- •Лекция 1. Предмет психологии.
- •1.Развитие взглядов на предмет психологии.
- •2.Подходы к изучению психики.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •1. Основные отрасли психологии.
- •2. Методы исследования психологии.
- •Лекция 3. Связь психологии с другими науками.
- •Лекция 4. Происхождение психики человека.
- •1.Предпосылки возникновения психики человека.
- •2.Основные тенденции развития психики человека.
- •3. Происхождение сознания
- •Особенности сознания:
- •Лекция 5. Сенсорно-перцептивные процессы.
- •1.Ощущение.
- •2. Восприятие.
- •Лекция 6. Память
- •3. Механизмы памяти.
- •Лекция 7. Мышление и воображение.
- •1. Мышление и его функции.
- •2. Мышление и речь.
- •3. Воображение.
- •Лекция 8.Внимание
- •Лекция 9. Психология личности.
- •1. Психоанализ.
- •2.Индивидуальная теория личности Адлера.
- •3. Аналитическая теория личности Юнга.
- •Лекция 10. Структура личности.
- •3. Направленность личности.
- •Лекция 11. Свойства личности.
- •1.Темперамент
- •2.Характер
- •3.Способности
- •Лекция 12. Эмоционально-волевая сфера человека.
- •1.Виды и роль эмоций в поведении человека.
- •Лекция 13. Общение.
- •1. Общение и его функции.
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга.
- •3. Казуальная атрибуция.
- •4. Невербальные средства общения.
- •Лекция 14. Социально-психологические регуляторы поведения человека. Установка.
- •2. Теории.
- •3. Убеждение как способ воздействия.
- •Лекция 15. Личность в малых группах.
- •3.Понятие малой группы и ее границы.
- •4. Классификация малых групп.
- •Лекция 16.
- •2. Периодизация Выгодского и Элконина.
- •Лекция 19. Психологические особенности младшего школьника.
- •2. Развитие познавательной деятельности у младшего школьника.
- •3. Развитие личности младшего школьника.
- •Усвоение моральных норм и правил поведения
- •Лекция 20. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •1. Особенности перестройки организма подростка.
- •1.5 Закономерности психологического развития.
- •3. Отношение со взрослыми и сверстниками.
- •4. Становление и развитие личности в период ранней юности.
- •Лекция 21. Теория научения Альберто Бандуры (б). Основные принципы социально-когнитивной теории.
2.Характер
В психологии характер означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в общении и деятельности. Выступает, как прижизненное образование человека в течение всей жизни.
Решающим для понимания характер является взаимоотношением между общественно и лично-значимым для человека.
Характер представляет собой неразрывное целое, но изучить это целое нельзя, не выделив отдельных сторон-черт характера. Делят на 4 основные группы (всего около 1000)
Черты характера, выражающие отношение к другим людям
отношение к труду
отношение к себе
отношение к вещам
В каждом обществе имеются свои важнейшие существенные задачи. Именно на них формируется и проявляется характер.
Поэтому характер – это не просто проявление твердости, упорностью, и т.п. а направленность на общественно-значимую деятельность. Именно направленность личности лежит в основе единства, ценности ,силы характера; обладание целями жизни – главное условие образования характера.
В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждения. Чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетания представляющих крайние варианты нормы называющееся акцентуацией характера.
Кличко А.Е. выделил следующие типы акцентуации: гиперактивный, циклоидный, мобильный, астеноневротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и комфортный.
Юнг предложил классифицировать характер в зависимости от склонности к экстровертному и интровертному типу.
1-й тип характеризуется обращенной личности на внешний мир, что в определенном смысле ведет к принижению личностной значимости явлений его субъективного мира.
Экстравертам свойственно инициативность, импульсивность, общительность, гибкость поведения.
Интровертам свойственно фиксирование на явление внутреннего собственного мира, а также необщительность, замкнутость, затрудненная адаптация.
3.Способности
Мы говорим о наличии у человека способностей <=> когда
он быстрее овладевает какой – либо деятельностью
добавляется высоких достижений
Способности – это лишь возможность определённого освоения знаний, умений, навыков (ЗУН) зависит от ряда условий.
Таким образом, можно сказать, что способности проявляться не в самом ЗУН, а в динамике их приобретения, и в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность.
Теплов выделил 3 основных признака определения понятия способности:
Под способностью понимаются индивидуальные психические особенности, отличающие одного человека от другого
Способностями называются не всякие вообще индивидуальные способности, а лишь те, которые имеют отношение к успешному выполнению одного вида деятельности или нескольких видов деятельности
Понятие способности не сводится к тем ЗУН, которые уже выработаны у человека
Виды способностей:
Общие и специальные.
Общие способности – система индивидуальных свойств, которые обеспечивают относительную личность и продуктивность во владении знаний, необходимых в выполнении многих видов деятельности.
Специальные способности – это система свойств, необходимых для выполнений какого-то одного вида деятельности.
Также выделяют потенциальные и актуальные способности.
Потенциальные способности не реализуются в конкретном виде деятельности,, но способны актуализироваться, при изменении соответственных социальных условии.
К актуальным (реализуемым) способностям относят не только те, которые реализуются или развиваются в тех или иных видах деятельности, но и те которые необходимы в данный момент и реализуются в настоящем, конкретном виде деятельности.
Задатки - это врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, оставляющих природную основу развития способности.
Развиваясь на основе задатков, способности являются все же функцией не задатков самих по себе, а развития, в которые сами задатки входят, как предпосылки.
Способности могут развиваться по своей направленности, по качественным и количественным характеристикам, а также по уровню или масштабу. Особо высокий уровень проявления способностей означает понятие мастерство, талантливость, гениальность.
Мастерство т.е. совершенство в конкретном виде деятельности требует большого напряденного труда. Мастерство- это когда «что» и «как» приходят одновременно.
Слово талант впервые встречается в Новом Завете. В настоящее время под талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей (математических, литературных, музыкальных).
Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят в том случае, когда творческие достижения человека составляют эпоху в жизни общества в развитии культуры. Всего известно 400 гениальных человек (за всю историю существования человечества).