18.5. Современные тенденции развития института образования

Хотя в каждом государстве образование имеет свою ярко выра­женную специфику, тем не менее можно выделить несколько самых общих черт в развитии мирового образования в целом. Во-первых, превращение современных информационных технологий в неотъем­лемый элемент образовательного процесса. Во-вторых, превращение образования в непрерывный процесс, происходящий на протяжении всей жизни человека. В-третьих, глобализация образования, превра­щение его в международный институт.

Тенденции развития современного российского образования в пер­вую очередь связаны с вхождением страны в систему современной ры­ноч­ной экономики. Во-первых, с конца 80-х годов развертывается про­цесс децентрализации образования. Так, уже в настоящий момент ми­нис­терство РФ определяет отнюдь не все содержание образо­ва­ния – в школьных программах специально предусмотрено время для за­ня­тий, содержание которых определяется местными образова­тель­ны­ми органами и самими школами. Подобная же тенденция наблю­дается и в вузовском образовании. Во-вторых, происходит активный про­цесс фор­мирования негосударственных образовательных учреж­де­ний, в ча­стности вузов и школ. В-третьих, возрастает внимание к изу­чению дис­циплин социально-экономического профиля. В-чет­вер­тых, фор­ми­ру­ет­ся более тесное сотрудничество между школами и вузами, воз­ни­кают новые организационные формы. В-пятых, усили­вается про­фи­ли­зация среднего образования, возрастает доля специа­ли­зиро­ванных школ.

В то же время есть и негативные тенденции, например ослабление школьного самоуправления учащихся, ослабление роли образова­тель­ных учреждений в реализации функции социального контроля. Серь­ез­но сказались современные процессы и на таких факторах, как престиж учителя, качество массового образования и т.д.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ГЛАВЕ № 18

1. Дайте определение образования. Чем отличается понятие обра­зования от понятия социализации? Возможно ли существование об­щества без образования? С какими историческими факторами было связано возникновение института образования? Укажите основные факторы возникновения системы массового образования. Укажите по­зитивные и негативные стороны, существующие, с вашей точки зре­ния, в системе массового образования. Существует ли связь между раз­витием массового образования и массовой культурой? В чем со­стояла специфика массового образования в России на различных эта­пах ее исторического развития?

2. Укажите основные функции образования как социального института. В каких случаях функции образования пересекаются с функ­циями других социальных институтов? Какие функции, с вашей точ­ки зрения, являются для образования явными, а какие – латент­ны­ми? Бывают ли ситуации, когда латентные функции института об­разования начинают доминировать в обществе? Сравните точки зре­ния на социальную роль образования представителей конфликто­ло­гического и функционалистского направлений в социологии. Как вы объясните предложение одного из представителей конфлитоло­ги­чес­кого подхода относительно запрещения при приеме на работу спра­шивать диплом об образовании? С какой функцией образования свя­за­но данное предложение?

3. Укажите необходимые компоненты структуры образования как со­циального института. Как связано соотношение частного и государ­ст­венного образования с социальной стратификацией общества? Ка­кие функции образования в большей степени реализует система госу­дарственного образования, какие – частного? Можно ли утверждать, что развитие государственного бесплатного образования всегда одно­значно позитивно сказывается на степени образованности общества? Что такое вертикальная структура института образования? Каковы ее ком­поненты? Какой государственный орган руководит системой об­разования в России? Опишите наиболее типичные ролевые конф­лик­ты в сфере образования. Можно ли утверждать, что эти конфликты всегда негативно сказываются на образовательном процессе?

Основные термины и понятия

Конфликтологизм – направление в современной социологии, ориентированное на объяснение социальных явлений через конфликт различных социальных групп и страт. Основными категориями этого подхода являются категории господства, конфликта и подавления.

Массовое образование – форма организации образования, ориен­ти­рованная на обучение и социальное воспроизводство предста­ви­телей большей части населения данного общества.

Образование – социальный институт, представляющий собой часть процесса социализации, целенаправленно происходящего в формальных организациях и нацеленного на усвоение учащимися определенных знаний.

Социализация – совокупность способов формирования установок индивидов, соответствующих их социальным ролям.

Функционализм – теории в социологии и социальной антро­поло­гии, направленные на объяснение социальных учреждений прежде всего с точки зрения выполняемых ими функций. Функционалисты рас­сматривают общества как системы взаимодействующих и само­регулирующихся частей.

Элитарное образование – форма организации образования, на­прав­ленная на обучение и социальное воспроизводство пред­ста­ви­те­лей определенных статусных групп.

Литература к теме

Основная:

1. [Боголюбов Л.Н. и др.] Обществознание. 11 класс: учебник. – М., 2010. С. 326–337.

Популярная:

2. Бергер П. Приглашение в социологию / Пер. с англ. – М., 1996. С. 52–69.

Дополнительная:

3. Гидденс Э. Социология / Пер. с англ. – М., 1999. Гл. 13. С. 299–322.

4. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. – М., 1998. С. 427–460.