- •Государственного экзамена по специальности «050706.65 Педагогика и психология»
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения
- •Общая характеристика теории интеллектуального развития ж. Пиаже
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиции личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, д.Б.Эльконин, э.Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Психолого-педагогическая антропология
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт
- •Понятия «воспитательная система» и «воспитательное пространство». Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия. Закономерности и принципы обучения
- •Система методов обучения в школе
- •Модернизация российского образования: приоритетные направления развития
- •Теория деятельности а.Н.Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога образования: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога образования
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста: авторство собственного образа жизни
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
Интервью как основной метод индивидуального консультирования и индивидуальной психотерапии. Своеобразие интервью в консультировании и терапии. Специалист, ведущий интервью, и его базовые психологические качества: интуиция, эмпатия, апперцепция, симпатия и рефлексивность. Конгруэнтное поведение специалиста. Основные технологии интервью: структурирование, персонализация, слушание (нерефлексивное, рефлексивное), уточнение (прояснение), пересказ, выяснение, перефразирование, отражение, резюмирование, обратная связь, конфронтация, самораскрытие, способствующие высказывания, интерпретация, директивы, советы, подведение итогов и т.д.).
Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
Интервью как основной метод психологического консультирования. Содержание и задачи стадий психологического консультирования: стадия установления контакта; стадия сбора информации и осознания желаемого результата; перебор гипотез (выработка альтернативных решений); обобщение результатов взаимодействия с клиентом и выход из контакта. Личностный потенциал клиента и консультанта и прогноз перспектив совместной работы. Критерии эффективности психологического консультирования: интенциональность, творческое принятие решений, индивидуальная и культурная эмпатия, профессиональная наблюдательность, профессиональное мышление, применение целенаправленного воздействия, интеграция методов и приемов консультирования и др.
Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
Групповая психотерапия, специфика и задачи. Достижение терапевтических изменений в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах личности клиента – и различия степени этих изменений при индивидуальной и групповой формах психотерапии. Феноменология группового процесса: нормы, роли, групповая сплоченность, групповое напряжение, фазы развития группы. Факторы лечебного действия групповой психотерапии. Организация терапевтической группы: количество человек, частота и длительность сеансов. Профессиональная подготовка к групповой психотерапии. Основные условия успешного обучения.
Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения
Понятие о методах активного социально-психологического обучения. Классификация методов активного социально-психологического обучения: дискуссионные, игровые, социально-психологический тренинг, психолого-педагогический тренинг. Технологии и эффекты групповой дискуссии. Мозговая атака. Групповое принятие решения. Групповое интервью. Типология психологических игр. Деловые (управленческие), дидактические и творческие игры, контригра (трансактный метод осознания коммуникативного поведения). Ролевые игры: поведенческое научение, игровая терапия, психодраматическая коррекция. Основные цели и особенности тренинга межличностной чувствительности (сенситивности). Психолого-педагогический тренинг. Цели, задачи и виды (профессиональный тренинг, коррекционные тренинги). Стадии развития группы. План наблюдения и анализа групповой динамики. Возможности использования методов активного социально-психологического обучения в образовании.