Оглавление

Введение ………………………………………………………………………….11

Радел 1

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Глава 1. Психология как научная дисциплина 17

1. Общее представление о предмете психологии ………………………….17

2. Основные задачи и разделы психологии …………………………..28

Контрольные вопросы …………………………33

Тестовые задания , 33

Глава 2. Методология и методы психологического исследования 35

1. Основные требования к методам психологического исследования 35

2. Фазы психологического исследования 37

3. Классификация методов психологии 40

Контрольные вопросы 45

Тестовые задания 45

Глава 3. Происхождение и развитие психики в филогенезе 46

1. Возникновение психики. Критерий психического отражения 46

2. Стадии развития психики 49

3. Общая характеристика психики животных и ее отличие от психики человека 54

Контрольные вопросы 57

Тестовые задания 57

Глава 4. Основы психологии личности 59

1. Основные особенности психики и поведения человека 59

2. Сознание как высшая форма человеческой психики 63

3. Личность и ее психологическая структура 69

Контрольные вопросы 74

Тестовые задания 74

Глава 5. Направленность личности и ее психологические проявления 76

1. Психология потребностей человека 76

2. Психология мотивации 82

Контрольные вопросы 86

Тестовые задания ... 86

Глава 6. Самосознание как составляющая психического Облика личности

Общее понятие о самосознании и его структуре

Уровень притязаний и локус контроля

Факторы и механизмы формирования и функционирования

самосознания

Контрольные вопросы

Тестовые задания...

Глава 7. Психология деятельности 108

1. Общее понятие о деятельности и ее психологической структуре 108

2. Основные виды деятельности 115

Контрольные вопросы 119

Тестовые задания 119

Глава 8. Психология воли 120

1. Природа и структура волевого действия 120

2. Формирование воли как овладение собственным поведением 126

Контрольные вопросы 133

Тестовые задания 133

Глава 9. Способности в психологической структуре личности 134

1. Способность и деятельность 134

2. Проблемы диагностики способностей 139

Контрольные вопросы 143

Тестовые задания. 143*

144

144 148 151 154156

1561

Глава 10. Темперамент в составе психического облика личности

1. Общее понятие о темпераменте и системе его проявлений

2. Физиологические основы темперамента

3. Основные проблемы отечественной дифференциальной психологии .

Контрольные вопросы

Тестовые задания

Глава 11. Психология характера

1. Общее понятие о характере. Структура характера ....

2. Свойства и проявления характера

3. Формирование характера

Контрольные вопросы

Тестовые задания

Глава 12. Психология сенсорных и перцептивных процессов.

1. Ощущения в структуре психики и личности

2. Восприятие и его основные свойства

Контрольные вопросы

Тестовые задания

Глава 13. Внимание и личность

13.1. сущность, функции и виды внимания

132. Основные свойства внимания

Контрольные вопросы

Тестовые задания...

Глава 14. Психология памяти

1. Общее понятие о памяти. Процессы памяти

2. Виды и типы памяти

3. Память и личность

Контрольные вопросы

Тестовые задания...

Глава 15. Психология мышления 205

1. Чувственное и рациональное познание 205

2. Мышление как решение задач 209

3. Виды и операции мышления 211

Контрольные вопросы 217

Тестовые задания 217

Глава 16. Воображение и творчество 219

1. Виды, функции и процессы воображения 219

2. Креативность как свойство личности 225

Контрольные вопросы 229

Тестовые задания 229

Глава 17. Психология речи 231

1. Психологические функции речи 231

2. Компоненты содержания речи. Психология речевого высказывания 234

3. Основные виды речи и психология ее понимания 240

Контрольные вопросы 247

Тестовые задания 247

Глава 18. Эмоции в структуре личности и поведении 248

1. Сущность и функции эмоций 248

2. Основные виды и качества эмоций 252

3. Эмоциональность как свойство личности 259

Контрольные вопросы 265

Тестовые задания 265

Литература 267

Раздел 2 Социальная психология

Глава 19. Введение в социальную психологию 271

1. Предмет, структура и взаимосвязи социальной психологии 271

2. Становление и развитие социальной психологии как научной дисциплины 273

3. Методологические основания и методы социальной психологии 279

19.4. Основные концепции и подходы в социальной психологии 284

Контрольные вопросы 288

Тестовые задания

1. Понятие о социализации 290

2. Стадии социализации личности 295

3. Факторы социализации личности 298

Контрольные вопросы 302

Тестовые задания 302

Глава 21. Социальная психология развития личности 304

1. Социальные установки личности. Понятие о социальной среде 304

2. Социально-психологические представления о развитии личности

в зарубежной и отечественной психологии 306

Контрольные вопросы 310

Тестовые задания 310

Глава 22. Психология межличностных отношений 312

1. Общение как социально-психологическое явление 312

2. Межличностное восприятие и понимание 315

3. Межличностные отношения 318.

4. Аффилиация, аттракция и дистанция в межличностных отношениях 323

5. Совместная деятельность, ее структура и динамика 327

Контрольные вопросы 328

Тестовые задания 329

Глава 23. Психология малых групп 330

1. Понятие, виды и структура малой группы 330

2. Динамика и развитие малой группы 334

3. Особенности включенности личности в малую группу 336

4. Социально-психологические аспекты проблем агрессии в конфликте 339

5. Конформизм как влияние большинства 341

6. Инновация как влияние меньшинства 342

Контрольные вопросы 343

Тестовые задания 344

Глава 24. Психология больших групп и массовидных явлений 345

1. Методологические и прикладные проблемы исследования массовидных явлений 345

2. Типологии и классификации больших социально-психологических общностей 349

3. Феномен толпы, психология стихийных процессов 350

4. Проблемы психологического воздействия в массовидных явлениях 352

24.5. Отрасли социальной психологии макроявлений 354

Контрольные вопросы 358

Тестовые задания 358

Глава 25. Роль социальной психологии в образовании 359

1. Проблемы воспитания и образования в контексте социальной психологии 359

2. Значение социально-психологического взаимодействия учителя

и учащихся 362

25.3. Основные задачи повышения социально-психологической грамотности 363

Контрольные вопросы 370

Тестовые задания 370

Литература 371

Раздел 3 Возрастная психология

Глава 26. Предмет и задачи возрастной психологии 375

1. Возрастная психология как особая область психологических знаний ....375

2. Понятие детства 376

3. Методы возрастной психологии 377

Контрольные вопросы 378

Тестовые задания 379

Глава 27. Основные проблемы возрастной психологии 380

1. Проблема движущих сил и источников психического развития 380

1. Психогенетический подход к психическому развитию в отечественной психологии 393

2. Проблема возраста и стадиальности психического развития.

Критерии периодизации 397

27.4. Проблема возрастных кризисов 399

27.5. Проблема соотношения обучения и развития 402

Контрольные вопросы 403

Тестовые задания 403

Глава 28. Младенчество 405

1. Кризис новорожденности 405

2. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Эмоциональное развитие 409

3. Когнитивное развитие 411

4. Двигательное развитие 414

28.5. Кризис одного года 416

Контрольные вопросы 416

Текстовые задания 417

Глава 29. Раннее детство 418

1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 418

2. Когнитивное развитие 419

3. Личностное развитие 423

4. Кризис трех лет 426

Контрольные вопросы 427

Тестовые задания 427

Глава 30. Дошкольный возраст 428

1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 428

2. Когнитивное развитие 438

3. Личностное развитие 441

30.4. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению 444

Контрольные вопросы 448

Тестовые задания 449

Глава 31. Младший школьный возраст 450

1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 450

2. Когнитивное развитие 455

3. Личностное развитие 457

Контрольные вопросы 459

Тестовые задания 459

Глава 32. Подростковый возраст 461

32.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 461

Когнитивное развитие 464

Личностное развитие 468

Социальный контекст: друзья и взрослые 472

32.5. Переходный период (кризис ранней юности) 476

Контрольные вопросы 477'

Тестовые задания 477

Глава 33. Юношеский возраст 478

1. Задачи развития в юности 478

2. Когнитивное развитие 481

3. Личностное развитие 482

Контрольные вопросы 488

Тестовые задания 488

Глава 34. Введение в психологию взрослости 489

1. Подходы к развитию взрослого человека 489

2. Стадии и кризисы на этапе взрослости 490

Контрольные вопросы 495

Тестовые задания 495

Глава 35. Ранняя взрослость 497

1. Задачи развития ранней взрослости 497

2. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность 499

3. Социальный контекст развития: друзья и семья 501

4. Личностное развитие 503

Контрольные вопросы Тестовые задания ...

505

.505

Глава 36. Средняя взрослость 507

1. Задачи развития средней взрослости 507

2. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность 508

3. Социальный контекст: друзья и семья 511

4. Личностное развитие 513

Контрольные вопросы 515

Тестовые задания 515

Глава 37. Поздняя взрослость 516

1. Общая характеристика позднего возраста 516

2. Задачи развития позднего возраста 517

3. Физические аспекты старения и проблема здоровья 519

4. Когнитивные изменения в поздней взрослости 520

5. Социальный контекст: друзья и семья 522

6. Личность и старение 524

7. Смерть и умирание 527

8. Благополучная старость 528

Контрольные вопросы 529

Тестовые задания 530

Литература 531

Раздел IV ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Глава 38. Введение в проблематику педагогической

психологии 535

1. Предмет, задачи и разделы педагогической психологии 535

2. Исходные понятия психологии обучения 543

3. Основные психологические проблемы традиционного обучения 551

Контрольные вопросы 556

Тестовые задания ...556

Глава 39. Основные концепции психологии обучения 558

1. Психологическая сущность программированного обучения 558

2. Сущность и организация проблемного обучения 561

3. Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова 566

4. Гипотеза П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий 569

5. Концепция В.В. Давыдова о содержательных обобщениях

в обучении 579

Контрольные вопросы 582

Тестовые задания 582

Глава 40. Психологические вопросы контроля и оценки результативности учебного процесса 584

1. Контроль в структуре обучения и проблемы его формирования 584

2. Психологические вопросы педагогической отметки и оценки 587

Контрольные вопросы 593

Тестовые задания ...593

.595 .595

Глава 41. Психология воспитания

41.1. Воспитание и личностный рост. Критерии воспитанности

2. Основные направления, средства и принципы воспитания 599

3. Воспитание как путь к сознанию и смыслу 607

4. Представления о просоциальном и асоциальном поведении 609

Контрольные вопросы 613

Тестовые задания... ...614

Глава 42. Психология труда педагога 615

1. Личность педагога, педагогическая деятельность, педагогическое общение как важные составляющие педагогического труда 615

2. Профессионализм и компетентность педагога 622

3. Профессиограмма и индивидуальный психологический портрет педагога 626

Контрольные вопросы 630

Тестовые задания 630

Литература 631

Словарь терминов 633

Персоналии 646

Ответы к тестовым заданиям ...659

Введение

Систематическое изучение психологии — неотъемлемая часть отечественного профессионально-педагогического образования. Менялись программы и подходы, названия министерств и вузов, пе­рестраивались концепции и стандарты, проходила и возвращалась «мода» на психологию. Но неизменным оставалось одно: в педву­зах и других педагогических учреждениях психология так или ина­че присутствовала и изучалась всегда, став одним из символов ка­чества российского педагогического образования.

Российская психология прошла сложный путь от психологиче­ской пропаганды и просвещения педагогического сообщества до цело­стной системы психологического образования будущего учителя, до постановки и решения вопросов об обеспечении психолого-пе­дагогической и психологической готовности студентов к учитель­скому, педагогическому, преподавательскому труду.

Образование человека не простое приращение его знаний и умений. Это обязательное изменение и развитие человеческой пси­хики, результат психологической работы, порой весьма насыщенной и напряженной. А значит, для психологического обеспечения и под­держки образования человека требуется должная психологическая осведомленность, грамотность, профессионализм исполнителей.

Многие преподавательские недоработки и ученические ошибки происходят, к сожалению, по незнанию основ современной психоло­гии, по причине недопустимого смешения научных и житейских понятий, являющихся, по сути, психологическими.

Упрощения до уровня искажений недопустимы ни для одной из наук, особенно это актуально для наук, связанных с человеком, в частности для психологии, поэтому хочется сразу настроить чита­теля на вдумчивую работу с представленным в учебнике материа­лом. Психологию вообще нельзя «зазубрить», ее как знание можно только понять и принять или в чем-то отвергнуть. Но в любом слу­чае работа с учебником предполагает размышления, неоднократное возвращение к прочитанному, обращение к первоисточникам.

Основное содержание и построение данного учебника соответ­ствуют действующему Государственному образовательному стандарту, в разработке и корректировке которого авторский коллектив принимал активное участие. Согласно этому документу психоло­гия для педагогических вузов обязательно включает в себя четыре раздела: общую, социальную, возрастную и педагогическую психо­логию.

Учебник ориентирован на студентов педагогических вузов, т.е. на будущих учителей-предметников, для которых психологическое знание не является основным. Тем не менее он не мыслился как прагматически учительский, ведь школа не только дает предметное образование, но учит человека учиться, вводит его в реальную и чрезвычайно сложную жизнь, а не только в профессию химика, ис­торика, музыканта и т.д.

Учитель, преподаватель — это самый массовый и очень автори­тетный распространитель психологии в человеческом сообществе. Поэтому он несет определенную моральную ответственность перед окружающими за доброкачественность своих психолого-педагоги­ческих рекомендаций, воззрений и поступков.

По этим причинам в содержании материалов учебника имеется определенная «избыточность» психологической информации, отне­сенной не только к учебно-воспитательному или образовательному процессу. Это позволит будущему педагогу уяснить идеи, концеп­ции и методологию науки психологии, а в дальнейшем — самостоя­тельно приобретать психологические знания, уверенно использо­вать их в научной и педагогической работе.

Особенность данного издания и в том, что в одном переплете представлены все четыре раздела психологии, изучаемые в педву­зе. Это удобно для пользователя, для усвоения материала.

Но отсюда возникают две объективные трудности. Во-первых, это разумная ограниченность объема учебника и соответствующая необходимость содержательных сокращений. Во-вторых, это опас­ность недостаточной понятийной «состыковки» разделов.

Думается, что авторский коллектив учебника с этими трудно­стями справился. Представленная в учебнике система психологи­ческих взглядов в целом не противоречива, хотя и включает в себя различные подходы и концепции. Но общими остаются замысел, понятийная система и единая методология, касающаяся прежде всего близкого для авторов понимания предмета научной психологии. Здесь сказались и общность образования, и долгие годы совместной преподавательской работы на общеуниверситетской кафедре пси­хологии МПГУ — головного вуза отрасли, и предшествующие кол­лективные публикации.

Авторы стремились придать учебнику общеобразовательную психологическую ориентацию, руководствуясь тем, что психология как наука, как учебный предмет остается неизвестной широкому кругу. Ее не изучают в массовой школе, в большинстве средних профессиональных и высших учебных заведений. В результате ог­ромная масса людей остается психологически необразованной, а это может иметь серьезные негативные последствия как для профес­сиональной деятельности человека, так и для его реальной жизни.

К сожалению, многие распространившиеся в последние годы по­пулярные издания и пособия по психологии не только не ликвиди­руют психологической необразованности населения, но ведут, ско­рее, к обратному: к недопустимому искажению взглядов человека на самого себя, на свое переживание и поведение, на людское сооб­щество.

Мы полагаем, что современный учебник психологии для педвуза должен также решать задачу борьбы с массовой психологической неграмотностью, что по-особому актуально в условиях периодиче­ски обсуждаемой и все более реализуемой модернизации системы образования в России.

Психология является одной из фундаментальных, системообра­зующих научных дисциплин не только в структуре педагогическо­го образования, но и в системе общего гуманистического человекознания, обществознания. Любые знания и действия, общение и вза­имодействие производит всегда реальный, живой человек, его неповторимая психика. Поэтому определенная психологическая культура нужна не только профессиональному учителю и воспита­телю, но и каждой конкретной личности.