- •Глава I. Психодиагностика личностных потенциалов малой группы
- •Раздел 1. Диагностика социально-психологических особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции
- •Глава II. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика интегративных мотивационных образований личности
- •Раздел 2. Диагностика парциальной мотивации личности и группы
- •Раздел 3. Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности
- •Глава III, психодиагностика коммуникативной компетентности
- •Раздел 1. Диагностика коммуникативных потенциалов личности и группы
- •Раздел 2. Диагностика феноменов коммуникативной компетентности
- •Глава IV. Психодиагностика групповых и межгрупповых явлений
- •Раздел 1. Диагностика интегральных характеристик малой группы
- •Раздел 2. Диагностика психологического климата в малых группах
- •Раздел 3. Диагностика конфликта в малых группах
- •Раздел 4, Диагностика развития малых групп
- •Глава V. Психодиагностика перцептивных особенностей личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика содержательно-стилевых перцептивных особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика перцептивно-стилевых особенностей личности и малой группы
- •Глава VI. Психодиагностика управленческих потенциалов и стилей руководства
- •Раздел 1. Диагностика личностно-деятельностных потенциалов руководителя
- •Раздел 2. Диагностика интегративных стилей управления и руководства персоналом
- •Раздел 3. Диагностика лидерства в малых группах
- •Раздел 4. Диагностика управленческих барьеров и деятельностной эффективности
- •Глава VII. Психодиагностика личностных деформаций и отклоняющегося поведения
- •Глава VIII. Диагностика личностной самореализации
- •Глава IX. Психодиагностика совладающего поведения
- •Глава X. Диагностика личностной и групповой деятельностной эффективности
- •Глава I
- •Раздел 1 диагностика социально-психологических особенносгей личности
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой
- •1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
- •1.1.3. Диагностика парциальных позиций интернальности-экстернальности личности
- •1.1.5. Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в нии им. В.
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
- •1.1.8. Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (д.
- •1.1.9. Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности (л. И.
- •1.1.11. Диагностика личностного эгоцентризма.
- •1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (п. Н. Иванов, е.
- •Раздел 2
- •1.2.1. Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1.2.3. Диагностика психодинамических свойств личности (б. Н. Смирнов)
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2.6. Психогеометрическая самооценка личности (с. Делингер в адаптации а. А.
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •1.2.8. Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •1.2.10. Диагностика уровня личностной готовности к риску («psk» Шуберта)
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности (е. Е. Туник)
- •1.2.13. Определение социальной креативности личности
- •1.2.14. Самооценка творческого потенциала личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •Глава II
- •Раздел 1
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •2.1.3. Диагностика мотивационной структуры личности (в. Э. Мильман)
- •2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Раздел 2
- •2.2.1. Оценка мотивации организационного поведения
- •2.2.4. Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
- •2.2.5. Диагностика мотивов аффилиации (а. Мехрабиан)
- •2.2.6. Диагностика мотивации достижения (а. Мехрабиан)
- •2.2.7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •Раздел 3
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к. Замфир)
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2.3.4. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.9. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Глава III
- •Раздел 1
- •3.1.7. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (л. А.
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (в. В. Бойко)
- •Раздел 2
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск)
- •3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •3.2.5. Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
- •3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (в. В. Мельников, л. Т. Ямпольский)
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений (а. А. Рукавишников)
- •Глава IV
- •Раздел 1
- •4.1.2. Самооценка эмоционально-мотивационных ориентации в межгрупповом
- •4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •4.1.4. Изучение сплоченности группы
- •4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы
- •Раздел 2
- •4.2.2. Оценка микроклимата студенческой группы (в. М. Завьялова)
- •4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (к. Роджерс, р. Даймонд)
- •4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
- •4.2.7. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе
- •Раздел 3
- •4.3.1. Диагностика ролевого конфликта в деятельности руководителя (с. И. Ерина)
- •4.3.4. Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •4.3.5. Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
- •4.3.6. Самооценка рационального поведения в конфликте
- •4.3.7. Самооценка конструктивного поведения в конфликте
- •Раздел 4 диагностика развития малых групп
- •4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г.
- •4.4.2. Диагностика уровня развития малой группы
- •4.4.4. Методика «Климат» (модифицированный вариант методики б. Д. Парыгина)
- •Глава V
- •Раздел 1
- •5.1.1. О специфике социально-перцептивной диагностики
- •5.1.2. Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •5.1.3. Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности (с. Ефремцева)
- •5.1.5. Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной
- •5.1.6. Методика экспертной оценки невербальной коммуникации (а. М. Кузнецова)
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (г. Я. Розен)
- •Раздел 2
- •5.2.1. Социально-перцептивная оценка личностно-деятельностных особенностей
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка (в. В. Бойко)
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
- •Глава VI
- •Раздел 1
- •6.1.3. Экспресс-оценка управленческого потенциала руководителя
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентации (т. Санталайнен)
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.8. Диагностика стилей педагогического общения
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (и. В. Липсиц)
- •6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля (л. Ребекка)
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •6. 2.10. Экспертная диагностика стилей руководства
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства (а. Л. Журавлев)
- •Раздел 3 диагностика лидерства в малых группах
- •6.3.3. Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки
- •6.3.4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4 диагностика управленческих барьерови деятельностной эффективности
- •6.4.1. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов в деятельности руководителя
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
- •6.4.4. Экспертная оценка эффективности деятельности руководителя
- •6.4.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
- •Глава VII
- •7.1. Типологии диагностики личностных деформаций
- •7.3. Диагностика профессионального «выгорания» (к. Маслач, с. Джексон, в
- •7.4. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а. Н. Орел)
- •7.5. Определение личностно-характерологических акцентуаций (к. Леонгард)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в. В.
- •7.8. Диагностика комплекса неполноценности
- •7.9. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в. В.
- •7.10, Самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса
- •7.12. Определение уровня депрессии (т. И. Балашова)
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в. В. Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (в. В.
- •7.17. Диагностика эмоционального «выгорания» личности (в. В. Бойко)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •Глава VIII диагностика личностной самореализации
- •8.2. Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической
- •8.3. Стратегии самоутверждения личности (е. П. Никитин, н. Е. Харламенкова)
- •8.4. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
- •8.7. Диагностика самоактуализации личности (а. В. Лазукин в адаптации н. Ф.
- •Глава IX психодиагностика совладеющего поведения в экстремальных ситуациях
- •9.1. Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
- •9.3. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (с. Норман, д. Ф. Эндлер, д. А.
- •9.4. Диагностика типологий психологической защиты (р. Плутчик в адаптации л. И.
- •Глава X
- •10.2. Диагностика стратегий достижения цели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.6. Интегральная удовлетворенность трудом
- •10.7. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой
- •10.8. Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у
- •10.9. Диагностика привлекательности труда (в. М. Снетков)
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных
6.3.5. Самооценка лидерства
Назначение. Данный экспресс-тест позволяет определить актуальный уровень
проявления лидерства в совместной деятельности.
Инструкция. Внимательно прочтите каждое из десяти суждений и выберите
наиболее подходящий для вас ответ в буквенной форме. Работая с опросником,
помните, что нет ни плохих, ни хороших ответов. Немаловажным фактором является
и то, что в своих ответах надо стремиться к объективности и записывать тот
ответ, который первым приходит в голову.
Опросник
1.Что для вас важнее в игре?
А. Победа. Б. Развлечение.
2.Что вы предпочитаете в общем разговоре?
А. Проявлять инициативу, предлагать что-либо.
Б. Слушать и критиковать то, что предлагают другие.
3.Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не
оправдываться?
А. Да. Б. Нет.
4.Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?
'А. Да. Б. Нет.
5.Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства)
против вас?
А. Да. Б. Нет.
6.В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой, придумываете
что-либо такое, что интересно другим?
А. Да. Б. Нет
7.Умеете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?
А. Да. Б. Нет.
8.Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят старшие?
А. Нет. Б. Да.
9.Удается ли вам в разговоре, дискуссии убедить, привлечь на свою сторону тех,
кто раньше был с вами не согласен?
А. Да. Б. Нет.
10.Нравится ли вам учить [поучать, воспитывать, обучать, давать советы)
других?
А. Да. Б. Нет,
Обработка и интерпретация данных
Подсчитать общее количество «А» и «Б» ответов.
Высокий уровень лидерства А = 7-10 баллов.
Средний уровень лидерства А = 4-6 баллов.
Низкий уровень лидерства А = 1-3 балла.
Преобладание ответов «Б» свидетельствует об очень низком или деструктивном
лидерстве.
6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
Назначение. Методика дает возможность определить место каждого члена
группы в системе межличностных отношений, увидеть его психологический статус, а
также иерархию статусов всех членов группы.
Инструкция. Всем членам группы предлагается ответить на ряд вопросов.
Каждый вопрос - это выбор себе товарища или партнера по разным видам
деятельности (общественная работа, труд, спорт, отдых и т, д.). В целях
повышения надежности результатов количество выборов должно быть ограничено от
одного до трех. В тех случаях, когда допускается неограниченное количество
выборов, участники исследований должны установить последовательность своих
выборов в порядке предпочтения. Такая процедура способствует более четкой
внутренней мотивированности выбора.
Сумма выборов, полученная каждым при ответе на все вопросы всех членов
группы, и является своеобразным эмпирическим эквивалентом психологического
статуса индивида, то есть своеобразным показателем его положения в системе
межличностных отношений (в психологической литературе он называется часто
социометрическим статусом).
Опросник
1.Кто из ребят твоей группы, по твоему мнению, явно обладает организаторскими
способностями и может на этом поприще в будущем добиться успеха? (Назвать от
одного до семи.)
2.У кого из ребят твоей группы, по твоему мнению, лучше всего получилась бы
организация «огонька», вечера отдыха? (Назвать от одного до пяти.)
3.Кто из ребят твоей группы является для тебя авторитетом, когда речь идет о
вкусах и моде? (Назвать от одного до пяти.)
4.У кого, по твоему мнению, лучше всего получилась бы подготовка группы к
участию в туристическом конкурсе? [Назвать от одного до семи.)
5.С кем из ребят твоей группы ты не хотел бы расставаться и после окончания
института? (Назвать от одного до десяти.}
6. С кем бы ты хотел готовиться вместе к контрольной работе? (Назвать от одного
до семи)
7.Кого из ребят ты хотел бы пригласить к себе на день рождения? (Назвать от
одного до
десяти.)
8.Кого из ребят твоей группы, по твоему мнению, нужно привлечь к проведению
конкурса «Что, где, когда?» (Назвать от одного до шести.)
9.С кем из ребят твоей группы ты хотел бы вместе быть на предстоящей практике?
(Назвать от одного до десяти,)
Обработка и интерпретация результатов
В зависимости от целей исследований обычно выбирают от трех до семи вопросов
подобного типа и предлагают каждому члену группы ответить на них со всей
серьезностью.
Для повышения надежности результатов можно, отвечая на вопросы, не называть
своей фамилии.
Вопрос Кого выбрали
1 2,7, 12
2 6,9
3 12, 14, 17
Осуществляя выбор, члены группы называют не фамилии тех, кого выбирают, а
их порядковые номера по алфавитному списку, который предварительно записывается
на доске (это упрощает обработку результатов}. Ответы участники исследования
заносят в карточку
опроса. Вот ее образец.
Далее информация, содержащаяся в карточках опроса, разносится по
специальным таблицам (матрицам выбора). Результаты выборов учащихся по каждому
критерию оказываются в соответствующей матрице.
Образец матрицы выбора
Выбирающий Те, кого выбирают
1 2 3 4 5 25 1 + 2 +- + 3 + 4 + 5 + 25
Итого 1 2 1 2 1 Далее информация, содержащаяся в матрицах, переносится в
сводную таблицу результатов. Эта таблица и является своеобразным показателем
структуры межличностных отношений в группе на период исследования. Она дает
возможность четко увидеть систему позиций и психологических статусов ее членов.
При интерпретации полученных данных традиционно используются следующие
критерии:
1) статусом лидера обладает тот, кто набирает 50% и более выборов от их
возможного количества. При этом необходимо учитывать, что лидерство бывает
функциональным и универсальным.
Универсальный лидер - это тот, кто получает 50% и более выборов от общего
возможного их количества по всем критериям (вопросам) или их большинству.
Сводная таблица результатов
№ п/п Фамилия,
ИМЯ Количество выборов, полученных Итого выборов Место индивида в системе
межличностных отношений 1 2 3 4 1 ------- 6 4 16 46 Предпочитаемыи 2
3 25
Функциональный лидер - это тот, кто получает такое же количество выборов по
одному или нескольким критериям (вопросам);
2) статус предпочитаемого имеют те, кто собирает от 20 до 50% общего количества
выборов;
3) статусом аутсайдера обладают те, которые не получили выборов или имеют их
незначительное количество (до 20%);
4) статус непредпочитаемого имеют те, у кого наибольшее количество
отрицательных выборов (если такое исследование проводится).
Информация о количестве отрицательных выборов может быть получена лишь в
том случае, когда к любому из перечисленных вопросов добавляют частицу «не» -
«кого бы ты не пригласил на свой день рождения» и т. д.
При анализе сводной таблицы результатов необходимо акцентировать внимание
на том, что статусы индивидов в группе всегда динамичны, ибо зависят от
направленности личности каждого, его ведущих психологических характеристик,
степени включенности в совместную деятельность, активной жизненной позиции.
Поэтому у каждого есть возможность изменить свой статус в лучшую сторону и
тем самым занять более высокое, комфортное положение в системе межличностных
отношений.
Если подобного рода исследования проводить ежегодно, то можно увидеть
динамику межличностных отношений, складывающихся в группе на протяжении
длительного периода времени.