7.17. Диагностика эмоционального «выгорания» личности (в. В. Бойко)

Инструкция. Если вы являетесь профессионалом в какой-либо сфере

взаимодействия с людьми, вам будет интересно увидеть, в какой степени у вас

сформировалась психологическая защита в форме эмоционального «выгорания».

Читайте суждения и отвечайте «да» или «нет». Примите во внимание, что если в

формулировках опросника идет речь о партнерах, то имеются в виду субъекты вашей

профессиональной деятельности - пациенты, клиенты, потребители, заказчики,

учащиеся и другие люди, с которыми вы ежедневно работаете.

Опросник

1.Организационные недостатки на работе постоянно заставляют нервничать,

переживать, напрягаться.

2.Сегодня я доволен своей профессией не меньше, чем в начале карьеры.

3.Я ошибся в выборе профессии или профиля деятельности (занимаю не свое место).

4.Меня беспокоит то, что я стал хуже работать (менее продуктивно, качественно,

медленнее).

5.Теплота взаимодействия с партнерами очень зависит от моего настроения -

хорошего или плохого.

6.От меня как профессионала мало зависит благополучие партнеров.

7.Когда я прихожу с работы домой, то некоторое время (часа 2-3) мне хочется

побыть одному, чтобы со мной никто не общался.

8.Когда я чувствую усталость или напряжение, то стараюсь поскорее решить

проблемы партнера (свернуть взаимодействие).

9.Мне кажется, что эмоционально я не могу дать партнерам того, что требует

профессиональный долг.

10.Моя работа притупляет эмоции.

11.Я откровенно устал от человеческих проблем, с которыми приходится иметь дело

на

работе.

12.Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за переживаний, связанных с работой.

13.Взаимодействие с партнерами требует от меня большого напряжения.

14.Работа с людьми приносит все меньше удовлетворения.

15.Я бы сменил место работы, если бы представилась возможность.

16.Меня часто расстраивает то, что я не могу должным образом оказать партнеру

профессиональную поддержку, услугу, помощь.

17.Мне всегда удается предотвратить влияние плохого настроения на деловые

контакты.

18.Меня очень огорчает, если что-то не ладится в отношениях с деловым партнером.

19.Я настолько устаю на работе, что дома стараюсь общаться как можно меньше.

20.Из-за нехватки времени, усталости или напряжения часто уделяю внимание

партнеру меньше, чем положено.

21.Иногда самые обычные ситуации общения на работе вызывают раздражение.

22.Я спокойно воспринимаю обоснованные претензии партнеров.

23.Общение с партнерами побудило меня сторониться людей.

395

24.При воспоминании о некоторых коллегах по работе или партнерах у меня

портится настроение.

25.Конфликты или разногласия с коллегами отнимают много сил и эмоций.

26.Мне все труднее устанавливать или поддерживать контакты с деловыми

партнерами. 27.Обстановка на работе мне кажется очень трудной, сложной.

28.У меня часто возникают тревожные ожидания, связанные с работой: что-то

должно случиться, как бы не допустить ошибки, смогу ли сделать все как надо, не

сократят ли и т. п. .

29.Если партнер мне неприятен, я стараюсь ограничить время общения с ним или

меньше уделять ему внимания.

30.В общении на работе я придерживаюсь принципа: «Не делай людям добра, не

получишь зла».

31.Я охотно рассказываю домашним о своей работе.

32.Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние плохо сказывается на

результатах работы (меньше делаю, снижается качество, случаются конфликты}.

33.Порой я чувствую, что надо проявить к партнеру эмоциональную отзывчивость,

но не могу.

34.Я очень переживаю за свою работу.

35.Партнерам по работе отдаешь внимания и заботы больше, чем получаешь от них

признательности.

36.При мысли о работе мне обычно становится не по себе: начинает колоть в

области сердца, повышается давление, появляется головная боль.

37.У меня хорошие (вполне удовлетворительные) отношения с непосредственным

руководителем.

38.Я часто радуюсь, видя, что моя работа приносит пользу людям.

39.В последнее время (или как всегда) меня преследуют неудачи в работе.

40.Некоторые стороны (факты) моей работы вызывают глубокое разочарование,

повергают

в уныние.

41.Бывают дни, когда контакты с партнерами складываются хуже, чем обычно.

42.Я разделяю деловых партнеров (субъектов деятельности) на «хороших» и

«плохих».

43.Усталость от работы приводит к тому, что я стараюсь сократить общение с

друзьями и

знакомыми.

44.Я обычно проявляю интерес к личности партнера помимо того, что касается дела.

45.Обычно я прихожу на работу отдохнувшим, со свежими силами, в хорошем

настроении.

46.Я иногда ловлю себя на том, что работаю с партнерами автоматически, без души.

47.На работе встречаются настолько неприятные люди, что невольно желаешь им

чего-нибудь плохого.

48.После общения с неприятными партнерами у меня бывает ухудшение физического

или

психического самочувствия,

49.На работе я испытываю постоянные физические или психологические перегрузки,

50.Успехи в работе вдохновляют меня.

51.Ситуация на работе, в которой я оказался, кажется безысходной (почти

безысходной).

52.Я потерял покой из-за работы.

53.На протяжении последнего года была жалоба (были жалобы) в мой адрес со

стороны партнера(о8).

54.Мне удается беречь нервы благодаря тому, что многое из происходящего с

партнерами я

не принимаю близко к сердцу.

55.Я часто с работы приношу домой отрицательные эмоции.

56.Я часто работаю через силу.

57.Прежде я был более отзывчивым и внимательным к партнерам, чем теперь.

58.В работе с людьми руководствуюсь принципом: «Не трать нервы, береги

здоровье».

59.Иногда иду на работу с тяжелым чувством: как все надоело, никого бы не

видеть и не

слышать.

60.После напряженного рабочего дня я чувствую недомогание.

61.Контингент партнеров, с которым я работаю, очень трудный.

62.Иногда мне кажется, что результаты моей работы не стоят тех усилий, которые

я затрачиваю.

63.Если бы мне повезло с работой, я был бы более счастлив.

64.Я в отчаянии из-за того, что на работе у меня серьезные проблемы.

65.Иногда я поступаю со своими партнерами так, как не хотел бы, чтобы поступали

со мной.

66.Я осуждаю партнеров, которые рассчитывают на особое снисхождение, внимание.

67.Чаще всего после рабочего дня у меня нет сил заниматься домашними делами.

68.Обычно я тороплю время: скорей бы рабочий день кончился.

69.Состояния, просьбы, потребности партнеров обычно меня искренне волнуют.

70.Работая с людьми, я обычно как бы ставлю экран, защищающий от чужих

страданий и отрицательных эмоций.

71.Работа с людьми (партнерами) очень разочаровала меня.

72.Чтобы восстановить силы, я часто принимаю лекарства.

73.Как правило, мой рабочий день проходит спокойно и легко.

74.Мои требования к выполняемой работе выше, чем то, чего я достигаю в силу

обстоятельств.

75.Моя карьера сложилась удачно.

76.Я очень нервничаю из-за всего, что связано с работой.

77.Некоторых из своих постоянных партнеров я не хотел бы видеть и слышать.

78.Я одобряю коллег, которые полностью посвящают себя людям (партнерам),

забывая о собственных интересах.

79.Моя усталость на работе обычно мало сказывается (никак не сказывается) на

общении с домашними и друзьями.

80.Если предоставляется случай, я уделяю партнеру меньше внимания, но так,

чтобы он этого не заметил.

81.Меня часто подводят нервы в общении с людьми на работе.

82.Ко всему (почти ко всему), что происходит на работе, я утратил интерес,

живое чувство.

83.Работа с людьми плохо повлияла на меня как профессионала - обозлила, сделала

нервным, притупила эмоции.

84.Работа с людьми явно подрывает мое здоровье.

Обработка и интерпретация результатов

Каждый вариант ответа предварительно оценен компетентными судьями тем или

иным количеством баллов (указывается в ключе рядом с номером суждения в

скобках). Это сделано потому, что признаки, включенные в симптом, имеют разное

значение в определении его тяжести. Максимальную оценку (10 баллов) получил от

судей признак, наиболее показательный для симптома.

В соответствии с ключом осуществляются следующие подсчеты:

1) определяется сумма баллов отдельно для каждого из 12 симптомов «выгорания»,

2) подсчитывается сумма показателей симптомов для каждой из трех фаз

формирования «выгорания»,

3) находится итоговый показатель синдрома эмоционального «выгорания» - сумма

показателей всех 12 симптомов.

НАПРЯЖЕНИЕ

1. Переживание психотравмирующих обстоятельств:

+1(2), +13(3), +25(2), -37(3), +49(10), +61,(5), -73(5)

397

2. Неудовлетворенность собой:

-2(3), +14(2), +26(2), -38(10), -50(5), +62(5), +74(5),

3.«Загнанность 8 клещ»:

+3(10), +15(5), +27(2), +39(2), +51(5), +63(1), -75(5)

4.Тревога и депрессия:

+4(2), +16(3), +28(5), +40(5), +52(10), +64(2}, +76(3)

РЕЗИСТЕНЦИЯ

7. Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование:

+5(5); -17(3), +29(10), +41(2), +53{2), +65(3), +77(5)

2. Эмоционально-нравственная дезориентация: +6(10), -18(3), +30(3), +42(5),

+54(2), +66(2), -78(5)

3. Расширение сферы экономии эмоции:

+7(2}, +19(10), -31(2), +43(5), +55(3), +67(3), -79{5)

4.Редукция профессиональных обязанностей: +8(5), +20(5), +32(2), -44(2), +5б{3),

+68(3), +80(10)

ИСТОЩЕНИЕ

/. Эмоциональный дефицит:

+9(3), +21(2), +33(5), -45(5), +57(3), -69(10), +81(2)

2.Эмоциональная отстраненность:

+10(2), +22(3), -34(2), +46(3), +58(5),+70(5), +82(10)

3.Личностная отстраненность (деперсонализация); +11(5),+23(3),+35(3),+47(5),

+5Э{5),+72(2),+83(10)

4.Психосоматические и психовегетативные нарушения: +12(3), +24(2), +36(5),

+48(3), +60(2), +72(10), +84(5)

Предложенная методика дает подробную картину синдрома эмоционального

«выгорания». Прежде всего надо обратить внимание на отдельно взятые симптомы.

Показатель выраженности каждого симптома колеблется в пределах от 0 до 30

баллов:

9 и менее баллов - не сложившийся симптом,

10-15 баллов - складывающийся симптом,

16 и более - сложившийся.

Симптомы с показателями 20 и более баллов относятся к доминирующим в фазе или

во всем синдроме эмоционального «выгорания».

Методика позволяет увидеть ведущие симптомы «выгорания» Существенно важно

отметить, к какой фазе формирования стресса относятся доминирующие симптомы и е

какой фазе их наибольшее число.

Дальнейший шаг в интерпретации результатов опроса - осмысление показателей

фаз развития стресса - напряжение, резистенция и истощение. В каждой из них

оценка возможна в пределах от 0 до 120 баллов. Однако сопоставление баллов,

полученных для фаз, неправомерно, ибо не свидетельствует об их относительной

роли или вкладе в синдром. Дело в том, что измеряемые в них явления существенно

разные - реакция на внешние и внутренние факторы, приемы психологической защиты,

состояние нервной системы. По количественным показателям правомерно судить

только о том, насколько каждая фаза сформировалась, какая фаза сформировалась в

большей или меньшей степени:

36 и менее баллов - фаза не сформировалась;

37-60 баллов - фаза в стадии формирования;

61 и более баллов - сформировавшаяся фаза.

Оперируя смысловым содержанием и количественными показателями, подсчитанными

для разных фаз формирования синдрома «выгорания», можно дать достаточно

объемную характеристику личности и, что не менее важно, наметить индивидуальные

меры профилактики и психокоррекции. Освещаются следующие вопросы:

• какие симптомы доминируют;

• какими сложившимися и доминирующими симптомами сопровождается

истощение;

• объяснимо ли истощение (если оно выявлено) факторами

профессиональной деятельности, вошедшими в симптоматику «выгорания», или

субъективными факторами;

• какой симптом (какие симптомы) более всего отягощает эмоциональное

состояние лич-

ности;

• в каких направлениях надо влиять на производственную обстановку,

чтобы снизить не-

рвное напряжение;

• какие признаки и аспекты поведения' самой личности подлежат коррекции,

чтобы эмоциональное «выгорание» не наносило ущерба ей, профессиональной

деятельности и партнерам.

7.18. Диагностика уровня личностной невротизации (В. В. Бойко)

Инструкция. Ознакомьтесь с приведенными ниже суждениями и ситуациями и

выразите свои ответы в форме «да» или «нет».

Опросник

1.В различных частях своего тела я часто чувствую жжение, покалывание, ощущение

мурашек, онемение.

2.Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильного сердцебиения.

3.Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным или взволнованным.

4.Голова у меня болит часто.

5.Два-три раза в неделю по ночам меня мучают кошмары.

6.В последнее время я себя чувствую хуже, чем когда-либо.

7.Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.

8.У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.

9.Обычно работа стоит мне большого напряжения.

10.Иногда я бываю так возбужден, что это мешает мне заснуть.

11.Большую часть времени я испытываю неудовлетворенность жизнью.

12.Меня постоянно что-нибудь тревожит.

13.Я стараюсь реже встречаться со своими знакомыми и друзьями.

14.Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.

15.Мне трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или на работе.

16.Я очень устаю за день.

17.Я верю в будущее.

18.Я часто предаюсь грустным размышлениям.

19.Временами мне кажется, что моя голова работает медленнее, чем обычно.

20.Самая трудная борьба для меня - это борьба с самим собой.

21.Я почти всегда о чем-нибудь или о ком-нибудь тревожусь

22.У меня мало уверенности в себе.

23.Я часто чувствую неуверенность в себе.

24.Несколько раз в неделю меня беспокоят неприятные ощущения в верхней части

живота (под ложечкой).

25.Иногда у меня бывает такое чувство, что передо мной выросло столько

трудностей, что одолеть их просто невозможно.

26.Раз в неделю или чаще я без видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

27.Временами я изматываю себя тем, что слишком много на себя беру.

28.Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.

29.Мое зрение ухудшилось в последнее время.

30.В отношениях между людьми чаще всего торжествует несправедливость.

31.У меня бывают периоды такого сильного беспокойства, что я даже не могу

усидеть на месте.

32.Я с удовольствием танцую, когда есть возможность.

33.По возможности я стараюсь избегать большого скопления людей.

34.Мой желудок сильно беспокоит меня.

35.Должен признаться, что временами я волнуюсь из-за пустяков.

36.Часто я сам огорчаюсь, что я такой раздражительный и ворчливый.

37.Несколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно случиться

что-то страшное.

38.Мне кажется, что близкие меня плохо понимают.

39.У меня часто бывают боли в сердце или груди.

40.В гостях я обычно сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь

одним.

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитайте число положительных ответов. Чем больше полученный результат,

тем выше уровень невротизации.

Интерпретация уровней

Высокий уровень невротизации свидетельствует о выраженной эмоциональной

возбудимости, в результате чего появляются негативные переживания (тревожность,

напряженность, беспокойство, растерянность, раздражительность); о

безынициативности, которая формирует переживания, связанные с

неудовлетворенностью желаний; об эгоцентрической личностной направленности, что

приводит к ипохондрической фиксации на соматических ощущениях и личностных

недостатках; о трудностях в общении; о социальной робости и зависимости.

Низкий уровень невротизации свидетельствует об эмоциональной устойчивости;

о положительном фоне переживаний (спокойствие, оптимизм); об инициативности; о

чувстве собственного достоинства; независимости; социальной смелости; о

легкости в общении.

7.19. Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей

{Р. В. Овчарова)

Назначение. В основе метода лежат независимые характеристики ребенка

педагогом и психологом. Метод определяет наличие или отсутствие состояния,

выявляет картину основных отклонений и недостатков, вызванных этим состоянием,

и примерный уровень этих отклонений.

Инструкция. Внимательно прочитайте утверждения по каждой шкале. Если

указанное утверждение подходит к характеристике вашего умения, зачеркните

соответствующий номер в прилагаемом бланке. Искренность ваших ответов будет

способствовать правильной оценке ситуации и поможет ребенку преодолеть

имеющиеся трудности.

Бланк для ответов

Имя, фамилия ребенка.

Возраст_______

Класс ______

I- CC1234567891011 12 13 14 15 16 17

II- СО 12345678 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

III - СУД: А: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Б: 1234567

В:123456

IV-OTC123456789 10

ОТУ 1234567891011 12

V-BMC123456789101112 13

ВМУ1234567891011 12

Опросник

Шкала I - СС (свойства самосознания)

1.Хочет быть слишком маленьким (большим).

2.Считает себя некрасивым.

3.Считает себя нездоровым.

4.Считает себя слабее других.

5.Не любит свое имя.

6.Не хочет быть девочкой (мальчиком).

7.Думает, что у него мало друзей.

8.Думает, что у его знакомых более дружная семья.

9.Ему кажется, что дома он всем мешает.

10.Ему кажется, что он глупее других.

11.Считает себя не очень способным.

12.Полагает, что родители им недовольны.

13.Считает, что ему часто не везет.

14.Ему кажется, что учительница (воспитательница) им недовольна.

15.Считает, что у него все получается плохо, что он ничего умеет.

16.Думает, что он плохой мальчик (девочка).

17.Считает, что он никому не нужен, его никто не любит, и часто говорит об этом,

Шкала II — СО (свойства общения)

1.Любит, когда к нему проявляют симпатию.

2.Хочет быть замеченным, но сам не проявляет активности.

3.Редко просит кого-то о помощи и помогает кому-то сам.

4.У него мало друзей.

5.Редко подходит к учителю по собственной инициативе.

6.Ребенок-подчиненный (соглашается на невыигрышные роли).

7.Имеет только одного друга в группе (остальных детей игнорирует).

8.Часто жалуется на детей в группе.

9.Шумно ведет себя, когда рядом нет учителя.

10.Иногда, когда ему делают замечание, играет героя.

11.Случается, что прикидывается шутом, паясничает.

12.Мешает детям на уроках, в играх, подсмеивается над ними, любит пугать.

13.Редко реагирует на замечания, советы или не обращает на них внимания.

14.Не понимает, почему его поступки не нравятся окружающим.

15.Надоедает детям, пристает к ним.

16.Находится в плохих отношениях со сверстниками.

17.Проявляет агрессивность по отношению к окружающим, портит вещи, игрушки.

18.Подражает хулиганским проделкам.

19.Ведет себя в группе как посторонний, отверженный, бывает козлом отпущения.

20.Избегает контактов с учителем.

21.Часто ведет себя невпопад.

Шкала III — СУД (свойство учебной деятельности)

A.Мотивация учения

1.Нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником.

2.В школу ходит потому, что там много детей.

3.Особой любознательности не проявляет.

4.К учению относится равнодушно, иногда отрицательно.

5.Ходит в школу без особого желания.

6.Не любит учиться.

7.Боится плохих оценок, потому fro за них дома ругают или наказывают.

8.Не любит учиться, потому что его редко хвалят.

9.В школе не нравится, потому что там не любят плохих учеников.

Б. Учебно-познавательная активность

1.Не отличается прилежанием к учению.

2.Особого интереса к определенному предмету не проявляет.

3.На уроках часто пассивен.

4.Вопросы задает редко и не стремится отвечать на них.

5.Работает тогда, когда над ним «стоит» учитель (родители).

6.Домашние задания редко выполняет самостоятельно, если делает сам, то не очень

качественно.

7.Мало читает.

B.Целенаправленность и осознанность учения

1.С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его выполнить.

2.Быстро забывает условие и вопрос.

3.Чаще выполняет задание по стандарту.

4.Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом.

5.Не уверен в правильности своих действий.

6.Недоволен результатами своей учебной деятельности.

Шкала IV - ОТ (общая тревожность)

ОТО (семья)

1. Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым.

2.Ведет себя дома беспомощно.

3.Ведет себя дома неуклюже.

4.Чувствует себя в семье бестолковым.

5.Чрезмерно привязан к матери.

6.Держится обособленно от всех близких.

7.Слишком боится жалоб педагогов родителя

8.Часто обманывает родителей.

9. Слишком часто вспоминает о семье.

10.Часто бывает в плохом настроении.

ОТУ (школа)

1.Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.

2.Чрезмерно дружелюбен по отношению к нему.

3. Часто приносит и показывает ему различные предметы.

4. Подлизывается, старается понравиться учителю.

5.Постоянно нуждается в помощи и поддержке.

6.Добивается монополии на педагога, но безуспешно.

7.Слишком озабочен, чтобы заинтересовать собой других.

8.Легко устраняется в случаях неудачи.

9. Играет героя, когда ему делают замечание.

10.Рискует без надобности.

11.Играет исключительно с детьми старше или младше себя.

12.Неадекватно относится к оценкам окружающих.

Шкала V - ВМ (воспитательный микросоциум)

ВМС (семья)

1.Родители согласны, что частые наказания формируют сильный характер.

2.Родители считают, что их поведение должно быть непреклонным.

3.Работа родителей связана с командировками.

4.У родителей очень ответственные должности.

5.Ребенок часто пропускает занятия.

6.Он растет довольно неряшливым.

7.Ребенок портит нервы родителям.

8.Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка.

9.Родители завидуют тем, у кого способные дети.

10.Родители думают, что с этим ребенком им не повезло.

11.Родители хотят, чтобы их ребенок дружил с хорошими, воспитанными детьми.

12.Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о ребенке и реже с ними

встречаться.

13.Родителям редко удается посещать родительские собрания.

ВМУ (школа)

1.Ребенок вызывает у педагога скорее сожаление, чем симпатию.

2.По мнению педагога, ребенок во многом отстает от сверстников.

3.Учитель старается сделать так, чтобы отстающий ребенок не подводил класс.

4.Педагог считает, что активность ребенка хороша, если она соответствует целям

обучения и воспитания.

5.Педагог считает, что уважать можно такого ребенка, который это заслуживает.

6.Педагог уверен в том, что дети должны быть послушными и дисциплинированными,

в этом залог воспитания.

7.Педагог считает, что дети должны доверять учителю и делиться с ним своими

мыслями и переживаниями.

8.Педагог уверен, что успехов можно добиться, лишь работая по четкому плану,

строго его придерживаясь.

9.Педагог полагает, что недостатки ребенка связаны прежде всего с его семейным

воспитанием.

10.Он уверен, что педагоги учат детей только хорошему.

11.Нередко родителям бывает стыдно за своего ребенка перед знакомыми.

12.Родители видят все недостатки ребенка, которых больше, чем достоинств.

Шкала ДР (достоинства ребенка)

(в произвольном порядке ответьте на вопросы в маленьком бланке)

Что он любит?

Что он умеет?

Чего он хочет?

Какой он?

Обработка и интерпретация результатов

Шкала I - СС показывает уровень развитости свойств субъектного самосознания.

Первые четыре суждения свидетельствуют о неприятии физического «Я», 5-е и 6-е

указывают на отсутствие идентификации с именем и полом, 7, 8, 9, 12, 14-е

характеризуют его социальную неприспособленность, остальные свидетельствуют о

неадекватной самооценке и уровне притязаний. Общее количество совпадений

ответов по шкале притязаний указывает на уровень нарушений формирования

самосознания запущенного ребенка.

Шкала II -СО определяет уровень сформированное™ свойств субъекта общения.

Первые два суждения касаются потребности ребенка в признании; утверждения 3, 5,

6, 7, 20 говорят о низкой коммуникативной активности ребенка и его

неудовлетворенной потребности в общении, в утверждениях 4, 8, 16, 19 содержатся

указания на низкий социальный статус ребенка и его отвержение окружающими.

Позиции 13, 14, 15, 21 свидетельствуют о социальной неадекватности ребенка,

связанной со слабой социальной рефлексией, а остальные демонстрируют способы

защитно-компенсаторного поведения социально отверженного ребенка.

Шкала III - СУД показывает уровень развития свойств субъекта деятельности. По

шкале СУД суждения 1-9 демонстрируют дисгармонию мотивации учения, 10-16

свидетельствуют о нарушениях в учебно-познавательной активности ребенка, 17-22

характеризуют несфор-мированность осознанности и целенаправленности обучения,

опирающуюся на психические новообразования младшего школьного возраста

(рефлексия, внутренний план действий, произвольность психических процессов).

Шкала IV - ОТ содержит 22 суждения, 10 из них характеризуют семейную

тревожность ребенка - ОТС; 12 суждений содержат характеристики тревожности

ребенка в школе - ОТУ. Чем выше балл общей тревожности, тем больше указаний на

отвержение запущенного ребенка референтными общностями, его социальную

дезадаптацию. Этот показатель в большей степени характерен для младших

школьников.

Шкала V- ВМ имеет два варианта: ВМС- воспитательный микросоциум семьи (15

суждений) и ВМУ - воспитательный микросоциум учреждений (10 суждений). В этих

суждениях отражаются неблагоприятная семейная и школьная атмосфера, отвержение

запущенного ребенка педагогами и родителями, авторитарно-гиперсоциализированный

тип отношения к ребенку, сдерживающий его активность и самовыражение. Общее

высокое количество баллов по шкале диагностирует неблагоприятность

социально-педагогической ситуации развития ребенка.

Дополнительно вводится шкала ДР (достоинства ребенка), которая в опроснике

не зашифрована. Эта шкала содержит четыре вопроса о ребенке, которые касаются

его положительных качеств, и выявляет, знают ли родители и педагоги, что он

любит, что он умеет, что он хочет и какой он. Незаполненность этой шкалы

свидетельствует о незнании, отторжении, неприятии, одностороннем подходе к

ребенку со стороны педагогов или родителей.

Противоречивые данные могут уточняться путем непосредственного наблюдения

за ребенком. Полученные сведения о ребенке обобщаются.

Социально-педагогическая запущенность диагностируется при наличии совпадений

по I, IV, V и одной из оставшихся шкал (II, ill) либо по всем шкалам. При

легкой степени запущенности число совпадений составляет 10-25%, при выраженной

степени - 26-50%, при высокой - 50% и более. При легкой степени запущенности

совпадения суждений опросника и ответов респондента группируются в первой трети

утверждений.