- •Лекция 1. Предмет психологии.
- •1.Развитие взглядов на предмет психологии.
- •2.Подходы к изучению психики.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •1. Основные отрасли психологии.
- •2. Методы исследования психологии.
- •Лекция 3. Связь психологии с другими науками.
- •Лекция 4. Происхождение психики человека.
- •1.Предпосылки возникновения психики человека.
- •2.Основные тенденции развития психики человека.
- •3. Происхождение сознания
- •Особенности сознания:
- •Лекция 5. Сенсорно-перцептивные процессы.
- •1.Ощущение.
- •2. Восприятие.
- •Лекция 6. Память
- •3. Механизмы памяти.
- •Лекция 7. Мышление и воображение.
- •1. Мышление и его функции.
- •2. Мышление и речь.
- •3. Воображение.
- •Лекция 8.Внимание
- •Лекция 9. Психология личности.
- •1. Психоанализ.
- •2.Индивидуальная теория личности Адлера.
- •3. Аналитическая теория личности Юнга.
- •Лекция 10. Структура личности.
- •3. Направленность личности.
- •Лекция 11. Свойства личности.
- •1.Темперамент
- •2.Характер
- •3.Способности
- •Лекция 12. Эмоционально-волевая сфера человека.
- •1.Виды и роль эмоций в поведении человека.
- •Лекция 13. Общение.
- •1. Общение и его функции.
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга.
- •3. Казуальная атрибуция.
- •4. Невербальные средства общения.
- •Лекция 14. Социально-психологические регуляторы поведения человека. Установка.
- •2. Теории.
- •3. Убеждение как способ воздействия.
- •Лекция 15. Личность в малых группах.
- •3.Понятие малой группы и ее границы.
- •4. Классификация малых групп.
- •Лекция 16.
- •2. Периодизация Выгодского и Элконина.
- •Лекция 19. Психологические особенности младшего школьника.
- •2. Развитие познавательной деятельности у младшего школьника.
- •3. Развитие личности младшего школьника.
- •Усвоение моральных норм и правил поведения
- •Лекция 20. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •1. Особенности перестройки организма подростка.
- •1.5 Закономерности психологического развития.
- •3. Отношение со взрослыми и сверстниками.
- •4. Становление и развитие личности в период ранней юности.
- •Лекция 21. Теория научения Альберто Бандуры (б). Основные принципы социально-когнитивной теории.
3. Механизмы памяти.
Основные процессы памяти – запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание.
Запоминание – главный процесс памяти. Оно может быть произвольным и непроизвольным. Непроизвольно запоминается большая часть информации, необходимой каждый день. Произвольное запоминание может происходить 2-мя способами: механическое фиксирование или быть смысловым (логическим).
Запоминание – это образование временных условно-рефлекторных связей в процессе восприятия человеком предметов и явлений.
Сохранение – следы памяти не исчезают, а фиксируются при нервных сотрясениях даже после того, как исчезают возбудители, которые их вызвали. В сохранении информации
важную роль играет личностное психологическое отношение человека к материалу в процессе запоминания и сохранения.
Воспроизведение. Этап воспроизведения лежит в основе всех познавательных процессов.
Благодаря этой фазе информация извлекается из памяти. Воспроизведение включает 3 формы:
узнавание, т.е. при повторном восприятии объекта мозг производит сравнение между возбудителями, которые действовали на нас раньше и теми, которые действуют теперь;
собственно воспроизведение – наиболее активная форма, при которой в сознании отображаются те возбудители, которые действовали на человека раньше;
припоминание – самый сложный этап, в памяти восстанавливается конкретный необходимый материал.
Забывание – процесс, противоположный сохранению. Он является необходимым условием функционирования памяти, т.к. он охраняет нервную систему и мозг от перегрузки и ненужной информации. Благодаря забыванию и облегчается процесс мышления. Забывание может быть как полезным, так и вредным. Положительная сторона забывания в том, что оно забирает громадный груз ненужной информации и не допускает перегрузки памяти. Отрицательным забывание становится, когда память стирает целые блоки информации или отрицательный опыт, который, тем не менее, необходим для нормальной плодотворной жизни.
4. Универсальные принципы работы механизмов памяти.
При запоминании лучше воспроизводится начало или конец – эффект края.
Запоминание пройдёт лучше, если повторять материал в течение нескольких часов или дней.
Установка на запоминание ведёт к лучшему запоминанию. Очень полезно связать материал с целью деятельности.
Явление реминисценции – ухудшение со временем воспроизведения изученного материала без дополнительного повторения – чаще всего происходит на 2-ой или 3-ий день после заучивания.
Простые события, которые производят на человека сильное впечатление, запоминаются сразу, прочно и надолго.
Память человека всегда тесно связана с его личностью, поэтому любые патологические изменения в личности всегда сопровождаются нарушением памяти.
Память человека всегда теряется и восстанавливается по одному сценарию. При потере памяти 1-ми теряются более сложные и недавние впечатления, а затем более лёгкие и далёкие. При восстановлении – наоборот. Первыми восстанавливаются более лёгкие и далёкие впечатления, а затем более сложные и недавние.