагога-психолога. Понятие профессионально-этических норм деятельности педагога-психолога.

Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога образования: цели, задачи, содержание

Понятие о видах деятельности педагога-психолога образования. Психологическое просвещение как приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям. Задачи психологического просвещения. Формы психологического просвещения: лекции, беседы, семинары, выставки и пр. Эффективность психологического просвещения. Понятие и задачи психологической профилактики как направления деятельности педагога-психолога образования. Содержание профилактической работы на различных возрастных этапах онтогенетического развития личности с учетом специфики образовательных учреждений различного типа. Формы психологической профилактики. Реализация целостного и комплексного подхода в психопрофилактике в условиях образовательных учреждений.