- •Государственного экзамена по специальности «050706.65 Педагогика и психология»
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения
- •Общая характеристика теории интеллектуального развития ж. Пиаже
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиции личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, д.Б.Эльконин, э.Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Психолого-педагогическая антропология
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт
- •Понятия «воспитательная система» и «воспитательное пространство». Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия. Закономерности и принципы обучения
- •Система методов обучения в школе
- •Модернизация российского образования: приоритетные направления развития
- •Теория деятельности а.Н.Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога образования: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога образования
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста: авторство собственного образа жизни
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Особенности диагностической работы педагога-психолога образования
Понятие психодиагностики как отрасли психологической науки и вида деятельности педагога-психолога. Задачи психодиагностики в образовательных учреждениях. Единство диагностики и развития (коррекции). Понятие диагностического инструментария и его психометрические свойства. Учет анамнеза в психодиагностическом обследовании. Изучение практического запроса и формулировка психологической проблемы. Выбор метода исследования. Психологический диагноз. Практические рекомендации. Логика диагностической работы в образовательном учреждении. Реализация результатов психодиагностического обследования в организации психолого-педагогического сопровождения личности в образовательно-воспитательном учреждении.
Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
Понятие о психодиагностике, цели и задачи психодиагностики. Общая характеристика психодиагностических методов: психологическое тестирование и виды текстовых методик (вербальные и невербальные тесты; объективные тесты, стандартизированные самоотчеты: тесты - опросники, шкальные методики, методики классификации; проективные техники и др.); методы опроса (анкетирование и виды анкет) и диалогические методы: беседа и интервью (свободное, стандартизированное, клиническое); интерактивные методы (диагностические игры); психобиографический метод; психогенетические методы (близнецовый метод); социометрические тесты; психосемантические методы; анализ продуктов деятельности и контент-анализ. Психометрические свойства диагностического инструментария как показатели качества психолого-педагогического исследования.
Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
Рабочее определение понятия «психологическая помощь». Виды психологической помощи. Понятие о психологическом консультировании как виде психологической помощи. Цели и задачи психологического консультирования. Виды психологического консультирования: индивидуальное и групповое; контактное, очное и дистантное, заочное; возрастно-психологическое; школьное, профессиональное, семейное и супружеское, ориентированное на проблемы личности и др. Объект работы консультанта – психическая реальность человека. Вклад различных теоретических ориентаций в практику психологического консультирования: глубинные (психодинамические) теории, бихевиоральный и феноменологический (экзистенциально-гуманистический) подходы в консультировании. Отличие психологического консультирования от психотерапии.
Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
Понятие «психологическая помощь». Место психотерапии в ряду других видов психологической помощи. Понятие о психотерапии. Цели и задачи психотерапии. Отличие психотерапии от психиатрии. Психотерапия и психологическое консультирование: общее и различное. Неврозы и фрустрация как объекты работы психотерапевта. Понятие и основные характеристики фрустрации и невроза. Классификация психотерапевтических подходов: психоаналитический, бихевиористский, гуманистический, эклектический. Индивидуальная и групповая психотерапия. Модели современной психотерапии и их специфические черты: медицинская (клиническая), психологическая (неклиническая), педагогическая, социальная, философская и эклектическая. Показания и противопоказания для психотерапии. Этические основы психотерапии.