Психология Воли (Мастера Психологии)

7.4. От чего зависит уровень проявления волевых качеств 155

явлению физиологических сдвигов у смелых и трусливых при воздействии на них неожиданного сильного раздражителя, вызывавшего испуг, и при выполнении ими субъективно опасных физических упражнений, вызывавших состояние страха.

Испуг, как говорил К. Д. Ушинский, — это «внезапный страх». Он появляется при неожиданном сильном раздражителе, например при выстреле или при неожидан' ной потере точки опоры. И. М. Сеченов рассматривал испуг как инстинктивное явление, а защитные действия, возникающие под его влиянием, — как непроиз' вольные. И. П. Павлов тоже указывал на то, что испуг надо понимать как безуслов' ный рефлекс, исходящий из подкорковых центров вследствие торможения коры головного мозга. Защитные реакции при этом проявляются в виде вздрагивания, шарахания в сторону, вскрикивания. Также наблюдается реакция вегетативной системы: изменение частоты и ритма сердечных сокращений, увеличение кожно' гальванической реакции (КГР). После резко возросшего уровня активации на' ступает тормозная реакция, приводящая к мышечному расслаблению, к замед' лению простой сенсомоторной реакции, что показали еще в начале ХХ в. В. Вундт

иВ. В. Срезневский. Так как испуг — явление инстинктивное, уровень смелости человека не играет особой роли в его возникновении: испуг от сильного раздра' жителя случается у всех. Иначе обстоит дело с величиной реагирования у смелого

итрусливого на неожиданный сильный раздражитель. Проведенное Н. Д. Скря' биным исследование показало, что неожиданный сильный звук типа выстрела вызывал значительно большее увеличение частоты пульса у лиц с низким уров' нем смелости при наличии, кроме того, у ряда испытуемых аритмии сердечных сокращений — чего у лиц с высоким уровнем смелости не наблюдалось (рис. 7.2).

Характерно, что у женщин пульсовая реакция выражена в значительно боль' шей степени, чем у мужчин, независимо от уровня смелости.

Несмотря на то, что по высоте КГР особых различий между лицами с высоким

инизким уровнем смелости не выявилось, длительность КГР оказалась больше

упоследних (рис. 7.3).

Улиц с низкой степенью смелости при неожиданном сильном звуке тремор увеличился больше, чем у лиц с высокой степенью смелости (рис. 7.4).

Существенные различия между лицами с разным уровнем смелости обнаружи' лись в реагировании на тот же звук, когда он ожидался, т. е. когда возникал уже страх, а не испуг. Пульсовая реакция у тех и других изменилась (как в сторону уве' личения, так и в сторону уменьшения частоты сердечных сокращений; последнее наблюдалось только у лиц с низким уровнем смелости). КГР при ожидании звука

улиц с высоким уровнем смелости повысилась весьма незначительно, в то время как у лиц с низким уровнем смелости — весьма существенно. Кроме того, у послед' них длительность этой опережающей звук реакции была большей (рис. 7.3). Нако' нец, у лиц с высоким уровнем смелости тремор при ожидаемом звуке хотя и повы' сился, но меньше, чем при неожиданном звуке. У лиц же с низким уровнем смелости при ожидаемом звуке тремор увеличился еще больше, чем при неожиданном.

Аналогичные результаты были получены при выполнении физических упраж' нений, вызывавших у испытуемых боязнь. У одних лиц с низким уровнем смело' сти частота сердечных сокращений повышалась, причем в значительно большей степени, чем у лиц с высоким уровнем смелости, у других — снижалась (чего не обнаруживалось у лиц с высоким уровнем смелости). Повторное выполнение

156 Глава 7. Волевые качества личности

Рис. 7.2. Изменение частоты сердечных сокращений при неожиданном сильном раздражителе у лиц с различной степенью смелости

По вертикали — изменение ЧСС (в процентах от исходной частоты), по горизонтали — время, с. Сплошная линия — реакция лиц с высокой степенью смелости; пунктирная, штрихпунктирная — различные виды реакций лиц с низкой степенью смелости

упражнения лицами с высоким уровнем смелости приводило к снижению вегета' тивной реакции, в то время как у лиц с низким уровнем смелости реакция возра' стала (Б. Н. Смирнов [1970], Н. Д. Скрябин [1974а]).

Исследование Б. Н. Смирнова, М. А. Брегмана и В. И. Киселёва [1970] тоже выявило, что у боязливых сдвиги ЧСС, тремора и времени реакции при выполне' нии опасного упражнения (падение с высоты 125 см спиной назад на руки страху' ющих) были бульшими, чем у смелых, а это свидетельствует о большей выражен' ности у них астенических переживаний. При повторных попытках у смелых возникало состояние стенического типа — «боевое возбуждение», по Б. М. Тепло' ву, связанное с переживанием приятной взволнованности и даже с удовольстви' ем от выполнения упражнения.

Таким образом, эти данные подкрепляют предположение о том, что разный уровень проявления волевых качеств может зависеть от разного уровня эмоцио' нальной реактивности, обусловленного в свою очередь типологическими особен' ностями свойств нервной системы. У трусливых, имеющих иной, чем у смелых, комплекс типологических особенностей, эмоциональная реактивность выше, что

7.5. Насколько объективно оценочное суждение о волевых качествах 157

Рис. 7.3. Индивидуальные показатели КГР у лиц с различной степенью смелости:

а — у испытуемого с высокой степенью смелости, б — у испытуемого с низкой степенью смелости. I — КГР, II — отметка времени, с.

НВ — момент неожиданного выстрела, С — сигнал о повторном выстреле, ОВ — момент ожидаемого выстрела

приводит к большей степени переживания страха, который, естественно, подавить труднее. Эти данные не могут повлиять на оценку уровня проявления смелости, но заставляют усомниться в том, что полученная оценка имеет отношение к силе воли, а если идти в рассуждениях еще дальше, то встает вопрос — являются ли трусливые «слабовольными».

Однако данное мнение может быть справедливым только в отношении тех во' левых качеств, с помощью которых преодолеваются эмоциональные состояния, мешающие достижению цели. Но перечень волевых качеств на них не заканчива' ется. Есть волевые качества, не связанные с преодолением эмоций.

К таким качествам относится терпеливость. Парадоксальность в этом случае состоит в том, что у лиц со слабой нервной системой усталость появляется позже, чем у лиц с сильной нервной системой (за счет более экономного расходования энергии, хотя, казалось бы, следовало ожидать обратного).

7.5.Насколько объективно оценочное суждение

оволевых качествах

Среди психологов вообще и в особенности среди спортивных психологов рас' пространен метод выявления уровня развития воли и волевых качеств путем наблюдения и самонаблюдения и оценки этого уровня в баллах. Естественно, возникает вопрос — насколько отражают эти оценки и самооценки реальный

Рис. 7.4. Изменение тремора при неожиданном звуковом раздражителе:

По вертикали — изменение тремора (в условных единицах); по горизонтали: I — исходный уровень тремора,

II— после неожиданного раздражителя, III — после ожидаемого раздражителя

уровень развития волевой сферы. Поводом для сомнения послужили три обсто' ятельства: 1) несовпадение самооценок с оценками со стороны; 2) высокие кор' реляции между оценками различных волевых качеств, которые испытуемый дает другим, а также между оценками собственных волевых качеств и 3) частое несовпадение самооценок с уровнем волевых качеств, выявляемым эксперимен' тальным путем.

Доказательством первого положения являются результаты исследования, про' веденного Н. М. Сараевой [1979]. Они свидетельствуют о том, что оценки соб' ственных волевых качеств у подростков выше, чем оценки тех же качеств, данные воспитателями. А. Высоцкий [1973] показал, что оценка своих волевых качеств у студентов совпала с оценкой этих качеств, данной товарищами по группе, только

в40% случаев; завышенные самооценки отмечались в 21% случаев, а заниженные —

в39% случаев. Расхождения в собственной оценке своей силы воли и оценках силы воли, данных одноклассниками, зафиксированы и в работе В. Е. Гурина [1970б]: безвольными назвали себя 26% старшеклассников, в то время как оценки со сто' роны выявили слабоволие только у 4% учащихся.

Данные, доказывающие второе положение, имеются в работах Б. Н. Смирнова, Е. С. Махлах и И. А. Раппопорт, А. И. Высоцкого и др. Например, обобщенность поставленных тренерами оценок волевых качеств своих учеников обнаружена

7.5. Насколько объективно оценочное суждение о волевых качествах 159

Б. Н. Смирновым [1986]. Так, оценка смелости имеет тесные корреляции с оцен' ками выдержки и самообладания (0,771), инициативности и самостоятельности (0,766), настойчивости и упорства (0,528). В работе Е. С. Махлах и И. А. Раппо' порт [1976] приводятся высокодостоверные корреляции между данными друг другу учащимися 9'го класса оценками таких волевых проявлений, как ответ' ственность, целеустремленность, организованность, настойчивость, умение вла' деть собой и принципиальность. Наличие высокой корреляции между различ' ными волевыми качествами выявил и А. И. Высоцкий [1974].

Висследовании В. И. Абраменко [1974] было показано, что количество взаи' мосвязей между волевыми качествами определяется уровнем развития волевой регуляции: чем он выше, тем теснее связи (у школьников со слабым уровнем раз' вития волевой регуляции таких связей вообще не было). Правда, из работы не ясно, как объективно оценивался уровень развития волевой регуляции.

Висследовании Е. К. Фещенко выявлены высокодостоверные связи между оценками своей настойчивости, упорства и терпеливости во всех изученных воз' растных группах — от первоклассников до студентов. Совпадает и возрастная динамика изменения оценок этих трех волевых качеств у себя: некоторое возрас' тание самооценок от 1'го к 5'му классу, а затем снижение к 8–9'м классам и не' большое их повышение в старших классах и у студентов (рис. 7.5). Заметим, что снижение уровня самооценок свидетельствует о повышении критичности стар' ших подростков и юношей; это, по данным В. Е. Гурина [1970б], приводит даже

кзанижению оценки своих волевых качеств. 56% старшеклассников заявили, что они не обладают достаточной силой воли.

Таким образом, если верить самооценкам школьников, то самыми волевыми оказываются учащиеся младших классов. Естественно, поверить в это трудно. Вероятно, более высокие самооценки у этих учащихся связаны не с большей си' лой воли, а со слабо развитой самокритичностью. При повышении самокритич' ности с возрастом уровень самооценок становится ниже и, очевидно, адекватнее.

Итак, исходя из анализа самооценок, получается, что если у субъекта име' ется высокий уровень развития одного волевого качества, то и все остальные качества развиты у него хорошо, и наоборот, если у него имеется низкий уро' вень развития одного волевого качества, то и остальные волевые качества раз' виты у него плохо. Если это так, то можно говорить о волевых и безвольных людях, а также о решающей роли в проявлении любого волевого качества ка' кого'то единого фактора, например морального компонента воли или мотива' ции достижения. Так, Е. К. Фещенко обнаружил тесные связи мотивации до' стижения у студентов со всеми тремя рассматриваемыми волевыми качествами, у 10', 11'классников — с двумя качествами, а у 9'классников — только с настой' чивостью (табл. 7.2).

Таким образом, допустимо говорить о том, что, во'первых, чем старше учащи' еся, тем большую роль может играть мотивация достижения в проявлении ими волевых качеств, связанных с достижением цели, т. е. в проявлении целеустрем' ленности; во'вторых, мотивация достижения, очевидно, имеет разное значение для проявления настойчивости, упорства и терпеливости. Это видно как по тес' ноте связей, так и по уровню значимости (р). Осторожность, с которой я выска'

160 Глава 7. Волевые качества личности

12

11

10

9

1

0

Возраст, классы

Рис. 7.5. Изменение с возрастом оценки своих волевых качеств (по данным Е. К. Фещенко) Сплошная линия — настойчивость, пунктирная — упорство, штрихпунктирная — терпеливость

зываю эти предположения, обусловлена тем, что данные связи выявлены между субъективными показателями — оценками своих волевых качеств и своей потреб' ности в достижении. Насколько адекватны эти самооценки, неизвестно, хотя на' личие их связи с типологическими особенностями свойств нервной системы дает основание для оптимизма.

Еще одним общим фактором, определяющим обобщенный характер самооце' нок волевых качеств, как по моим данным, так и по данным Е. К. Фещенко, могут быть типологические особенности свойств нервной системы. Так, лица, высоко оценивающие у себя терпеливость, упорство и настойчивость, отличаются выра' женным типологическим комплексом терпеливости (см. предыдущий параграф),

Таблица 7.2. Коэффициенты корреляции оценок своего уровня мотивации достижения с оценками своих волевых качеств

7.5. Насколько объективно оценочное суждение о волевых качествах 161

в то время как у лиц, низко оценивших у себя настойчивость, упорство и терпели' вость, величина, характеризующая выраженность этого комплекса, отрицательна, т. е. у них типологические особенности свойств нервной системы не способству' ют проявлению терпеливости (табл. 7.3).

Таблица 7.3. Величина выраженности типологического комплекса терпеливости у лиц с высоким и низким уровнем самооценки волевых качеств

Правда, нельзя не отметить, что типологический комплекс терпеливости по' разному связан с самооценками различных волевых качеств: он больше выра' жен у лиц, дающих высокую оценку своей терпеливости, чем у лиц, высоко оце' нивающих свое упорство; а у последних — больше, чем у лиц, дающих высокую оценку своей настойчивости. И наоборот, антикомплекс терпеливости меньше выражен у лиц, дающих низкую оценку своей настойчивости, больше — у лиц, низко оценивающих свое упорство, и еще больше — у лиц, дающих низкую оцен' ку своей терпеливости. Вероятнее всего это означает, что данный типологи' ческий комплекс больше всего обусловливает проявление терпеливости, мень' ше — упорства; и еще меньше — настойчивости. То, что этот типологический комплекс оказался одинаковым для всех трех волевых качеств, можно объяс' нить их «родством», так как все они связаны с терпением, проявляемым в раз' личной форме.

Обратимся к третьему положению, вызывающему сомнение в объективности оценок своих волевых качеств, согласно которому результаты определения воле' вых качеств экспериментальным путем часто расходятся с данными, получаемы' ми путем оценки тех же волевых качеств, сделанной самим субъектом.

Е. К. Фещенко не выявил корреляции у школьников младших и средних клас' сов между оценками своей терпеливости и показателями этого волевого качества, полученными при удержании усилия на динамометре. Корреляция возникла толь' ко у старших школьников и у студентов, очевидно, в связи с повышением адекват' ности самооценок (табл. 7.4).

По данным Е. С. Махлах и И. А. Раппопорт [1976], объективный показатель тер' пеливости не обнаружил значимых связей и с оценками различных волевых про' явлений, данными учащимися друг другу. В исследовании Т. И. Шульги [1994а] было показано, что развитие различных волевых качеств не всегда приводит к высокой корреляции между ними. Правда, в некоторых исследованиях такие связи выявляются, но их обилие настораживает. Так, Е. С. Махлах и И. А. Раппо' порт обнаружили высокодостоверные связи между взаимооценками многих воле' вых качеств и оценкой настойчивости (упорства), определенной эксперименталь' ным путем с помощью задач Кооса.

162 Глава 7. Волевые качества личности

Таблица 7.4. Коэффициенты корреляции между объективным показателем терпеливости и оценками своих волевых качеств

Аналогичные связи выявлены в работе Н. И. Александровой и Т. И. Шульги [1987] между оценкой настойчивости (упорства), определявшейся эксперимен' тальным путем, и оценками решительности, самостоятельности, организованности, выдержки, целеустремленности и т. д.

Существенные расхождения имеются в возрастной динамике показателей во' левых качеств, измеренных экспериментальным путем и методом самооценок. По данным, полученным с помощью самооценок, показатель терпеливости к старшим классам снижается, а по экспериментальным измерениям, именно в старших клас' сах он резко возрастает (М. Н. Ильина [1974б]).

Все это ставит перед нами ряд вопросов. Первый: чем обусловлена выявляемая обобщенность оценок у себя различных волевых качеств субъектами? Ответ на него, очевидно, надо искать в том, что и силу воли в целом, и отдельные ее проявления как дети, так и взрослые представляют неадекватно и недифференцированно. В. А. Крутецкий [1957] приводил выдержки из высказываний старших школьни' ков о волевых и безвольных людях. Один учащийся написал, что чуткость — это свойство слабовольных людей, а настоящий мужественный человек должен быть прямым, холодным, непреклонным, грубоватым и резким. Другой написал, что «мужество или смелость — это действие с риском для жизни, когда человек идет на самое опасное дело, все равно ради чего. Важно, что не боится. Глупая смелость лучше, чем умная трусость».

Д. Г. Ребизов [1973] отмечал, что у школьников 5'го класса имеются трудно' сти в раскрытии большинства понятий, связанных с тем или иным волевым ка' чеством. Многие 5'классники допускают грубые ошибки при раскрытии этих понятий, подменяют одно волевое качество другим. Лишь к 7–8'му классам воз' растает количество правильных ответов (до 49–56%).

164Глава 7. Волевые качества личности

Иэто тоже нельзя считать случайностью. Проявить упорство легче, чем на' стойчивость, и по мере взросления понимание этого становится, очевидно, все отчетливее. Это, кстати, является основанием для разведения упорства и настой' чивости как разных, хотя и «родственных» волевых качеств.

В другой работе (Е. П. Ильин, Нгуен Ки Тыонг [1999]) выявлено, что оценка уровня своих упорства и настойчивости связана со склонностью субъектов к тому или иному стилю руководства. «Автократами» то и другое волевое качество оце' нивается выше, чем «демократами», а последними — выше, чем «либералами». При этом если у «автократов» разницы между оценками уровня выраженности своего упорства и настойчивости практически не было, то у «демократов», и осо' бенно у «либералов», оценка своего упорства оказалась выше, чем оценка своей настойчивости.

Эти данные тоже свидетельствуют о том, что упорство и настойчивость пред' стают в сознании субъектов как разные волевые проявления.

В пользу возможности дифференцированного оценивания субъектами своих волевых качеств говорит и факт отсутствия корреляции между оценкой своей физической смелости и оценками своих терпеливости, упорства и настойчивости. В то же время оценки своих настойчивости и упорства, в отличие от оценки своей терпеливости, оказались связанными с оценкой своей социальной смелости. И это тоже логично, так как и проявление настойчивости, и проявление упорства во многих ситуациях (например, при противодействии людей, стоящих выше ран' гом) требует проявления именно социальной смелости.

Отмечу, что достоверная связь между оценками своей физической и социаль' ной смелости имела место, но она оказалась не столь высокой, как можно было ожидать.

Таким образом, создается впечатление, что хотя во многих случаях «родствен' ные» волевые качества и дифференцируются внутри группы (например, в одной группе — терпеливость, упорство, настойчивость, а в другой группе — физическая и социальная смелость и, возможно, решительность, т. е. качества, характеризую' щие самообладание) по жизненным проявлениям этих качеств, однако в меньшей степени, чем дифференцируются группы волевых качеств между собой.

Обобщенность же оценивания в основном проявляется в отношении «род' ственных» волевых качеств за счет общей для них нейродинамической основы (комплекса типологических особенностей свойств нервной системы) и связи с одной и той же личностной особенностью (например, с мотивацией достиже' ния). Отсюда и высокие корреляции между собственными оценками этих воле' вых качеств.

Этот вывод можно подкрепить и данными других авторов. Так, Е. С. Махлах и И. А. Раппопорт обнаружили высокие корреляции между взаимооценками целе' устремленности, настойчивости, организованности, ответственности (все они зави' симы друг от друга, а главным образом — от базового мотивационного фактора — целеустремленности). В исследовании Н. И. Александровой и Т. И. Шульги во всех возрастных группах школьников упорство оказалось связанным с дисципли' нированностью, настойчивостью и организованностью, т. е. опять'таки со сходны' ми волевыми проявлениями.