- •Лекция 1. Предмет психологии.
- •1.Развитие взглядов на предмет психологии.
- •2.Подходы к изучению психики.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •1. Основные отрасли психологии.
- •2. Методы исследования психологии.
- •Лекция 3. Связь психологии с другими науками.
- •Лекция 4. Происхождение психики человека.
- •1.Предпосылки возникновения психики человека.
- •2.Основные тенденции развития психики человека.
- •3. Происхождение сознания
- •Особенности сознания:
- •Лекция 5. Сенсорно-перцептивные процессы.
- •1.Ощущение.
- •2. Восприятие.
- •Лекция 6. Память
- •3. Механизмы памяти.
- •Лекция 7. Мышление и воображение.
- •1. Мышление и его функции.
- •2. Мышление и речь.
- •3. Воображение.
- •Лекция 8.Внимание
- •Лекция 9. Психология личности.
- •1. Психоанализ.
- •2.Индивидуальная теория личности Адлера.
- •3. Аналитическая теория личности Юнга.
- •Лекция 10. Структура личности.
- •3. Направленность личности.
- •Лекция 11. Свойства личности.
- •1.Темперамент
- •2.Характер
- •3.Способности
- •Лекция 12. Эмоционально-волевая сфера человека.
- •1.Виды и роль эмоций в поведении человека.
- •Лекция 13. Общение.
- •1. Общение и его функции.
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга.
- •3. Казуальная атрибуция.
- •4. Невербальные средства общения.
- •Лекция 14. Социально-психологические регуляторы поведения человека. Установка.
- •2. Теории.
- •3. Убеждение как способ воздействия.
- •Лекция 15. Личность в малых группах.
- •3.Понятие малой группы и ее границы.
- •4. Классификация малых групп.
- •Лекция 16.
- •2. Периодизация Выгодского и Элконина.
- •Лекция 19. Психологические особенности младшего школьника.
- •2. Развитие познавательной деятельности у младшего школьника.
- •3. Развитие личности младшего школьника.
- •Усвоение моральных норм и правил поведения
- •Лекция 20. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •1. Особенности перестройки организма подростка.
- •1.5 Закономерности психологического развития.
- •3. Отношение со взрослыми и сверстниками.
- •4. Становление и развитие личности в период ранней юности.
- •Лекция 21. Теория научения Альберто Бандуры (б). Основные принципы социально-когнитивной теории.
Особенности сознания:
1) Сознание осуществляется не только благодаря 1-ой сигнальной системе, но и по средством 2-ой сигнальной системы, т.е. посредством языка
2) Любое слово формируется в процессе многократного потребления людьми для обозначения схожих и различных явлений и предметов. Благодаря этому процессу слово имеет возможность объединять и отличать схожие явления и предметы. Т.о. у слова появилась возможность формировать понятия – это является важным инструментом мыслительной деятельности
3) Последняя особенность связана с появлением языка, т.е. у человека появилась возможность не только получать впечатления, но и отдавать себе отчет о содержании этих впечатлений – это привело к внутреннему осознанию человеком самого себя и своей психической деятельности. Оно получило название самосознание.
Сознательное и бессознательное.
Многое в поведении человека происходит сознательно, но иногда раздражители 1-ой сигнальной системы не связываются с раздражителями 2-ой сигнальной системы – этот акт называется неосознанным. Сознательное и бессознательное находятся в человеке в динамическом единстве: при некоторых условиях неосознанное отражение может перейти на уровень сознания и наоборот. Процесс человеческого поведения и деятельности не может осуществляться только на осознанном уровне. Процесс взаимодействия осознанного и неосознанного определяет особенности развития человека как личности и формы психических заболеваний. Развитие проблемы бессознательного связано с психоанализом. Понятие бессознательного трактуется представителями разных направлений по-разному.
Лекция 5. Сенсорно-перцептивные процессы.
1.Ощущение.
Психические процессы, с помощью которых человек познает окружающий мир, самого себя и др. людей называют познавательным процессом. К ним относятся: ощущения, память, мышление и воображение.
Ощущение — это простейший психический процесс, состояний в отражении отдельных свойств и качеств предметов и явлений материального мира, а также внутреннее состояние организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующий рецептор. Предметы и явления, которые воздействуют на органы чувств наз. раздражителями. Процесс воздействия их на орг. ч. наз. раздражением.
Орган чувств — это анатомо-физиологический аппарат, расположенный на периферии тела или внутренних органов, специализирующихся на приеме воздействия раздражителей из внешней и внутренней среды.
Ощущения можно классифицировать:
наличие или отсутствие непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущения: дистактное и контактное;
место расположения рецепторов: экстрацептивные, интрацептивные, проприоцептивные;
времени возникновения ощущения;
виду раздражителя: зрительные, вкусовые, слуховые, болевые, температурные и т.д.
Общие свойства ощущений: различные виды ощущений, характеризующиеся специфическими и общими свойствами (качество, интенсивность, продолжительность, инерция ощущения).
Качество - это сущностная особенность ощущений, позволяющая отличать одни виды ощущений от других.
Интенсивность—это количественная характеристика ощущений, т.е. большая или меньшая сила их проявлений.
Продолжительность—это временная характеристика ощущений, определимая функциональным состоянием организма. что и зависит от времени воздействия раздражителя и его интенсивности.
Инерция проявляется в том, что ощущения не возникают одновременно с началом действия раздражителя и не исчезают одновременно с прекращением его действия, а сохраняются некоторое время. Мин. величина раздражителя, дающая заметное ощущение наз. абсолютным порогом ощущения. Та мин. прибавка к силе раздражителя, которая возникает едва заметное различие в силе или качестве ощущений, наз. порогом чувствительности к различению.
Чувствительность анализатора может меняться под влиянием действий раздражителей. Такое приспособление орг.ч. к внешнему воздействию называется адаптацией.